《散文二篇》教案 部編版語文八年級上冊

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1、散文二篇多文本閱讀教學設計 教學目標: 1. 積累重要詞句,抓住修辭及重點詞語品析文章語言。 2. 有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,體會作者情感。 3. 理解文章主旨,體會生命不息、奮斗不止,樹立正確的人生觀、價值 觀。(重點) 4. 通過對文本之間的對比閱讀培養(yǎng)分析、比較、歸納總結(jié)的能力。(難 點) 課時安排:1課時 教學過程: 一、導入 一粒種子破土而出,長出參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源,流入大海。 生命,是大自然偉大的作品,是人類永恒的話題。冰心曾經(jīng)說過:我不敢 說生命是什么?我只能說生命像什么,生命像向東流的一江春水,生命又 像一棵小樹,匯流入海,落葉歸

2、根。生命到底是怎樣的呢?我們應該怎樣 度過一生?古往今來,不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦。今天就 讓我們一起走近現(xiàn)代著名作家嚴文井先生的散文《永久的生命》和英國作 家羅素的《我為什么而活著》,來深入感悟一下他們是如何理解生命的, 從而開啟一場屬于我們自己的關于生命的尋美之旅!(板書:散文二篇一一 尋美之旅) 溫馨提醒:請帶上美好的心情、帶上強烈的求知欲! 二、明確“尋美"要求,把握學習方向 寫作背景: (師)為了幫助同學們更好地理解《我為什么而活著》這篇文章的主旨, 我們來了解一下這篇文章的寫作背景。 1872年,羅素出生在英國威爾士莫矛斯郡一個貴族世家。幼年時父

3、母 雙亡,是祖母將他撫育成人。羅素是現(xiàn)當代思想文化巨人,他在將近一百 年的生命里,堅持不懈地追求知識,追求真理,廣泛涉獵各科知識,在哲 學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教和社會學等人文社會學科的幾 乎各個領域,都有極大建樹。一生寫過70多部專著,真可謂著作等身,給 人類留下了寶貴的精神財富。 作為哲學家,羅素的主要貢獻在于數(shù)理邏輯方面,是邏輯原子論和新實 在論的主要創(chuàng)始人之一。以此為基礎的現(xiàn)代分析哲學在西方近代哲學史上 具有重要的地位。作為社會活動家,他一生追求真理,積極參加社會政治 活動,為維護世界和平,反對侵略戰(zhàn)爭,多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間, 還因為反戰(zhàn)坐了六個

4、月的牢,但他仍不改初衷。 羅素一生的追求可說是力圖作為大眾良知最熱烈的發(fā)言人!(教師出示 并簡析) 總之,羅素的一生,是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生,是激情 澎湃、熱情浪漫的一生,是對人類的苦難充滿同情、關愛的一生,是豐富 充實、精彩紛呈的一生! 拓展延伸: (師)若讓你用課文中的原話來解讀羅素奮斗一生的心理支撐,替羅素 代言,你選擇什么? 生:組內(nèi)討論、分享。 師:我的答案是:這就是我的一生,我覺得我活著值得。如果有機會的 話,我還會樂意再活一次。 教師總結(jié)主旨美: 《我為什么而活著》文章的主旨:作者以真摯的態(tài)度,樸素的語言道出 了自己的人生追求和價值取向

5、:熱愛人類、熱愛生活,同情人類的苦難。也 為我們彰顯了一個思想家、哲學家,博大美好的情懷和崇高的思想境界! 四、精神領悟,升華美 師:可見孩子們對美的認識很深刻,那么認識美的最高境界是升華美, 開啟我們尋美之旅的第三站…-升華美! 1. 人生思考: 請同學們慎重思考“我應該怎樣活著才能讓生命得以永久"? 師:學習了這兩篇課文,我相信,我們的身心深深地受到震撼。那么我 們也來叩問一下自己的心靈,我們又應該為什么而活著呢? 同學們,活著是一場修行,我們短暫一生中,學習本課后,你對自己的 人生有什么思考和規(guī)劃?鼓勵學生多角度發(fā)言。 2. 自由發(fā)言、展示。 學生感悟: 生命是

6、有限的,應珍惜生命,熱愛生命; 生命是無價的,應努力充實生命,讓生命有意義、有價值; 應敬畏生命、不虛度光陰; 應努力學習,樹立遠大理想,立志成材,報效祖國; 應愛惜身體,加強體育鍛煉; 應養(yǎng)成良好的作息習慣等。 3. 小結(jié): 每個人的人生追求都是不一樣的,即使是同一個人,在人生的各個階段也 會有所不同,但有一點是相通的,我們每個人身上都擔負著責任,我們有 責任好好活著,為自己,為他人。 4. 教師寄語: 為了讓同學們的生命更有價值、意義,老師給大家分享一下《鋼鐵是怎 樣煉成的》描寫保爾?柯察金的一段話,希望對你們的人生有所幫助。 “人最寶貴的是生命。它給予我們只有

7、一次。人的一生應當這樣度過: 當他回首往事時不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他 臨死的時侯就能夠說:“我己把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事 業(yè)一為人類的解放而斗爭?!? 生:齊讀。 五、內(nèi)化品質(zhì),書寫美 師:孩子們,能發(fā)現(xiàn)美、分享美、并升華美,說明你們擁有一顆美好的 心靈,真為你們高興,那么能夠書寫美、內(nèi)化美才是學習真正的目的。接 下來開啟我們尋美之旅的第四站-…書寫美?。ń處煶鍪咀鳂I(yè)) 同學們,根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容,我們不難理解“每個人的一生都是一 場獨特的旅行”,旅途中我們播種希望,放飛夢想;我們享受快樂,也體 驗憂傷......這也正是散文二篇

8、給我們詮釋的人生哲理,在人生旅途中,我們 要像嚴文井和羅素一樣,在前進中用積極樂觀的人生態(tài)度感知世界的奇妙, 收獲生命的成長。請你以“一段 的旅程”為 題目,寫一篇文章。 要求:(1)將題目補充完整;(2)內(nèi)容具體積極向上,有真情實感; (3)文體不限(詩歌、 對生命的認識和理解; 板書設計: 賞析角度. . 內(nèi)容美 語言美.煉字、修辭、 主旨美. 戲劇除外);(4)結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容詮釋自己 (5)字數(shù)不限,段篇均可。 .尋美之旅 . .….散文二篇多文本閱讀 方法 重點字、詞、句 含義、傳遞的情、蘊含的道理 主旨句、重點段

9、同中有異 共同表達了對生命的思考 胸襟豁達、積極樂觀 師:學習的過程就是一個發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感悟美的過程,我們可以從 多角度發(fā)現(xiàn)、感悟這兩篇散文給我們傳遞的生命之美。讓我們開啟今天尋 美之旅的第一站 發(fā)現(xiàn)美! 1. 白板展示美文賞析具體要求: (1) 以字、詞、句、段、篇為著眼點,從煉字、修辭、含義、傳遞的 情感、蘊含的道理等角度發(fā)現(xiàn)文章的語言美。 (2) 以標題、句、段、篇為著眼點,從作用、作者的用意等角度賞析 文章的結(jié)構(gòu)美。 (3) 以主旨句、重點段為著眼點,從表達的情感、蘊含的道理、表現(xiàn) 的精神等角度賞析文章再現(xiàn)的主旨美。 (4) 從襯托、對比、

10、象征、欲揚先抑、托物言志、情景交融等手法的 運用上,賞析文章的表現(xiàn)手法美。 (注:本節(jié)課我們重點從內(nèi)容、語言、主旨三個方面賞析這兩篇散文。 板書:內(nèi)容美、語言美、主旨美) 2. 要求:學生齊讀,并能進行簡單復述。 3. 充分發(fā)揮小組學習優(yōu)勢,合作交流,共享學習成果。 三、學習交流,分享美 師:讓我們開啟今天尋美之旅的第二站一一分享美! (一)初讀課文,整體感知,分享內(nèi)容美。 1. 學生分組朗讀兩篇文章,抓住重點語段了解課文內(nèi)容,用自己的話歸 納文章大意。(注意邊讀邊圈點批畫重點語句) 要求:感情激烈處聲音要響亮,情感應該激昂;感情平靜處要讀得深沉, 聲音要低緩。 2

11、. 學生分組歸納展示: 《永久的生命》是由著名作家嚴文井先生所寫的一篇散文,于1942年 首次出版,是作者的代表作品之一。作者以先抑后揚的寫法引出了對生命 的思考,先是談生命的易逝,一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官 都可能失去,表現(xiàn)出人對生命的無奈。再通過小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命 永久不朽的意義,告訴我們生命的永久,生命是生生不息的,個體的生命 終將以新的形勢永久存在。最后了解了生命的真實的意義,聯(lián)系現(xiàn)實生活, 局唱生命的凱歌。 《我為什么而活著》文章開篇先明確自己的人生追求。接著作者對其人 生的三大追求進行具體闡述:作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原 因.寫作者

12、尋求的三大知識范疇。作者的一生追求三種感情:一種是愛情;一種 是知識;一種是對蒼生的憐憫。愛情可以消除孤獨,愛情和知識一起將人導向 天堂,對人類苦難的憐憫讓作者關注現(xiàn)實世界。這就是作者的一生,展現(xiàn) 了博大的胸襟。 3. 教師點評總結(jié): 鼓勵同學們抓住文章原語段理解概括文章主要內(nèi)容,允許有不同的見解 和表達。 (二)細讀課文,感悟哲理,分享語言美。 1. 要求: (1) 在文中圈點勾畫出文中富含哲理的句子,并在旁邊批注上妙在何 處(抓住修辭或重點詞語)。 (2) 以小組為單位,3分鐘組內(nèi)交流、補充完善答案。 (3) 5分鐘組間、班內(nèi)交流: 2.組內(nèi)交流 完善美

13、 師:這一學習任務老師己經(jīng)把具體的學習方式交給了大家,老師再給同 學們3分鐘交流時間,現(xiàn)在開始組內(nèi)交流,注意兩篇文章的相同之處和不 同之處。 生:組內(nèi)交流。(要求學生做好批注,完善答案) 3.組間、班內(nèi)交流 分享美 師:同學們交流得十分積極熱烈,可見大家發(fā)現(xiàn)了不少美,那么咱們就 在組間、班內(nèi)分享大家發(fā)現(xiàn)的語言美,讓美得到有效傳播。 生:各組1名學生上講臺進行分享、展示,交流感受,各組其他學生進 行質(zhì)疑補充。 示例展示: 學生圈畫的重點句子: 《永久的生命》 (1) “它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快 樂和威勢。” 學生感悟: “繁殖著”“蔓延

14、著”的意思是,生命不但要一代一代的延續(xù)下去,而 且要逐漸繁榮昌盛起來。直接抒發(fā)作者的感情,熱情洋溢的贊美永久生命, 表現(xiàn)了作者熱愛生命,積極樂觀的人生態(tài)度。(板書方法:抓住重點詞的 含義) (2) “凋謝和不朽混為一體,這就是奇跡! ” 學生感悟: “凋謝”指個體生命的消失?!安恍唷敝干陨碛肋h的存在,生生不 息,永遠無休止地繁殖著、蔓延著。這一句的意思是生命是流動著的,是 生生不息的,永遠不朽,因而是奇跡。(強調(diào)板書:抓住重點詞的含義) (3) “地面上的小草,它們是那樣的卑微,那樣的柔弱,每個嚴寒的 冬天過去后,它們依然從土壤里鉆出來,歡樂地迎著春天的風,好像那剛

15、 剛過去的寒冷從未存在。” 學生感悟: 運用擬人的修辭手法,賦予小草以情感,生動形象地說明生命自身的神 奇、偉大,生命是流動著的,能夠不絕地創(chuàng)造出新的生命。(板書補充方 法:修辭擬人) (4) “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不 斷給世界以芬芳?!? 學生感悟: 用“凋謝的花朵”比喻生命的消亡,“色彩” “芬芳”比喻思想、精神, 生動形象的說明生命雖然消亡了,但是生命里留下了許多可貴的精神、思 想,這些精神、思想將跟隨著生命永遠流傳下去。(板書補充方法:修辭 比喻) (5) “個人生命不像一件襯衣,當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候,就可 以脫下它來洗滌,

16、把它再補好。那存在過的憂愁,也許你能忘卻,但卻不 能取消它遺留下的印跡。” 學生感悟: 將“生命”和“襯衣”相對比,形象生動地表現(xiàn)了過去了的生命永遠不 會再返回的道理。(板書補充方法:對比) (6) “它是一個不懂疲倦的旅客,總是只暫時地在那一個個體內(nèi)住一 會兒,便又離開前去。那些個體消逝了,它卻永遠存在?!? 學生感悟: 把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”生動形象地表現(xiàn)出個體的生命 雖然是短暫的,人類的生命卻是永無休止的,富有深刻的哲理。(板書強 調(diào):修辭比喻) 《我為什么而活著》 (1) 這三種激情,就像颶風一樣,在深深的苦海上,肆意的把我吹來 吹去,吹到瀕臨絕

17、望的邊緣。 學生感悟: 該句運用形象的比喻,表明這三種激情是作者在漫長的一生中追尋、奮 斗的原動力,但同時又說明這三種感情在給作者帶來快樂的同時也給他帶 來了不安和痛苦。作者把自己的感情融入形象的比喻中,使的文章的語言 含蓄生動,充滿激情,富于理性色彩.(板書方法:修辭比喻) (2) 因為愛情可以解除孤寂一一那是一顆震撼的心,在世界的邊緣,俯 瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。 學生感悟: 用充滿詩意的語言描述了孤寂的恐怖和可怕,反襯了真摯愛情的可貴, 表達了作者對愛情的熱切追求。(板書:襯托) (3) "看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影〃 學生感悟: 作者尋求愛

18、情,實際上就是在尋求美好的仙境,尋求仙境中的美一一對 愛情的渴望,實質(zhì)是對美好生活的追求、探尋。(板書:方法抓住句子含 義) 4. 小結(jié): (師)這兩篇文章的語言美有相同點也有不同之處。 相同點: 語言深刻,富含哲理,但又不失生動形象,通過富有哲理的形象、帶有 感情的敘述,表明了自己的觀點,給讀者提供了一個廣闊的思考和聯(lián)想的 空間。 不同點: 《永久的生命》語言或精煉雋永,或形象可感,形象描繪中抒發(fā)情感,睿 智理性中富含哲理,飽含作者對生命的深刻認知,語言生動、自然,情感 豐富。(板書:雋永富含哲理和情感) 《我為什么而活著》直抒胸臆,語言更深刻、真摯、熱切! (三

19、)精讀課文,把握主旨,體會情感美。 1. 學生組內(nèi)交流分享。 2. 優(yōu)生班內(nèi)交流分享。 3. 特優(yōu)生質(zhì)疑補充完善。 學生分享感悟: 《永久的生命》采用欲揚先抑的寫作手法。先寫生命易逝,人們無奈、 可憐,感情轉(zhuǎn)入低谷;接著用“人們卻不應該為此感到悲觀"一轉(zhuǎn),描寫生命 的神奇,個體生命有限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后 聯(lián)系生活實際,要以愛情來贊美生命,感情高亢,給人以磅礴的力量。這 樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾, 打動人心。 《我為什么而活著》這篇思想隨筆似乎信手拈來,但卻耐人尋味。充滿 激情與智慧,作者巧妙地將生命圖景和自然

20、景色與自己的思想感情融合在 一起,情文并茂,發(fā)人深省,又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的 哲學命題。在文中作者用富有哲理的語言思考為什么而活,怎樣活著,我 們從字里行間可以感受到羅素博大的情懷和崇高的人格魅力,啟迪我們樹 立正確的人生觀和價值觀。 4. 小結(jié): ① 教師總結(jié)點拔相同點: 這兩篇文章的主旨都很美,都有震撼人心的力量。 相同點: 字里行間都透露著大家的博大情懷和崇高人格,都表達了對生命的深入思 考,樸素的語言中告訴我們怎樣看待生命和人生,點出人生的價值和意義, 令人深思! ② 拓展延伸及背景補充,感悟不同點。 a.深入挖掘《永久的生命》文章主旨。

21、 拓展延伸: 師:為了幫助同學們更好地理解《永久的生命》這篇文章的主旨,我們 先來開幾張有關生命的圖片。(教師出示種子發(fā)芽、小草石頭縫中生存、 大樹懸崖邊生長幾張圖片) 如果讓大家結(jié)合本課的學習內(nèi)容用一個詞為這幾組圖片擬定一個主題, 你會想到什么? 生:積極討論 生:生命的意義! 生:生命的力量! 生:不朽的生命! 生:生命的奇跡! 師:同學們答案都非常的好,說明大家對這篇文章的主旨美理解的很深 刻。老師的答案是:永久的生命! 背景補充: 1942年,日本鬼子在我國橫行,殺害我國同胞,國民黨反動派也欺壓 老百姓。但是勇敢的中國人民不會因為他們的暴行而滅絕,反而會

22、凝聚成 更強大的生命力,同這些殘暴勢力作斗爭,就如同"地面上的小草,它們是 那樣卑微,那樣柔弱,每個嚴寒的冬天過去后,它們依然一根根從土壤里 鉆出來,歡樂地迎著春天的風,好像那剛剛過去的寒冷從未存在",生命如 此不易又如此堅韌,表現(xiàn)了作者對生命的高度贊美及樂觀豁達的人生觀。 從出示的幾幅圖片以及文章的創(chuàng)作背景不難發(fā)現(xiàn)生命的神奇與不朽,以 及作者樂觀與積極的人生態(tài)度!這也正是《永久的生命》這篇文章給我們 詮釋的主旨美。 總結(jié)主旨美: 《永久的生命》通過感慨個人生命的短暫,歌頌生命自身的神奇和不朽, 表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對生命的熱愛和贊嘆?。ń處煶鍪荆? 生:齊讀加深理解。 b.深入挖掘《我為什么而活著》文章主旨。

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