2019年(春)五年級品社下冊《登上世界屋脊》教學設計 未來版.doc

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2019年(春)五年級品社下冊《登上世界屋脊》教學設計 未來版 設計思路： 本課我先采用具有藏族特色的實物導入，然后分四個小組分版塊自主合作學習本課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)解決問題，然后分組匯報、交流自學內(nèi)容。在學生匯報交流的同時，對應使用與文本內(nèi)容相符的多媒體課件及《珠穆朗瑪峰》、《布達拉宮》、《青藏高原自然風光》教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生了解青藏高原的環(huán)境、氣候、風光及藏民們的生產(chǎn)和生活方式，在學習中初步建立環(huán)境保護意識，激發(fā)學生對青藏高原的熱愛，對少數(shù)民族同胞的尊重。 教學目標： 1、知識與能力：了解我國青藏高原的地理位置、環(huán)境及氣候特點。 2、過程與方法：讓學生通過分組自主、合作學習并匯報交流等方法，使學生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重青藏高原上人們的生活方式。 3、情感態(tài)度與價值觀：初步建立環(huán)境保護意識，激發(fā)學生熱愛青藏高原，熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學重難點： 了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重藏民們的獨特風俗。 教學準備： 1．《青藏高原自然風光》、《珠穆朗瑪峰》、《布達拉宮》 教學課時：1課時 教學方法： 采用激趣導入、自主學習、合作探究、匯報交流、情感陶冶等方法引導學生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重藏民們的獨特風俗。 教學過程： 師：同學們，今天我們要在這里召開一個“竟寶大會”，有幾位同學帶來了他們的展品，現(xiàn)在有請這幾位同學上臺前來做一個寶貝介紹。 一、展示實物，導入課題。 2．板書課題“登上世界屋脊”。 二、自主學習、合作探究。 （一）各小組選擇內(nèi)容自主、合作學習。 1．小組學習高原自然環(huán)境部分。 2．小組學習高原自然風光部分。 3．小組學習高原氣候部分。 4．小組自學藏民生活部分。 （二）小組匯報交流學習內(nèi)容。 1．匯報青藏高原的自然環(huán)境和氣候特點。 ⑴觀察《中國地形圖》，學生匯報識圖情況： 在《中國地形圖》上找到青藏高原。 觀察比較：青藏高原的地理位置、地形特征。 ⑵觀察教材第41頁地圖，說一說青藏高原位于哪些省級行政區(qū)？ 小結(jié)：在我國的西南部有這樣一塊神奇的土地----青藏高原，主要位于我國西藏自治區(qū)和青海境內(nèi)。這里平均海拔在4000米以上，總面積約250萬平方千米，相當于我國領土總面積1/4，這里不僅是我國地勢最高的地方，也是世界最高的地方，所以被稱為“世界屋脊”。 2．登上“世界屋脊”——欣賞青藏高原自然風光。 過渡：這么高的地方應該是什么樣的呢？ （1）引導學生匯報已了解的世界最高峰——珠穆朗瑪峰及我國最高大河——雅魯藏布江。 （2）閱讀教材第41頁地圖，并說一說在地圖上找到的青藏高原上著名的山脈和河流。 （3）思考：青藏高原為什么被稱為眾水之源？ 小結(jié)：這里有神秘的雪山，圣潔的河水，碧藍的天空，燦爛的陽光和未受污染的耕地、草原和空氣，青藏高原被譽為地球上人類生活的最后一塊“凈土”。 （4）理解“凈土”的意思，并誘思討論：我們該如何保護這人類生活的最后一塊凈土呢？ 3．登上“世界屋脊”——領略青藏高原氣候。 過渡：青藏高原海拔這么高，高原的氣候和平原地區(qū)相比有什么不同？ （1）閱讀教材第43頁，學生匯報。 ①“氣溫低”。 說明：地勢越高的地方，氣溫就越低，海拔每上升1000米，溫度就降低6攝氏度，所以地高天寒是青藏高原典型的氣候特征。牦牛和青稞是適應這種高寒氣候的特有物種。 ②“空氣稀薄、日照強”。 說明：因為青藏高原海拔高、空氣稀薄，陽光輻射強，日照時數(shù)多，所以這里又是全國太陽輻射能量最多的地方。（學生講述人們臉上的“高原紅”成因。） 過渡：在美麗的“世界屋脊”之上，有一座政教合一的宮堡式建筑是什么？（布達拉宮） （2）交流“日光城”名稱的來歷。 （3）啟發(fā)討論：為什么到高原有呼吸困難的現(xiàn)象？你知道這種特殊的高原氣候環(huán)境對人們的生活還有哪些影響？ 3．匯報走近藏民的生活。 過渡：在青藏高原這樣特殊的環(huán)境下，你知道藏民是怎樣生產(chǎn)、生活的嗎？讓我們來了解一些有關藏民生活的情況吧！ （1）說一說：藏族人民是怎樣適應環(huán)境的？ ①生產(chǎn)方面： a．以牧業(yè)為主。 b．種植耐寒農(nóng)作物——青稞。 ② 生活方面： a. 藏袍服飾特點。 b. 吃糌粑。 c. 酥油茶、青稞酒、手抓羊肉及幾種高原美食菜譜。 d. 住氈房和碉房。 e. 禮節(jié)（哈達） (2)啟發(fā)討論：藏族同胞的生產(chǎn)和生活與這里的環(huán)境有什么關系呢？ 三、課外拓展，情感升華。 過渡：青藏高原這么美麗神奇，你想去那里觀光旅游嗎？青藏鐵路可以幫你實現(xiàn)愿望。 1．播放青藏鐵路幻燈片，請了解青藏鐵路的同學做介紹。使學生感受國家對青藏高原的開發(fā)和建設力度之大，激發(fā)學生民族自豪感。 2．愉快的青藏高原之旅已經(jīng)結(jié)束，讓我們一起觀看《青藏高原自然風光》視頻，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 四、小結(jié)： 今天我們所了解到的僅僅是青藏高原的極少數(shù)知識，希望課后同學們利用互聯(lián)網(wǎng)再對他做進一步的探索、發(fā)現(xiàn)。青藏高原這塊神奇的土地，正在發(fā)生著日新月異的變化，煥發(fā)出勃勃的生機，它期待著同學們長大之后，用自己的聰明才智去探索深厚的藏文化。 板書設計： 自然環(huán)境 8、登上世界屋脊 自然風光 藏民生活 高原氣候 教學反思： 未來出版社《品德與社會》五年級下冊第八課《登上世界屋脊》是一篇反映青藏高原上的環(huán)境、風光、氣候及人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系的篇目。在《登上世界屋脊》的教學中，我主要采取小組合作學習，然后分組匯報交流的同時并利用多媒體課件和三個視頻輔助教學，培養(yǎng)學生學習的主動性。 這堂課，有三個比較滿意的地方： 1．在教學中，我讓學生分組合作學習感興趣的內(nèi)容，并發(fā)給每組幾個自學時需重點解決的問題，這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲。 2．教學中，我讓學生分組選匯報員交流合作探究內(nèi)容，給孩子創(chuàng)造了一個展示自己的舞臺，學生積極性非常高，都爭先恐后搶著回答，可以看出他們的自學效果非常好。 3．多媒體課件和三個視頻輔助教學，讓學生對青藏高原的環(huán)境、自然風光、著名建筑、服飾、飲食、住房等，有了更直觀、生動的了解，更有利于他們對課文內(nèi)容的深入了解。 不足之處： 如果課的最后，增加一個“抒發(fā)情懷”環(huán)節(jié)，請學生用自己喜歡的方式表達學文后熱愛青藏高原的激動心情，如：唱藏歌、跳藏舞、發(fā)表個人感言等，定會起到推波助瀾的絕佳效果。 附送： 2019年(春)五年級品社下冊《登上世界屋脊》說課稿 未來版 一、說教材 1．教學內(nèi)容在教材中的地位和作用 《登上世界屋脊》是未來版五年級《品德與社會》下冊第三單元《祖國各地的環(huán)境與生活》中的第二課。本課包括“眾山之巔，眾水之源”“地高天寒，陽光燦爛”“藏族同胞的生產(chǎn)與生活”三個板塊，旨在讓學生了解青藏高原的環(huán)境、氣候、風光及藏民們的生產(chǎn)和生活方式，在學習中初步建立環(huán)境保護意識，激發(fā)學生對青藏高原的熱愛，對少數(shù)民族同胞的尊重。 因青藏地區(qū)的環(huán)境和人們的生活都具有比較鮮明的特征，其地理特征具有與其他地理區(qū)域同等的地位，通過本節(jié)課的學習，可使學生對我國的不同地區(qū)有一個盡可能全面的認識。由此可見，本課時教學內(nèi)容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。 2．教學目標 （1）知識與能力：了解我國青藏高原的地理位置、環(huán)境及氣候特點。 （2）過程與方法：讓學生通過分組自主、合作學習并匯報交流等方法，使學生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重青藏高原上人們的生活方式。 （3）情感態(tài)度與價值觀：初步建立環(huán)境保護意識，激發(fā)學生熱愛青藏高原，熱愛祖國大好河山的思想感情。 3．教學重難點 了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重藏民們的獨特風俗。 二、說學情 對于我們的學生來說，“青藏高原地區(qū)”是一個遙遠、神秘的地方，無論是它獨特的的自然環(huán)境，還是它神奇的人文色彩，始終讓我們滿懷好奇，但同時又有一絲畏懼。所以，要找到一個合適的切入點，創(chuàng)設合理的教學情境，拉近“青藏高原地區(qū)”與學生的生活之間的距離，抓住學生好奇心的同時，引導學生多渠道地觀察、討論和分析，探究青藏地區(qū)獨特地理特征。 學生曾在五年級上冊的語文課程中學習過與本課有著緊密關聯(lián)且最富有象征意義的《天路》一課，對青藏鐵路和青藏高原有著深刻的印象。同時，學生經(jīng)過前半部分中國地理的學習，對中國的地形地勢、氣溫特點、河流湖泊等自然地理特征已經(jīng)有了一定的了解，也具備了一些閱讀地圖、查找信息、整理知識點、分析地理問題的能力。所以，只要教師創(chuàng)造出適合的學習情境，提供適當?shù)膶W習幫助，學生完全能夠自主的觀察、討論、分析問題，完成學習任務。 三、說教法、學法 根據(jù)本課教材內(nèi)容和編排特點，本課時將采用激趣導入、自主學習、合作探究、匯報交流、情感陶冶等方法引導學生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關系，理解和尊重藏民們的獨特風俗。 經(jīng)過小學階段各學科的學習，五年級學生已積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法與深度。因此，教師引導學生學會抓住事物內(nèi)在聯(lián)系去分析、解決問題是本課時學法指導的主要方法。 四、說教學手段 本課時以多媒體教學為主要手段，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優(yōu)越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養(yǎng)學生的思維能力。 本課我先采用能充分體現(xiàn)青藏高原特色的音樂視頻導入，然后分小組自主合作學習本課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)解決問題，然后分組匯報、交流自學內(nèi)容。在學生匯報交流的同時，對應使用與文本內(nèi)容相符的多媒體課件及《布達拉宮》、《青藏高原自然風光》等教學視頻，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生了解青藏高原的環(huán)境、氣候、風光及藏民們的生產(chǎn)和生活方式，在學習中初步建立環(huán)境保護意識，激發(fā)學生對青藏高原的熱愛，對少數(shù)民族同胞的尊重。 五、說教學過程 第一板塊：激發(fā)興趣，搭建橋梁。 從歌曲和學生認知前提來建構(gòu)學習本課的前提。伴隨著《青藏高原》這首熟悉的旋律，一幅幅反映青藏高原風土人情的畫面，對學生進行著視覺上的沖擊，從而激發(fā)調(diào)動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯(lián)系學生認知前提：你知道青藏高原在哪兒嗎？為什么被稱為“世界屋脊”？隨后教師出示課件并板書課題。既為教學環(huán)節(jié)的展開創(chuàng)設情境，又為學生的情感升華作好了準備。 第二板塊：自主學習、合作探究。 1.出示小組合作學習要求和自學提綱，引領學生自主學習教材。 2.小組匯報交流學習內(nèi)容。 對于匯報內(nèi)容，學生多數(shù)都是從課本上感受到的，當學生交流時，我不置身事外，及時補充。我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不斷豐富學生的感知。 （1）在匯報青藏高原的自然環(huán)境和氣候特點時，我先出示《中國地形圖》幻燈片，通過形象生動的展示，讓學生感知青藏高原的地理位置，為什么被稱為“眾山之巔”。 （2）欣賞昆侖山、喜馬拉雅山及珠穆朗瑪峰圖片。 （3）引導學生了解青藏高原是許多大江大河的源頭，教師隨機出示圖片，幫助學生了解有關知識。 （4）出示課件，在地圖上找到青藏高原上著名的河流。 （5）總結(jié)：青藏高原被稱為眾山之巔、眾水之源。 （6）燦爛的陽光和未受污染的耕地、草原和空氣，青藏高原被譽為地球上人類生活的最后一塊“凈土”。重點理解“凈土”的意思，并誘思討論：我們該如何保護這人類生活的最后一塊凈土呢？ 3．登上“世界屋脊”——領略青藏高原氣候。 過渡：青藏高原海拔這么高，高原的氣候和平原地區(qū)相比有什么不同？ （1）閱讀教材第43頁，學生匯報，教師對應出示幻燈片輔助學習。 ①“氣溫低”。 說明：地勢越高的地方，氣溫就越低，海拔每上升1000米，溫度就降低6攝氏度，所以地高天寒是青藏高原典型的氣候特征。牦牛和青稞是適應這種高寒氣候的特有物種。 學生根據(jù)自己所了解的知識匯報交流這兩種物種。 ②“空氣稀薄、日照強”。 說明：因為青藏高原海拔高、空氣稀薄，陽光輻射強，日照時數(shù)多，所以這里又是全國太陽輻射能量最多的地方。 過渡：在美麗的“世界屋脊”之上，有一座政教合一的宮堡式建筑是什么？出示布達拉宮幻燈圖片。 ③學生匯報自己了解到的知識。 師：今天咱們一起來親眼目睹金碧輝煌、氣勢恢宏的布達拉宮。（觀看《布達拉宮》視頻簡介） （2）交流“日光城”名稱的來歷。 （3）啟發(fā)討論：為什么到高原有呼吸困難的現(xiàn)象？你知道這種特殊的高原氣候環(huán)境對人們的生活還有哪些影響？ 3．匯報走近藏民的生活。 過渡：在青藏高原這樣特殊的環(huán)境下，你知道藏民是怎樣生產(chǎn)、生活的嗎？讓我們來了解一些有關藏民生活的情況吧！ (1)說一說：藏族人民是怎樣適應環(huán)境的？ ①生產(chǎn)方面：a．牧業(yè)為主。b．種植耐寒農(nóng)作物：青稞。 ②生活方面：a. 藏袍服飾特點。b. 吃糌粑。c. 簡單介紹酥油茶、青稞酒、手抓羊肉及幾種高原美食菜譜。d. 住氈房和碉房。e. 禮節(jié)（哈達）。 (2)啟發(fā)討論：藏族同胞的生產(chǎn)和生活與這里的環(huán)境有什么關系呢？ 第三板塊：知識拓展，情感升華。 學習內(nèi)容結(jié)束后先出示填空題針對本節(jié)課的主要知識點進行梳理和回顧。談話：青藏高原這么美麗神奇，你想去那里觀光旅游嗎？青藏鐵路可以幫你實現(xiàn)愿望，讓我們坐著火車去拉薩，沿途再了解一些書本以外的知識吧。 請了解青藏鐵路的同學做介紹，使學生感受國家對青藏高原的開發(fā)和建設力度之大，激發(fā)學生民族自豪感。 讓我們一起觀看《青藏高原自然風光》視頻，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 板書設計： 自然環(huán)境 登上世界屋脊 自然風光 藏民生活 高原氣候 教學反思：