2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《兩位數(shù)除以一位數(shù)》（首位不能整除的）教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《兩位數(shù)除以一位數(shù) 》（首位不能整除的）教學設計 教學目標 1、使學生經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程，理解計算的基本原理，能夠正確地計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、在探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學生分析，綜合和簡單推理的能力，以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。 教學過程 一、 導入新課 談話：前幾節(jié)課我們學習的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)學習者部分內(nèi)容。提示課題：除法。 二、探究新知 1、出示例題的場景圖。 談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。他遇到了什么問題？請同學們仔細觀察這幅圖。 提問：這位老師打算把多少羽毛球平均分給2各班？ 追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？ 2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。 提問：根據(jù)圖中的已知條件，你能幫助體育老師解決這個問題嗎？學生嘗試列式，并通過交流得出：522 談話：這也是一道兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目，你會計算嗎？請你先試著算一算，看看這道題目與前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)，有什么不同。 學生嘗試后組織交流，進一步明確：雖然還是兩位除以一位數(shù)，但是被除數(shù)十位上的“5”除以“2”之后，出現(xiàn)了余數(shù)。 引導：對于剛才計算時遇到的新問題，大部分同學其實是能夠自己解決的。但為了弄清其中的道理，老師建議同學們先用學具動手分一分。 3、在操作中探索。 （1）提出要求：用1捆小棒代替一筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。先想一想，要把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么做，再動手分一分。 （2）學生各自操作探究 （3）組織交流：指名演示并說明自己的方法；要求比較不同的方法，并相機指出先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常見的分法。 4、用豎式計算 啟發(fā)：通過用學具分一分，我們找到了解決問題的方法，那么，在剛才的操作過程中，你有沒有想到用豎式計算時遇到的問題？用十位上的5除以2余1，就是上面操作中的哪個環(huán)節(jié)？ 提出要求：請你聯(lián)系上面的操作過程，向想一想用十位上的5除以2余1之后，接下去該怎樣算，再把書上第7頁的豎式填完整。 讓學生結(jié)合自己的計算過程進行交流，并追問：十位上余下來的1表示什么？余下的1和個位上的2合成了多少？把12平均分成2份，每份又是多少？ 引導：這樣計算得到的結(jié)果是否正確呢？你打算怎樣驗算？（學生各自演算） 三、 鞏固練習 1、做“想想做做”第1題。 先讓循聲完成左邊兩道題的填空，并指名說說填空時的思考過程，突出得到首位上的余數(shù)后該怎么處理；再讓學生獨立完成右邊的兩題。 2、做“想想做做”第2題。 讓學生獨立完成。注意了解學生在計算中出現(xiàn)的錯誤，提醒學生反思錯誤的原因，并及時改正。 3、做“想想做做”第3題。 先讓學生逐組計算，再讓學生交流每組中兩道題的不同之處，并引導學生從首位能否整除，以及計算結(jié)果有沒有余數(shù)等角度適當總結(jié)學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 4、做“想想做做”第4題。 談話：我們在組織數(shù)學活動時，經(jīng)常需要分組，這里面就會遇到一些需要用除法解決的實際問題。（出示場景圖）這是航模小組同學在活動，從圖中你能知道哪些條件？需要我們解決什么問題？ 學生列式解答后追問：要使每組人數(shù)想到，這60人還可以怎樣分？ 5、做“想想做做”第5題。 出示題中三種物品及其單價，提問：你能提出一些用除法計算的問題嗎？先讓學生在心里想好問題和解決的除法算式，再交流。 6、做“想想做做”第6題。 出示算式后提問：不計算，你能估計出下面各題商是幾十多少嗎？ 追問：你是怎樣估計的？ 小結(jié)：要估計商是幾十多，只要用十位上的數(shù)去除以一位數(shù)，十位上商是幾，結(jié)果就是幾十多。 四、全課小結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，應該怎樣處理？ 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《兩位數(shù)除以一位數(shù) 》（首位不能整除的）教學設計1 教學內(nèi)容：教材P7—8的例題及“想想做做”第1-6題。 教學目標： 1、讓學生通過獨立思考、動手操作、討論交流等，主動經(jīng)歷算法的探索過程，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的計算方法，能正確地進行計算。 　 2、結(jié)合對具體問題、具體計算的估計，發(fā)展學生的估計意識和估算能力。 3、在解決問題，探討算法的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，不斷豐富學生的情感體驗，增強他們學習數(shù)學的自信心?！? 教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 教學難點：豎式計算時十位上余數(shù)的處理。 教具準備：小棒，情境圖。 教學過程： 一、導入新課　 談話：學校買來一些羽毛球，準備平均分給三（1）和三（2）班兩個班，遇到了問題。什么問題？你能幫助解決嗎？ 　二、探究新知 1、出示例題圖 請同學們仔細觀察這幅圖 提問：學校準備把多少個羽毛球平均分給2個班？ 追問：你是怎樣看出有52個羽毛球的？ 2、初步探索，發(fā)現(xiàn)新問題。 根據(jù)已知條件，你能解決這個問題嗎？學生嘗試列式，并通過交流得出：522。 請你先試著算一算，想一想，這題與前面學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同。 學生嘗試后組織交流，進一步認識到：52十位上的5除以2出現(xiàn)了余數(shù)。 指出：522是我們今天要解決的新的計算問題。 揭示課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）。 為了弄清其中的道理，同學們先用學具動手分一分。 3、小組合作操作探究 （1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1個羽毛球。 （2）獨立思考：把52個羽毛球平均分成2份，可以怎么辦，再動手分一分。 （3）學生各自操作探索。 （4）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？然后同桌互相交流分發(fā)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法） （5）組織全班交流：指名邊演示邊敘述分的過程，要比較不同的分法。 師相機指出：先分給每班2筒，再把剩下的1筒與2個合成12個平均分給2個班是最常用的分法。 4、教學豎式計算 ⑴問：根據(jù)剛才分小棒的過程，522的豎式該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？把例題中豎式填寫完整。 ⑵學生各自驗算。 ⑶比一比：522與422，在計算時有什么不同？ ⑷練習：“想想做做”第1題的前兩題。班級交流反饋。 三、鞏固練習 1、 “想想做做”第1題后兩題。 獨立完成，集體評講。 2、 “想想做做”第3題。 出示前兩組題，分組練習。 反饋：這兩組題在計算上有什么不同？ 出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、“想想做做”第6題。 先要求學生估算出這些提再用豎式計算。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？ 五、作業(yè)： “想想做做”第2、4、5題。