2019-2020年四年級語文上冊 敦煌莫高窟 1說課稿 浙教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 敦煌莫高窟 1說課稿 浙教版 一、教材概況 　《敦煌莫高窟》是浙教版義務教育六年制小學語文第七冊第一單元的閱讀課文，本單元的訓練重點是找出重點詞句，理解一段話。它是繼《趙州橋》之后的又一篇閱讀訓練課文。 這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術寶庫——敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫。全文共5個自然段。第1自然段概括地介紹“敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。”第2自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像“每一尊都是一件精美的藝術品?！钡?、4、5自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。本文文質(zhì)兼美，特別是課文第1、2、3自然段的結構相似，緊扣單元訓練目標，適合對學生進行朗讀訓練和習作訓練。 　　全文分兩課時教學。我所執(zhí)教的是第一課時。 　　四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵時期，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，語文教學的規(guī)律以及課文的特點，應達到以下教學目標： ①認知目標：知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫 ②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。 ③情感目標：感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。  二、說教法 　　新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受敦煌莫高窟的雄偉壯麗，對學生進行有效的語感訓練。 　　在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。  三、說學法 　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用看、聽、讀、說、品的方法進行主動學習  四、教學設計 （一）、補充資料，激情導入  德國教育家第期多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導入也正是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便激情飽滿的講述：同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，有巍峨屹立的長城，規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大石窟。接著出示四大名窟的圖片，讓學生仔細觀察并說說這些石窟的特點，并通過介紹四大名窟，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與到學習中來。  （二）、初讀課文，整體感知。  朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。  在揭題之后，我安排了兩次整體閱讀。第一次是無問題閱讀，目的就是檢查學生對課文的熟悉程度。第二次讓學生帶著“為什么敦煌莫高窟會獲得這么多的榮譽，這么多的稱贊呢？”這個問題再次讀課文，并用筆在文中劃出有關的句子。從而了解學生領會和運用文章語言的程度。  （三）、細讀品情，深究重點。  斯賓塞指出：在閱讀教學中，應當引導兒童進行探計，讓其自己去推論，給他們講得應當盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應當多些。  在教學第一自然段中，先由老師進行示范朗讀，讓學生聽后指出老師是怎么讀的，為什么這樣讀，教師相機進行情感的誘發(fā)，讓學生說說此時的感受，并把這種感受通過朗讀表達出來。這樣學生不僅理解了文章的內(nèi)容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發(fā)展。  彩色塑像在敦煌莫高窟中占著主體位置，而第二自然將它作為略寫段進行訓練。針對這點，我對它的文本進行了拓展，以期讓學生感受到敦煌藝術的雄偉壯麗。在教學中，我緊緊扣住“精美”這個重點詞展開教學。  先讓學生從第二自然段中找找從哪些詞句可以看出它的精美，讓學生知道課文是通過最大佛像的宏偉和最小菩薩的精致來印證第1句每一尊都是一件精美的藝術品。如果只是這么一句話，顯然是領略不到塑像的無窮魅力。  我再補充了一段資料，讓學生邊讀邊思考，還可以從哪些語句看出塑像的精美。通過讀、說、品、悟，讓學生感受敦煌藝術的博大精深。  緊接著，我又趁勢播放一段敦煌莫高窟彩色塑像的剪輯片斷，通過聲情并茂的解說，給學生的視覺上造成沖擊，也激起學生情感的漣漪。此時的學生正處于憤悱狀態(tài)，我就不失時機地讓學生把自己最想說的話寫下來，并對著大屏幕大聲地贊嘆出來。這時學生的心中已經(jīng)充滿了對敦煌莫高窟的向往和驕傲之情，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。  遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中，抓課文的情感因素來激發(fā)學生的學習欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學，學生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 敦煌莫高窟 2教案 浙教版 教學目標 　　　1．學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。 　　　2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。 　　　3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。 　　　4．能背誦課文第4、1自然段。 　　　5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。 教學重點與難點 　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。 　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。 　　　　　　　　　　　　　　　第1課時 　　(一)教學目標 　　1．學會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容， 　　2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。 　　(二)教學過程 　　1．揭示課題。 　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。 　　2．自學課文。 　　(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象? 　　(2)自學生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。 　　3．檢查自學情況。 　　(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。 　　(2)指名朗讀課文，正音。 　　(3)檢查生字的掌握情況。 　　4．指導閱讀第1自然段。 　　(1)齊讀。 　　(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系? 　　(3)指名讀課文，讓學生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。 　　5．指導閱讀第2自然段。 　　(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。 　　(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。 　　(3)討論這兩個句子的關系。 　　(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。) 　　6．指導閱讀第3自然段。 　　(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿?！? 　　(2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。) 　　(3)讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o 　　7．閱讀課文第1、2、3自然段。討論：這三段課文主要寫什么? 　　8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。 　　　　　　　　　　　　　　　第2課時 　　(一)教學目標 　　1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。 　　2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標點符號。 　　3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。 　　(二)教學過程 　　1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。 　　2．指導閱讀第4自然段。 　　(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。 　　(2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。) 　　(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。 　　(4)指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。 　　3．教學課文第5自然段。 　　(1)指名朗讀。 　　(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。 　　(3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。) 　　(4)指導用“不僅……還……”造句。 　　4．指導背誦課文第4、5自然段。 　　(1) 齊讀。 　　(2) 說說這兩個自然段的主要意思。 　　(3) 找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還…… 　　(4)指名背誦。5．作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。