2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 31 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 31 古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材簡(jiǎn)析： 《出塞》是一首著名的邊塞詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。詩(shī)人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們?cè)趯?duì)往事的對(duì)比中，得出必要的結(jié)論。這首詩(shī)被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩(shī)《出塞》兩首，本詩(shī)是第一首?！妒緝骸肥菒蹏?guó)詩(shī)人陸游臨終時(shí)寫的一首詩(shī)?！妒緝骸返囊馑际牵喝怂篮笕f(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛了。唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國(guó)的統(tǒng)一。待到南宋大軍北伐告捷凱歌高唱的時(shí)候，你們?cè)诩漓胱孀跁r(shí)千萬(wàn)別忘記將北定中原的喜訊告訴你們的父親。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確流利讀詩(shī)，會(huì)有感情朗讀，熟讀成誦。 2、 參考注釋，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。在品讀中深入體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。 3、 訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑解疑能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 知大意，悟詩(shī)情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句意思，聯(lián)系資料體會(huì)詩(shī)情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí) 一、 設(shè)疑自探 1、 出示詩(shī)人王昌齡圖像導(dǎo)入，引出課題《出塞》。 2、 釋題并質(zhì)疑。 ⑴“塞“什么意思？出示相關(guān)圖片介紹邊塞。并出示歷史資料： 當(dāng)時(shí)唐朝與契丹、突厥、南詔，都發(fā)生過大規(guī)模的武裝沖突，尤其從開元中期至“安史之亂”爆發(fā)的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。 據(jù)《資治通鑒唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料了解到的信息。讓學(xué)生了解詩(shī)人所處朝代邊塞情況，鋪墊情感。 ⑵扣題質(zhì)疑：讀讀題目，你腦中產(chǎn)生了那些小問號(hào)？你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 預(yù)設(shè)：這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的情感？“出塞”是什么意思？ 師相機(jī)梳理問題，板書。 ⑶初讀詩(shī)句，讀通順。 學(xué)生自讀，然后教師指名讀。評(píng)價(jià)，再讀。示范讀，把詩(shī)句讀正確。注意：“教”讀四聲。 ⑷出示自探提示，自學(xué)探疑。 請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的問題，借助注釋、想象畫面等方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。品讀詞句并簡(jiǎn)要批注：說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 學(xué)生批注，教師巡視。 二、 解疑合探： 1、 理解詩(shī)句意思。 過渡：你認(rèn)為這首詩(shī)哪些詞語(yǔ)和句子不好理解？ 教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中弄懂詩(shī)句意思。 重點(diǎn)理解：“胡馬”值得僅僅是敵人的戰(zhàn)馬嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！币馑肌Ｔ趯W(xué)生理解有誤時(shí)出示下列文字指導(dǎo)： 「詩(shī)文理解」“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，“萬(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。 用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。 2、 體會(huì)古詩(shī)情感。 ① 抓詩(shī)句重點(diǎn)詞“人未還”，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同見解。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)句的理解有感情地讀詩(shī)句。在生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)中把詩(shī)前兩句讀好。 ② 從“人未還”想開去，體會(huì)征人之思。 過渡：（出示“明月邊關(guān)圖”配樂）歲月悠悠，戰(zhàn)事不斷。當(dāng)激戰(zhàn)過后，望著天上的這輪明月，戍邊的人啊，個(gè)個(gè)無(wú)眠。他們會(huì)想些什么呢？ 學(xué)生思考，想象說(shuō)話。教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 過渡：同一輪明月下，望月的還有他們的親人啊。此時(shí)的他們又會(huì)想些什么呢？請(qǐng)從下面任遠(yuǎn)一個(gè)角色想象說(shuō)話。 征人的白發(fā)蒼蒼的父母—————— 征人的孤苦無(wú)助的妻子—————— 征人的無(wú)依無(wú)靠的兒女—————— 學(xué)生想象說(shuō)話，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 ③ 抓“但使”“不教”體會(huì)詩(shī)人之盼。 詩(shī)人盼望什么？學(xué)生回答。指導(dǎo)在理解基礎(chǔ)上齊聲讀詩(shī)句后兩句。 ④ 有感情朗讀全詩(shī)。師配樂范讀或者聽錄音讀，達(dá)到熟讀成誦。完善板書。 三、 質(zhì)疑再探 1、 詩(shī)學(xué)到這兒，你心中還有哪些不明白的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 預(yù)設(shè)：“萬(wàn)里長(zhǎng)征”與毛主席詩(shī)中的“長(zhǎng)征”意思一樣嗎？“龍城飛將”的故事你知道多少？像出塞一樣的邊塞詩(shī)還有哪些？ 2、 教師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生提問、回答。難點(diǎn)問題不能在課內(nèi)解決的，在課外繼續(xù)找尋答案。 四、 運(yùn)用拓展 1、 學(xué)生談收獲。 2、 讓學(xué)生給同桌設(shè)計(jì)一題測(cè)試學(xué)習(xí)情況。教師提示題型。學(xué)生出好后當(dāng)即展示、解答，教師評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)。 3、 教師補(bǔ)充題。出示《從軍行》讓學(xué)生自學(xué)，師引導(dǎo)解決問題，并感情朗讀。 青海①長(zhǎng)云暗雪山② ，孤城③遙望玉門關(guān) ④ 。 黃沙百戰(zhàn)穿⑤金甲⑥ ，不破⑦樓蘭⑧終不還⑨ 。 ——王昌齡《從軍行》⑩ 注釋： ①青海：指青海湖 ②雪山：這里指甘肅省的祁連山. ③.孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門關(guān)。 ④玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今 甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。 ⑤穿：磨破。 ⑥金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。⑦破：攻破 ⑧樓蘭：樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人 ⑨ 還：回家 ⑩從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。 想一想：從詩(shī)句中體會(huì)到什么？ 4，教師總結(jié)：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)中間蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史。希望課下你們搜集閱讀其他的邊塞詩(shī)，相信你會(huì)收獲多多。 板書： 31 出塞 憂 人未還 愛國(guó) 盼 飛將在 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人陸游。（板書：陸游） 2、交流陸游的資料，了解陸游生活的時(shí)代背景。 過渡：同學(xué)們，在這一歷史時(shí)代涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀兒女，他們與金軍進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，陸游則是文學(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，是85歲高齡的詩(shī)人在臨終前寫的，相當(dāng)于 遺囑。（板書：示兒） 3、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這個(gè)詩(shī)題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)： （1）詩(shī)人想告訴兒子什么？ （2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 4、整體感知 （1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，力爭(zhēng)把詩(shī)讀正確、讀流利，并畫出停頓。 （2）指名讀，其他同學(xué)注意聽，他讀得是否正確、流利，停頓是否恰當(dāng)？ （3）生互相評(píng)價(jià)。 5、自主探究 師過渡：為了幫助同學(xué)們解決剛才提出的這兩個(gè)問題，老師進(jìn)行了細(xì)化和整理，形成了我們今天的自探提示。 （1）出示自探提示：①請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，并借助注釋或想象畫面等方法試說(shuō)詩(shī)意。②自主品讀、潛心批注：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是從哪些字、詞中體會(huì)到的？ （2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo) 二、解疑合探 （一）知詩(shī)意 交流詩(shī)句大意 （1）指名學(xué)生回答，其他聽評(píng)補(bǔ)充。 （2）提醒學(xué)生注意：“元”是通假字，同原來(lái)的“原”，講本來(lái)的意思，“但”在這里講“只是”，屬予古今字意不同。 （3）指名說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 （二）悟詩(shī)情 交流這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？ （1）在學(xué)生交流前兩句的基礎(chǔ)上，教師出示北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，配樂描述畫面，并與南宋的社會(huì)現(xiàn)狀作對(duì)比，使學(xué)生明白詩(shī)人為什么如此渴望九州同。 （2）師過渡：這就是陸游看到的啊，一個(gè)被金兵賤踏得滿目瘡痍的九州，此情此景使人怎能不悲呢？透過這個(gè)“悲”字你還體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生在從這個(gè)“ 悲”字體會(huì)詩(shī)人此時(shí)那種悲傷、悲痛、悲哀、悲憤的復(fù)雜情感。 （3）引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀前兩句。 師過渡：臨終之際，詩(shī)人內(nèi)心僅僅是“悲”嗎？還有什么情感蘊(yùn)涵在里面？ （4）學(xué)生交流：體會(huì)到了詩(shī)人盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)之情。 （5）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們可曾知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一盼了多少年，65年啊，詩(shī)人整整盼了65年，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜啊，這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼?。? （6）指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀后兩句。 （7）教師創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)人彌留之際，回首平生，百感交集，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語(yǔ)是千頭萬(wàn)緒的。同學(xué)們想象一下，此時(shí)常人會(huì)說(shuō)什么，而詩(shī)人只說(shuō)什么。 出示句式：常人會(huì)說(shuō) ，詩(shī)人只說(shuō) ， 常人會(huì)說(shuō) ，詩(shī)人只說(shuō) 。 （8）指導(dǎo)學(xué)生朗讀整首詩(shī)。 （9）引讀詩(shī)人的代表作，感悟他的愛國(guó)情懷：同學(xué)們，詩(shī)人陸游的這種憂國(guó)憂民的情懷豈止是臨終前的流露，他的一生都在為人民疾苦而憂，為國(guó)都破碎而悲，為統(tǒng)一祖國(guó)而戰(zhàn)，他在20歲時(shí)，就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)的志向：上馬擊狂胡，下馬草軍書。從軍是他的夢(mèng)想，直到40多歲時(shí)，才做了一名小小的參軍，但他卻說(shuō)：位卑未敢忘憂國(guó)。他一直渴盼九州大同，等啊，盼啊，一年又一年，在他52歲時(shí)，他寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。68歲的他被貶還鄉(xiāng)，在偏僻的山村，他依然幻想著重返沙場(chǎng)：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪。如今他85歲了，北方還未平定，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的悲傷和無(wú)盡的期盼：死去元知萬(wàn)事空， 但悲不見九州同。 王師北定中原日， 家祭無(wú)忘告乃翁。 三、質(zhì)疑再探 1、學(xué)了這首詩(shī)，課前提出的問題你都明白了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ （2）九州指的是哪九州？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè) 2、教師補(bǔ)充作業(yè)：出示《題林安邸》比較這兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、教師總結(jié)：一首詩(shī)是對(duì)歷史的折射，一首詩(shī)反映了詩(shī)人的情懷。國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)，讓我們銘記這首詩(shī)，讓它永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！ 板書設(shè)計(jì) 悲：不見九州同 示兒 陸游 陸 愛國(guó) 盼：北定中原日 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 32 埃及金字塔教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析: 埃及金字塔是世界古代建筑的奇跡。課文先寫了埃及金字塔的悠久歷史和在世界文明史上的地位，然后按照參觀的先后順序介紹了金字塔工程宏偉、精細(xì)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代埃及人民智慧和才干的贊美。 教學(xué)目標(biāo): 1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、體會(huì)工程宏偉，精細(xì)的特點(diǎn)及按參觀順序和空間順序?qū)懙姆椒? 3、引導(dǎo)學(xué)生感受古代埃及人民的勤勞和智慧。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、懂得作者是怎樣寫工程宏偉、精細(xì)的特點(diǎn)以及按空間順序描寫的方法。 2、感受古埃及人民的勤勞和智慧。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑自探：（10分鐘） 1、激趣引入，審題質(zhì)疑。 （出示金字塔的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)你們猜猜這是什么？ （學(xué)生回答） 師：今天我們就一起到神秘古老的埃及去參觀一下世界建筑奇跡金字塔。（ 板書課題： 32★ 埃及金字塔） 師：讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢？（生質(zhì)疑） 板書：（1）金字塔有什么特點(diǎn)？ （2）金字塔是如何建造的？ （3）課文是按什么順序?qū)懙模? 2、初讀課文，整體感知。 （1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，在讀時(shí)標(biāo)出容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后用自己的話概括課文的內(nèi)容。 （2）你認(rèn)為在讀課文時(shí)，哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)？請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 （3）這篇課文主要寫了什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 3、提示引路，自主探究。 （1）出示自探提示： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考剛才提出的三個(gè)問題，畫出相關(guān)語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。 指名讀提示。 （2）學(xué)生自讀自悟。教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探：（20分鐘） （一）感悟金字塔的特點(diǎn) 1、指名，用自己的話說(shuō)說(shuō)金字塔有什么特點(diǎn)？注意及時(shí)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。（板書：宏偉 精細(xì)） 2、你是從文中哪些地方看出來(lái)的？找出相關(guān)的段落讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生找出相應(yīng)的段落后，師隨機(jī)出示） 汽車駛出開羅往西去，迎面而來(lái)的是茫茫無(wú)際的黃沙。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周圍依稀可辨的人和駱駝，像是一些移動(dòng)的黑點(diǎn)。走近一看，名為“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿著塔基底部走一圈近1000米。塔高原為146.59米，經(jīng)過千百年風(fēng)吹日曬雨淋，現(xiàn)在高為137米。據(jù)估算，整座金字塔共用了230多萬(wàn)塊石料、最重的約16噸。 （1）學(xué)生自告奮勇讀，說(shuō)說(shuō)宏偉的特點(diǎn)是從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)的。 A:塔與人和駱駝比較 B:用具體的數(shù)字說(shuō)明（周長(zhǎng)、高、用料） （2）找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者在介紹金字塔的特點(diǎn)時(shí)，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出具體的句子體會(huì)。 板書：遠(yuǎn)看 矗立（作比較） 近看 宏偉（列數(shù)字） 過渡:我們從文中了解了金字塔的宏偉高大，那么，金字塔精細(xì)的特點(diǎn)又是從哪兒體會(huì)到的呢？ 學(xué)生找出后，師出示: 當(dāng)我們順著幾乎需要爬行的通道，進(jìn)到塔的核心部分——埋葬國(guó)王的墓室時(shí)，看到四壁的石頭加工非常精細(xì)，石頭之間的縫隙很小很小，即使想插進(jìn)一根針也很困難。 （1）指名朗讀句子，及時(shí)評(píng)價(jià)。 （2）你從帶點(diǎn)部分體會(huì)到了什么？ （加工精細(xì)） （3）作者在這部分又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？ 板書：近看：精細(xì)（舉例子） （二）了解金字塔的建造方法 1、金字塔是如何建造的？提問學(xué)生讀相關(guān)段落說(shuō)一說(shuō)，注意及時(shí)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 （師隨機(jī)出示） 在四五千年以前，既沒有汽車，又沒有起重機(jī)、推土機(jī)，能把這么重、這么多的石頭開采出來(lái)，運(yùn)到這里，再壘起來(lái)，這是一項(xiàng)多么巨大的工程??！ （1）指名有感情的朗讀課文。 （2）體會(huì)修建金字塔工程的浩繁和艱巨，從而感受到埃及人民的勤勞和智慧。 （3）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)埃及人民的贊美之情再讀課文。 （三）理解課文的寫作順序 1、課文在向我們介紹金字塔時(shí)，是按什么順序?qū)懙模? 2、你是從哪兒知道的?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。 （提問、補(bǔ)充、歸納：參觀先后順序） 出示練習(xí)（指名填空）：課文正是按照先寫 （好奇而又神往）接著寫 （黃沙茫茫無(wú)際），然后遠(yuǎn)觀突出一個(gè)“ ”字，近看寫了金字塔石壁加工 ，最后引用 讓我們體會(huì)到埃及人民 和 。在介紹金字塔時(shí)，作者又采用了 順序描寫。 三、質(zhì)疑再探：（4分鐘） 1、課文學(xué)到這兒，課始提出的問題你都明白了嗎？ 2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題？ 預(yù)設(shè)：（1）課文中的第5自然段在文中起什么作用？ （2）金字塔為什么要建成三角形？ 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展：（6分鐘） 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？ 預(yù)設(shè)：（1）從內(nèi)容上談； （2）從寫法上談； （3）從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。） 教師查看學(xué)情，注意收集典型自編題展示。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補(bǔ)充題。 如果你是一位小導(dǎo)游，當(dāng)游客來(lái)到埃及，想去參觀金字塔時(shí)，你應(yīng)該如何介紹？請(qǐng)寫下來(lái)。 5、課堂總結(jié)：世界七大奇跡之一的埃及金字塔的建造工程是如此的宏偉、精細(xì)，這足以表現(xiàn)古埃及人民的勤勞和智慧，這不能不讓我們?nèi)ベ澝?。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的聰明才智去建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 板書設(shè)計(jì)： 歷史悠久 遠(yuǎn)看：矗立（作比較） 特點(diǎn) 埃及金字塔 近看：宏偉、精細(xì) 古代建筑奇跡 （列數(shù)字、舉例子） 建造： 神秘