2019-2020年人教版小學音樂五下《卡普里島》教案.doc

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2019-2020年人教版小學音樂五下《卡普里島》教案 教學內容 1．歌曲。 2．反復記號：D．C．Fine 教學目標 1．能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。 2、在演唱的過程中，初步了解意大利民歌熱情，明朗的風格特點，及相關文化。 3、學生能夠認識D.C Fine的反復記號，準確演唱后半拍起的節(jié)奏。 4、能夠運用不同的演唱形式表現歌曲。 教學重點 學會用歡樂、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》 教學難點 唱準后半拍起的節(jié)奏。 教學過程 一、導入環(huán)節(jié) 1、聆聽意大利歌曲《我的太陽》片段。 階段目標：感受《我的太陽》等意大利歌曲熱情、明朗的特點。了解意大利文化。 （1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個國家的？（《我的太陽》、意大利） （2）師：你們對意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。 （3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學家曾在比薩斜塔上做過自由落體運動實驗? （伽利略） （4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城） （5）（出示圖片）這幅畫的名字叫什么？它的作者是？（《蒙娜麗莎》、達芬奇） （6）老師插問一下，中央三臺直播的青年歌手大獎賽誰看過?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法） （7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰? （帕瓦羅蒂） 帕瓦羅蒂是當代世界三大男高音歌唱家之一，被譽為“高音C之王”。他歌聲，音色高亢、明亮，充滿激情，剛才我們欣賞的《我的太陽》就是因為他的演唱而成為世界名曲。 二、新授歌曲 階段目標：用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》 （一）聆聽與感受 1、 初聽歌曲 師：下面我們再來聽一首意大利歌曲，聽聽歌曲中唱到了什么？歌曲的情緒是怎樣的？你有怎樣的感受？ 生：欣賞歌曲并回答問題（卡普里島、情緒歡快、熱情、明朗） 師：卡普里島是意大利那不勒斯附近的一個美麗的小島，那里一年四季充滿了陽光，島上的人們無憂無慮、幸福的生活與湛藍的大海和白色的小屋，構成了一幅和諧的畫卷，是一個優(yōu)美的旅游勝地。 2、復聽歌曲 師：大家再聽歌曲，可以分成幾個樂段？各自的情緒有什么不同？ 生：學生能夠聽出歌曲可分成三個樂段A B A ，并說出第一樂段的歡快 第二樂段（節(jié)奏舒展 旋律較平穩(wěn) 情緒優(yōu)美的抒情的）形成對比。 3、再聽歌曲 師：我們大家一起再來聽聽歌曲，聽聽歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號，說一說它與歌曲順序之間的關系。 生：讓學生自己講解反復記號的作用 （采用情景模擬法演示。邀請五位同學共同演示，其中兩位同學分別舉寫有D．C．及Fine的卡片，其他三位同學扮演小節(jié)線。請個別同學到講臺前走一走演奏的路線）。 （二）歌曲學唱 1、隨鋼琴伴奏視唱歌曲旋律唱準05 13的節(jié)奏。先讀“空嗒嗒嗒 空嗒嗒嗒”，然后唱“ 空 5 1 3 ”，最后再唱成“0 5 1 3 ”。 2、找出并解決難點，比較 5 13 與05 13 演唱時的不同感覺 （05 13使人感到音樂更加歡快有活力）。 3、完整唱第一段旋律。 4、隨琴填詞。 5、學唱第二段和第三段。 5、師指導學生演唱歌曲（唱出卡普里島的美麗）。 這首歌曲為帶再現的三段體結構（A B A），第一和第二樂段是成對比的樂段?，F在我們再來欣賞一遍歌曲，聽一聽第二樂段在音樂的構成和情緒上有什么不同? （節(jié)奏舒展，旋律較平穩(wěn)，優(yōu)美的情緒與第一樂段歡快的情緒形成對比） 6、演唱形式 師：下面請同學們想一想，歌曲這么優(yōu)美，你還想用什么樣的形式來表現歌曲呢？ 生答，師總結（一樂段三樂段齊唱 二速度稍慢進行輪唱） 師：我們初步學會了歌曲《卡普里島》，哪位同學能像歌唱家一樣為大家獨唱。 生：獨唱。 7、即興創(chuàng)編 將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，用熱愛家鄉(xiāng)的感情唱一唱這首歌曲，更能深刻地體會了歌曲熱情、奔放的情緒。 3．五、拓展延伸 意大利與中國有著不解之緣，意大利作曲家普契尼曾創(chuàng)作過歌劇《圖蘭多》，描述的是發(fā)生在中國古代的故事。劇中有一段童聲合唱選用了我國江蘇民歌《茉莉花》的曲調?，F在我們來欣賞其中一個片段。 生：欣賞《圖蘭多》中的片段。 師：意大利的文化不僅是意大利的也是世界的，許多音樂家都創(chuàng)作過以意大利為題材的音樂作品。如俄羅斯柴科夫斯基的《意大利隨想曲》、柏遼茲的《哈羅爾得在意大利》、法國熱南的長笛曲《威尼斯狂歡節(jié)》等?，F在我們來欣賞《威尼斯狂歡節(jié)》的片段。 生：欣賞長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段。 師：意大利的民歌在世界各地更是廣為流傳。燦爛、悠久的歷史文化孕育了熱情、奔放的民歌，最后讓我們再來演唱《卡普里島》，把對意大利文化的美好記憶留在我們的心中。 生：演唱《卡普里島》。 六、課堂小結 評出優(yōu)勝小隊，課后統(tǒng)計加分。世界音樂文化浩瀚如海，今天我們采擷其中一朵意大利之花，愿今天的音樂課能讓大家開闊音樂視野，豐富文化底蘊。 《卡普里島》說課稿 同心縣實驗小學 張廣成 一、說教材 1、教材分析 《卡普里島》是選自小學音樂人教版五年級下冊第六單元《環(huán)球采風》。本單元是《環(huán)球采風》的系列單元之一，介紹的是歐洲和美國的音樂。通過給學生介紹色彩斑斕、不同風格的音樂，介紹世界各地不同的自然風光，增加學生對音樂的理解。《卡普里島》是意大利民歌，歌曲熱情、活潑，教師指導學生通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感，引導學生進一步了解世界音樂文化。 2、學情分析 五年級的學生在此之前已經學習過《環(huán)球采風》的系列單元，學習過以亞洲、非洲為主的民間音樂。有印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》、日本的《紅蜻蜓》、埃及的《尼羅河主題曲》等。對世界各國的音樂有了初步的印象。學生能夠根據音樂要素對音樂有一定的聯(lián)想，這些都為學生本節(jié)課學習意大利歌曲《卡普里島》奠定了基礎。 3、說教學目標 根據教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的： （1）情感目標：學生通過學唱歌曲《卡普里島》體會歌曲熱情、奔放的情緒。初步了解意大利民歌的特點。 （2）能力目標：學生用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲，達到聲音和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一，能夠運用不同的演唱形式表現歌曲。 （3）知識目標：能夠掌握D.C.這種反復記號的正確唱法。能夠唱準歌曲中的八分休止符。 4、說教學重點與難點 重點：學會用歡樂、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲《卡普里島》 難點：唱準后半拍起的節(jié)奏。 二、說教法、學法： 說教法：在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表達的情感，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。 說學法：學生是學習的主體，根據教材的內容、學生年齡特點以及學生已有的學習經驗，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過： 1、創(chuàng)設情境：通過意大利的音樂及多媒體展示，讓學生感受意大利的音樂及風土人情，為學習歌曲做好鋪墊，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。 2、情景模擬演示法：為了讓學生更加直觀形象地了解D.C這一反復記號的用法，區(qū)別于以往學過的其他反復記號，我一改往日在黑板上單調的講解，先請學生聆聽歌曲演唱順序，邀請五位同學共同演示這一記號的用法，其中兩位同學分別舉起寫有D．C．及Fine的卡片，其他同學則扮演小節(jié)線。請其他同學下來走一走演奏的路線。這樣做，是把課堂的空間還給學生，學生不是固定在座位上，而是根據學習需要變動位置，采取靈活方式學習和活動，以提高學生的語言思維能力、動手操作能力。 2．三步解決難點法 這首歌曲前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學難點之一。對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學中，我采用三步解決難點法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點頭表示，但不出聲。 三、說教學過程： 本課教學過程我安排了個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導入 在這一環(huán)節(jié)，我以歌曲《我的太陽》作為本課的情境導入，通過讓學生欣賞《我的太陽》感受意大利歌曲熱情、明朗的特點。了解意大利文化。播放歌曲《我的太陽》。 （1）師：你們知道歌曲的名字嗎？是哪個國家的歌曲？（《我的太陽》、意大利） （2）師：你們對意大利有哪些了解呢？今天，老師就考考你們。 （3）（出示圖片）這是意大利的著名建筑物，叫什么名字？（比薩斜塔）哪位著名的科學家曾在比薩斜塔上做過自由落體運動實驗? （伽利略） （4）（出示圖片）這是聞名世界的意大利城市，他叫什么？（威尼斯水城） （5）（出示圖片）這幅畫的名字叫什么？它的作者是？（《蒙娜麗莎》、達芬奇） （6）老師插問一下，中央三臺直播的青年歌手大獎賽誰看過?比賽分哪四種唱法? （美聲唱法、族唱法、流行唱法、原生態(tài)唱法）哪種唱法起源于意大利? （美聲唱法） （7）(出示圖片)這是意大利著名的歌唱家，他是誰? （帕瓦羅蒂） 第二環(huán)節(jié)：學習歌曲 這一環(huán)節(jié)，我直接從欣賞歌曲《卡普里島》入手，初步感受奔放、熱情、明朗的音樂情緒，接著教師再次播放歌曲《卡普里島》。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段？各自的情緒有什么不同？第三次聽歌曲時，讓學生 聽聽歌曲的演唱順序是怎樣的？注意D.C Fine記號，說一說它與歌曲順序之間的關系，并讓學生自己講解反復記號的作用。（采用情景模擬法演示。邀請五位同學共同演示，其中兩位同學分別舉寫有D．C．及Fine的卡片，其他三位同學扮演小節(jié)線。請個別同學到講臺前走一走演奏的路線）。 在這三遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用的引導法，這首歌曲為帶再現的三段體結構，因此整首歌曲我分成三部分來進行教學，第一樂段的學習采用先模唱旋律，再演唱歌譜，最后來學唱歌詞，由易到難逐步將學習的難度降低，調動每位學生學習的積極性。第一樂段前三個樂句運用了八分休止符，是從強拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲。此類歌曲一直是音樂教學難點之一。課前反思中，我考慮到：對于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學生不能非常準確撿掌握。針對這一情況，教學中，我采用三步解決難點法，即：先讀節(jié)奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”；然后演唱“ 空 5 1 3 ”、“ 空 5 1 3 ”；最后再唱成“0 5 1 3 ”、“0 5 1 3 ”，在休止符處可以點頭表示，但不出聲。 指導弱起拍唱準后。指導學生在唱“在”字的時候要輕聲來演唱。接下來進行第二樂段的教學，第二樂段歌曲節(jié)奏變得舒展，與第一段的熱情奔放形成了強烈的對比。在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“l(fā)u”哼唱旋律，讓學生注意連線的唱法，唱準拍子。讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化。引導學生討論：如何能更好的表現出這一部分起伏、舒緩的特點。例如嘗試加入力度漸強的變化、用連貫的聲音進行演唱；嘗試對比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進行演唱，讓學生直接感受正確的演唱情緒。第三樂段是第一樂段的完全再現，學習方法同第一樂段，學生隨伴奏演唱。接著學生隨音樂完整演唱歌曲，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。最后變換唱形式來表現歌曲，如領唱與齊唱相結合，獨唱等。 第三環(huán)節(jié)：即興創(chuàng)編 新課標提供自主、合作、探究的學習方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學理念。將“卡普里島”改為我們家鄉(xiāng)的“寧夏川”，通過師生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學生的合作意識在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。 第三環(huán)節(jié)：拓展延伸 這一環(huán)節(jié)主要是讓學生拓展和積累課外的音樂知識，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養(yǎng)。主要有以下內容： 1、欣賞《圖蘭多》中的片段 2、欣賞長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段 法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！蔽蚁耄ㄟ^這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。 以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。 附送： 2019-2020年人教版小學音樂五下《吹起羌笛跳鍋莊》WORD教案 教材分析： 歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》是人教版第十冊教材，本單元是一個從低、中年級延續(xù)過來的向學生介紹五十六個民族音樂歌舞的重要單元。幫助學生樹立五十六個民族互幫互學共同繁榮的理念是非常有必要的。在學習音樂的過程中，少數民族能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)更是學生值得學習的。羌族同其他少數民族一樣，也是一個能歌善舞的民族，這首歌表現了羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。羌笛是羌族的民間樂器，鍋莊是藏族民間舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故鍋莊也成為他們喜愛的民間舞蹈的一種。 歌曲為五聲調式，但最后三小節(jié)突然交替到宮調式，旋律進行以四度上揚為其特色。如“5 1”、“2 5”、“6 2”、“5 1”等，表現了開朗、活潑的心情；節(jié)奏前疏后密，形成了一定的對比。這首歌短小精悍，易學易唱易記，還具有舞蹈性，適合于邊唱邊舞。 學生分析： 從上學期開始，我的研究專題是“音樂課中音準的培養(yǎng)”，音樂教學大綱要求，五年級學生在感知音樂旋律的過程中，能聽辨旋律的高低、快慢、強弱，能初步感知樂句段落的變化，能用正確姿勢及呼吸方法進行歌唱，并對歌曲作出相應的體態(tài)反應，會用打擊樂器為樂曲伴奏并創(chuàng)編，有一定的表演表現能力。知道一些有代表性的民族民間歌舞。如本課時設計的聽歌曲回答民族，用自己的方式表達聽歌的快樂，及學跳鍋莊舞等環(huán)節(jié)的設置，更好的發(fā)揮了教師主導、學生主體的作用，增強課堂的互動性，使學生在愉悅中學習。 設計理念： 本課充分體現以審美為核心，以學生興趣愛好為動力，面向全體，注重個性，重視實踐，鼓勵創(chuàng)造，融合其它學科知識，使學生理解多元文化，時刻關注學生的興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度與程度，及時采用各種評價形式，提高課堂教學的有效性。 教學目標： 1、感受歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》的活潑歡快的情緒，并通過歌曲深切體會羌族兒女在祖國大家庭里對幸福新生活的贊美之情。 2、引導學生在唱歌、伴奏、跳鍋莊舞等活動中大膽投入，熱情表現，激發(fā)其美的體驗，愉悅的享受。 3、能清晰、正確的演唱歌曲，注意一字多音、附點音符及重音記號處的準確演唱。在濃郁的音樂中簡單了解羌族。 教學重點： 能用輕快活潑的聲音演唱歌曲，體會羌族人民贊美幸福新生活的喜悅之情，創(chuàng)設情境，運用多媒體手段引導學生在聽，唱，跳等情感體驗中努力去感受美、欣賞美、表現美。 教學難點： 民歌的表現手法，如重復節(jié)奏的運用等，曲中的八度大跳音程及21│25│的音高掌握。 教學過程： 一、情景導入 （放不同民族的歌曲，學生隨音樂入室） 1、誰能說說你都聽道哪個民族的歌曲？ 2、學生欣賞，分辨，討論，回答 3、學生再說出曾經學過的少數民族歌曲：（壯族的《唱山歌》、佤族的《小山羊》、布依族的《九不唱歌忘記歌》、彝族的《阿西里西》、苗族的《苗家兒童慶豐收》、哈尼族的《其多列》、柯爾克孜族的《幸?；▋洪_心上》等）。 4、現在，老師請同學們來聽一首歌曲。你能不能聽出它是哪個民族的？，下面請同學們邊欣賞新歌邊找出答案，答案就在歌曲當中。 【直接引導學生進入本課的民族歌曲學習，激發(fā)興趣的同時點明本課蘊涵的民族和諧的情感思想內涵】 二、初賞歌曲 1、初賞答疑：學生聽新歌，找出所屬民族（羌族）。 2、現在，請同學們再聽一遍歌曲，你能不能聽出羌族人民喜歡吹的樂器和喜歡跳的舞蹈分別是什么？（羌笛和跳鍋莊）。 （播放課件、簡單了解羌族） 3、揭示新課：《吹起羌笛跳鍋莊》 【用美的意境去初步認知歌曲的美，讓學生從歌曲的民族背景中，去感知歌曲濃郁的民族特色，激發(fā)起對羌民族和羌族民歌學習的向往喜愛之情】 三、學唱全曲 1、說出歌曲的情緒（歡快）：表現了羌族人民在節(jié)日里載歌載舞的情景。 2、吟唱釋疑 （1）學生隨老師琴聲輕聲演唱歌曲。（指出不足，可演唱兩遍） （2）在剛才的演唱中有覺得不順暢的地方嗎？（找出難點，共同解決）。 啟發(fā)列舉解決難點。例：第二樂段 21 │25 │容易唱成21 │21 │ 22 26│ 5 5 │55 55│i 05│i 0‖ 要點：老師注意用手勢的高低變化指導唱準音高；提醒學生唱高音時氣息一定要飽滿，聲音一下彈出來。并注意重音記號） （3）解決難點，再次演唱 3、感知旋律 （1）羌族民歌的濃郁特色還主要體現在它動人的旋律上，你覺得這首歌曲分為幾段？每一樂段的情緒又有著怎樣的變化？ 討論要點：第一樂段歡快跳躍，第二樂段舒展奔放。 （第一樂段用 X X│ XX X|節(jié)奏 第二樂段用 XX X│XX X│X X│XX X|節(jié)奏。 學生跟隨音樂，用自己的方式歡快地為歌曲伴奏。） （2）提問：什么是樂句（如同文章中的一句話一樣，能夠表達相對完整的意義。） 同學們還能發(fā)現第一樂段又可以分為幾個樂句呢（兩個），兩個樂句在旋律和節(jié)奏上有什么特點？ 生討論：旋律音基本重復，節(jié)奏略有變化（1、4小節(jié)節(jié)奏） 4、歌詞挖掘 （1）演唱歌曲 師：歌曲中有兩個詞兒最能表達羌族人民幸福心情的？你能把它找出來嗎？ 生：喜洋洋 心花放 （2）很好，讓我們就帶著羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快樂心情來唱這首歌，好嗎？ 學生隨伴奏音樂放聲歌唱。 5、唱和激情 （1）同學們想一想，我們還能用什么演唱形式來表這首歌曲？ 生自由表達：輪唱，領唱、接口唱…… （2）分組表現 生動情演唱。 【歌曲的學唱中，在解決五年級學生學習難點的同時，注意在每個環(huán)節(jié)都引導學生把握好民族歌曲的特點所在，咀嚼樂句樂段包括音符中所表達的情感情緒。】 四、用樂器伴奏（雙響筒、鈴鼓、三角鐵、搖鈴） （自創(chuàng)節(jié)奏為歌曲伴奏） 五、學跳鍋莊，諧“情”于樂 1、《羌族舞》音畫欣賞 教師播放《羌族鍋莊》音畫片段，感興趣的同學可以一起跳。 2、學跳鍋莊 （1）同學們已經看到了羌族青年鍋莊舞，能找出它的特點來嗎？ 討論要點：弓腰、甩袖等。 要點：老師邊示范邊講解，提示學生身體和腳的配合要協(xié)調， 【這一環(huán)節(jié)主要讓學生更深地體會民族歌曲載歌載舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲歡快熱烈的情緒特征，在舞蹈參與中增強興趣，提高表現美的能力。學習方法上注意循序漸進地誘導學習，可以降低學習舞蹈的難度?！? 五、歡樂歌舞，拓展體驗 1、放歌曲，學生隨音樂舞蹈 2、下課：跳著鍋莊離開教室。 【讓學生在完整的快樂的民族歌舞學習中，得到思想情感和審美上的升華，分組協(xié)同，突出了學習主體的共同參與與相互配合，可以進一步增強歌舞的民族特色和學習的趣味】 教學反思： 《吹起羌笛跳鍋莊》是一篇很有特色的民族歌曲教材，基本體現了民族民間歌曲的旋律和情感特征，因此其教學設計還是有規(guī)律可尋的，總體而言，在這首歌的課堂教學中我重點把握了三個方面：即挖掘情感內涵，緊扣民族特色，創(chuàng)新教學手段，體現了較好的教學效果，基本達到了課堂教學預期目標。 首先，在把握情感內涵方面，我較為注重挖掘歌曲中民族和諧團結的內涵，在教學全過程中，注意去引導學生體會羌族人民在祖國大家庭幸福生活的快樂情感，并通過教學本身充分激發(fā)學生熱愛祖國喜愛民族歌舞的熱情，情感是教學的靈魂，有了豐富的情感，教學才會有血有肉。 其次，如何在課堂教學中體現濃郁的民族特色，是我思考教學設計的中心所在。為此，我把本課的教學放在整個民族歌舞學習的大背景中，如民族歌舞音畫的導入和結尾歡樂歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上來設計，如羌寨石雕，羌繡，羌寨民族服飾的展現；在教學流程中注意緊扣民族歌曲載歌載舞、有歌即有舞的特點，讓學生歌舞并重的去整體學習和感受，如學生跟著旋律的節(jié)奏唱和，男唱女應的接口唱，以及較有時間容量的鍋莊舞學習等。這樣學生就很容易激發(fā)學習興趣，把握學習重點，得到完整的民族歌舞熏陶體驗。 再次，創(chuàng)新教學手段在本堂課中體現較為突出，如多媒體輔助手段的貫穿應用，教學過程中師生較多互動等等，遺憾的是因為時間關系，機動安排的節(jié)奏創(chuàng)編沒有出現在課堂教學中。 音樂是美的藝術。民族歌曲本身蘊涵了許多美的元素，是審美教育的好教材。從開始《愛我中華》的旋律，民族歌舞畫面的導入，到羌族風情的欣賞，新歌的學習，鍋莊舞的學跳，包括教師自身的語言、示范，我都盡可能的讓學生從中去感受美，學習美，表現美，從而使他們在美的意境中得到審美能力的提高。