2019-2020年小學科學三年級下冊《太陽和影子》2課時表格式教學設計.doc

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2019-2020年小學科學三年級下冊《太陽和影子》2 課時表格式教學設計 課 題 太陽和影子 課 時 2課時 課 型 新 授 教 學 目 標 過 程 與 方 法 ▲ 創(chuàng)設情景，激發(fā)研究興趣 ▲ 兩人或多人合作，畫出自己及其它物體的影子并觀察 ▲ 觀察記錄一天或某一時段太陽的位置、影子的變化和觀察時刻 ▲ 觀察和描述太陽在天空中的位置，并建立太陽的運動模式 科 學 知 識 ▲ 認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化 ▲ 認識太陽在天空中的（視覺）運動模式 ▲ 知道太陽的（視覺）運動與影子變化的關系 情 感、態(tài)度與價值觀 ▲ 能夠持續(xù)而細心地進行觀測 ▲ 體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系 ▲ 建立起對宇宙探究的興趣 教 學 準 備 投影儀、粉筆、被測物體（如花盆、旗桿、樹苗等）、觀測記錄表、長尺等 教 學 活 動 教學建議 教學內(nèi)容 師 生 活 動 活動一： 【玩一玩】 活動二： 【畫一畫】 ⒈教師用投影儀在學生面前表演各種各樣的手影游戲，讓學生猜猜屏幕上顯現(xiàn)的是什么動物。 ⒉提問：你們知道為什么會產(chǎn)生手影？ ⒊教師再次打開投影儀，將手伸、縮在投影儀前，問：屏幕上有影子嗎？在什么情況下才能有影子呢？ ⒋學生觀察、思考、討論，得出結(jié)論:有光和擋光的物體才會有影子的存在. 那么，如果站在陽光下，我們的影子在哪里呢，又會是什么樣的？讓我們?nèi)フ乙徽遥嬕划嫞? 以小組為單位，發(fā)給學生每人一支粉筆，帶學生到操場上找、畫影子。方法如下： ⒈選取某一物體（自己、花盆、樹苗等）作為固定“模特” ⒉畫影子的同時連帶把物體與地面的接觸點也畫出來，并且把名字或名稱寫在影子里 ⒊讓學生觀察此時太陽在天空中的位置以及影子和太陽的方向，并記錄在表格的第一欄上 ⒋仔細觀察影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動中，學生們發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象： 小游戲也可以讓有興趣的學生上臺來表演，增加趣味性，撩起學生探究欲。 活動時一定要講清： ⒈選定的物體只能一種，為下面的測量提供方便。 ⒉畫完影子后注意觀察,因為現(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研 活動三： 【測一測】 活動四： 【議一議】 活動五： 【玩一玩】 ⒈影子與太陽分別在人（物體）的兩側(cè)。 ⒉影子的底端是與人（物體）相連的。 ⒊影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 ⒋影子比人長（注：早上9點時） ⒈指導學生進行太陽與影子的觀測 觀察次數(shù) 時間 太陽的 位置變化 被測物體的影子變化 （長度、方向等） 1 2 3 4 實驗時間 實驗小組 (另:由于課堂時間畢竟有限,若時間間隔拉長,能進行全天的記錄更佳.) ⒉整理表格,你有什么發(fā)現(xiàn)? ⒈猜想: (1)如果太陽西落，影子會在哪個方向？ (2)太陽在天空中是怎樣運動的?如果要畫在一個平面上,你會畫嗎? ⒉通過觀測,影子的變化與什么有關？有什么規(guī)律？ 通過猜想與實踐的對比，學生理解了影子是由太陽的照射產(chǎn)生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同. 踩影子游戲.讓學生以小組為游戲單位，互相踩對方影子的頭部，踩中就算贏. 討打下基礎。 注意: ⒈前一活動的記錄作為初始記錄,以后每隔15分鐘再記錄一次變化. ⒉培養(yǎng)學生要有研究科學現(xiàn)象的耐心,指導實驗小組進行分工協(xié)作. 這是對課本知識的總結(jié)和升華,要讓學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律,而不要照本宣科. 以游戲開始,在玩中結(jié)束,增強學生愛好科學的興趣, 教 學 反 思 附送： 2019-2020年小學科學二年級《第二課光傳播有多 快？》教案設計附學習單 教學目的 形成以下的概念 l 光的傳播(速度)很快。 發(fā)展以下探究能力 l 觀測、比較的能力 l 能設想一個筒單的比較方法并動手做 l 討論交流能力 學習成果 預計學生能夠 l 認識到光傳播得很快，超過任何人造交通工具。 l 知道可以利用光傳播很快的特點來為人們服務 學習成果評價 【科學概念】 層次一：知道光傳播得很快。 層次二：知道激光測距、電腦上網(wǎng)等都是利用光傳播很快的特點來為人們服務。 【探究能力】 層次一：能根據(jù)實驗推斷出光傳播得很快。 層次二：能根據(jù)各種現(xiàn)象總結(jié)出光傳播是很快的。 層次三：能根據(jù)問題提出試驗設想并動手操作，能在老師的指導下修正實驗方法。 教學材料 手電筒、秒表、風扇、激光器、多媒體課件等 教學過程 【集中話題】 1．誰知道，自然界中什么東西“跑”得最快？ 2．出示一個手電筒并打開，問：光“跑”得快還是慢呢？（引導學生討論） 【探索與調(diào)查】 1．探索光傳播得快還是慢：引導學生分組設計實驗，并進行操作。 l 光源發(fā)出的光“跑”得有多快呢？請大家設計一個實驗，例如光和汽車比賽；光和風比賽；光和聲音比賽，比比誰跑得快？（提供的輔助物品有電筒、秒表、風扇等） l 引導學生先討論，設計實驗方法，然后再抽部分小組交流，并進行點評。 l 引導學生改進實驗方法，然后進行實驗。 l 組織學生交流實驗情況，對實驗結(jié)果進行討論和點評。 2．大家討論，在生活中有哪些現(xiàn)象說明光傳播得很快。 如：燈一開整個教室就亮(體驗) 太陽從云中一露臉大地就照亮 雷雨天，為什么先看到電閃閃光，然后才聽到雷聲？（雷公公跑不過閃電奶奶） 3．討論：古代長城上有烽火臺，為什么能用煙火來傳播信息？ 4．觀看影片：《光的速度》，讓學生更直觀、清晰了解光的傳播速度很快。 【回顧與小結(jié)】 師生共同對本節(jié)課實驗和討論進行回顧，讓學生認識到：光傳播的速度很快，可以說大于目前大家所知道的任何東西的速度，并且用普通的方法很難測量，實驗中用秒表根本不能記錄實驗時光傳播的時間。 【拓展內(nèi)容】 討論人們是如何利用光傳播很快的特點來為自己服務？ 如：激光測距（月地距離）；互聯(lián)網(wǎng)上信息傳輸；海上光通訊等。 附：學習單 第二課 光傳播有多快？ 第 小組 記錄人： 日期： 晚上，當你來到公路邊（或安靜的馬路上）觀察遠處的卡車時，下面哪一種情況是正確的？（在相應的回答上打“√”） A. 你最先聽到遠處卡車的聲音。（ ） B. 你最先看到遠處卡車的燈光。（ ） C. 卡車最先來到你的身邊。 （ ） 這說明： 。