2019年(秋)三年級語文上冊《掩耳盜鈴》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊《掩耳盜鈴》教案 北師大版 教材簡析： 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。 教學目標： 1、認識五個生字，理解“掩耳盜鈴”等詞語，能把課文讀得通順流暢，了解故事內容。 2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。 3．聯(lián)系生活實際，教育學生做事不能自欺欺人。 教學重難點： 1．能讀熟課文，理解寓意。 2．培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。 教學準備： 教學課件 教學過程： 一、揭示課題、解題 1．以前我們學過哪些寓言？ 2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。） 3．這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。 4．通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。） 二、明確學習目標 投影出示學習目標： 1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。 2．結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。 3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。 4．有感情地朗讀背誦這則寓言。 （讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內容做到心中有數(shù)。） 三、課堂自學，整體感知課文 1．投影出示自學要求： （l）借助拼音把課文讀通順。 （2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。 （3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。 （4）熟練地讀課文。 2．學生自學。 3．檢查自學情況。 （1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。 （2）指名試讀課文。 4．思考：課文主要講了一件什么事？ 四、理解課文內容 1．自由讀課文。 2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。 3．重點理解第二自然段。 （1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書： 只要……就…… （2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。 （3）指名用“只要……就”口頭造句。 （4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。 ①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。 ②這句話里用了一個關聯(lián)詞語，是哪個關聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。） ③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？ （5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。） （6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。） （7）指導朗讀。 ①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。 ②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。 五、揭示寓意，總結擴展 1．投影出示思考題： （1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你應該從他身上吸取什么教訓？ （3）這則寓言告訴人們一個什么道理？ 學生分組討論后，指名回答。 2．同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。 3．總結擴展。 想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發(fā)言。 六、布置作業(yè) 1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。 2．用“只要……就……”造句。 3．把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。 4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。 七、板書設計： 掩耳 盜鈴 蠢 錯 如果……就…… 　　 自作聰明 愚蠢 自己欺騙自己 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊《掩耳盜鈴》說課稿 北師大版 一、說教材 《掩耳盜鈴》是語文北師大版三年級上冊寓言二則中的第一則，《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋》講的是一個捂著自己的耳朵去偷人家的門鈴，自以為自己聽不到鈴響，人家也聽不到，結果當場被發(fā)覺的故事。教材敘事條理清楚，結構完整，短小精煉，對教育學生如何做人，如何對待生活，有著積極的意義。同時出對本班實情的分析，讓他們獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習語文的濃厚興趣。 二、說學情 本班學生65人，他們都在9~10歲之間，是兒童成長關鍵期，正好處在從低年級向高年級的過渡，思想方法從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵期。美國著名的教育家曼恩“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破”。因此四年級是小學教育的重要轉折期。通過近一個月的觀察發(fā)現(xiàn)，我班學生朗讀有待加強。 三、說教學目標 根據(jù)教材及本班學情把本節(jié)課的教學目標定位 1、 學會本課的生字新詞。 2、 理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。 3、 流利朗讀課文。 4、 培養(yǎng)學生生活聯(lián)系生活實際正確處理類似現(xiàn)象的能力。 重點：理解課文內容，正確流利朗讀課文。 難點：聯(lián)系生活實際正確處理類似現(xiàn)象的能力。 四、說輔助手段 運用多媒體形象直觀的再現(xiàn)了故事的主要內容，有助于學生理解文意，引起閱讀興趣。興趣是最好的老師。 五、說教法學法 教學有法，教無定法。一堂好課應面向全體學生，遵循學生身心的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主動精神。德國教育家說過：“教學藝術的本質不再于傳授人的本領，而是激勵喚醒與鼓舞?！碑斎唤虒W是生成具體情況靈活處理。學生則采用以讀為本，重在感悟，在感悟中明理。 六、說教學過程 根據(jù)學情及目標重難點設計這樣的過程來完成既定的教學目標。（一）播放動畫，激趣導入。興趣是獲取知識的巨大推動力，尊重學生愛好用孩子們最感興趣的動畫激發(fā)學生主動參與的意識用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力。 （2） 初讀課文，整體感知。讀通全文是理解問題的基礎，教學中引導學生自主學習，保證學生的時間和空間，教師并給予及時評價，使學生形成積極的情感態(tài)度，樹立學生學好課文的自信心，能自主復述，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍。在初讀中強化了記憶，樹立了條理。 （3） 再讀感悟，理解寓意。這個階段在熟讀的基礎上我設計一個問題來統(tǒng)領全文。從閱讀的階段目標來看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入，把設計的問題留給學生，給他們較大的思考空間，用多種方式參與課堂。 （4） 情景表演，明白寓意。創(chuàng)設真實情景進入角色，生生之間，師生之間互動對話涌動生命的靈性，其實學習不是教師直接向學生傳遞知識，而是學生構建自己的知識過程。教師給學生提供有效的活動機會。在活動中討論和解決問題。學生構建了自己的知識、情感、價值觀。 （5） 聯(lián)系生活，升華理解。語文課堂的對話是師生與文本的一種全方位互動共振的過程。 教師不強加給學生什么而是以一種輕松愉快對話方式讓學生明白寓意，深化文本內涵，并形成自己的價值取向。學生的認知必須與實踐結合才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活。