2019-2020年蘇教版科學六上《第一單元 顯微鏡下的世界》word教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學六上《第一單元 顯微鏡下的世界》word教案 第一單元 顯微鏡下的世界 單元教學目標： 1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。 2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態(tài) 特征。 3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。 知道細胞是生命體的基本單位。 4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。 5、培養(yǎng)學生的合作精神；認識到科學是不斷發(fā)展的。關注科學有關的社會問題 教學重、難點： 1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。 2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。 課時安排： 1、水滴里的生物1課時 2、做酸奶1課時 3、饅頭發(fā)霉了1課時 4、搭建生命體的“積木”1課時 1、水滴里的生物 教學目標： 1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養(yǎng)觀察能力。* 2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。* 3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。 4、體驗探索微觀世界的快樂。 教學準備： 水樣和顯微鏡 教學過程： 1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。 觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？ 用顯微鏡我們會有更多的發(fā)現(xiàn)。 2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。 認識顯微鏡的各個部分了解起功能。 用顯微鏡觀察水中的微生物。 3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。 通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發(fā)現(xiàn)的。 借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。 認識細菌、霉、病毒等都是微生物。 觀察牙縫和木質(zhì)菜板上的微生物。激發(fā)學生探究微生物的興趣。 你觀測到了什么？ 它是什么樣的？ 它是否在運動？ 4、鞏固學習 今天你學到了什么？ 你對微生物有什么了解了？ 教學反思： 2、做酸奶 教學目標： 能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。 能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。* 知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。* 知道傳染病的傳播途徑和預防措施。 增進健康生活和養(yǎng)成良好習慣的意識。 教學準備： 鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。 教學過程： 1、指導學生動手做酸奶。 講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。 加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。 2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。 牛奶為什么回變成酸奶，引發(fā)學生開展討論。 介紹細菌和酸奶的有關知識。 啟發(fā)學生說一些有益細菌和有害細菌。 3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。 4、知道預防傳染并的主要措施和方法。 疾病傳播的方法有哪些？ 通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播…… 討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病…… 5、鞏固學習 提問：細菌對人民的生活有什么影響？ 怎樣看待細菌的益和弊。 教學反思： 3、饅頭發(fā)霉了 教學目標： 用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。* 了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。 教學準備： 發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。 教學過程： 1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。 學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。 知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。 讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。 2、了解沒的功與過 讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。 描述抗生素的誕生情況。 3、探究合適霉生長的環(huán)境條件。 根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。 交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。 4、了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。 夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。 指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。 指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。 指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。 5、鞏固學習： 電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。 教學反思： 4、搭建生命體的“積木” 教學目標： 用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。* 知道構(gòu)成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構(gòu)成。* 了解細胞是有生命的，生物體的生長發(fā)育過程就是細胞的生長發(fā)育過程。* 體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。 教學準備： 洋蔥、顯微鏡。 教學過程： 1、引入搭建生命體的話題。 搭建生命體的積木是什么？ 激發(fā)學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。 2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)。 指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構(gòu)成生命體的基本單位， 比較洋蔥皮和人體表皮結(jié)構(gòu)的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構(gòu)成，但積木 的形狀、大小不相同。 3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構(gòu)成以及細胞是有生命的。 （1）介紹細胞的發(fā)現(xiàn)。 （2）生命體大多由細胞構(gòu)成以及細胞是有生命的。 （3）構(gòu)成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。 介紹白細胞的功能。 4、鞏固： 搭建生命體的“積木”是什么？ 構(gòu)成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構(gòu)成。 教學反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學六上《蠟燭的變化》互聯(lián)網(wǎng)搜索教案 一、 教案背景 1 面向?qū)W生： 小學六年 學科：科學 2 課時：1 3 課前準備： （1）教師準備收集相關的網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件。 （2）學生準備：預習本課，了解蠟燭變化的知識，利用網(wǎng)絡收集相關的資料。 （3）材料準備:酒精燈、燃燒匙、澄清石灰水、蠟燭、干燥燒杯、堿、醋、雞蛋等。 二、 教學目標 根據(jù)新課程標準的要求以及我對教材的理解和處理，我設計本課的三維目標是： 知識目標：1知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 能力目標：2初步學會用實驗的方法搜集蠟燭變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達和概括。 情感目標：3愿意合作與交流，樂于用科學的眼光看待周圍事物，樂于用學到的科學知識改善生活。 三、 教材分析 本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊第3單元“物質(zhì)的變化的第一課，屬于課程標準中的物質(zhì)世界的范疇?？茖W課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動。因此科學課應向?qū)W生提供充分的科學探究的機會，使他們在像科學家那樣進行科學研究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力獲取科學知識?！断灎T的變化》是第三單元的開篇課，通過選取學生生活中熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光發(fā)熱等一系列現(xiàn)象，揭示變化的兩種基本類型，提升學生對物質(zhì)變化的認識。為學習后面的三課鐵釘生銹、紙花變色、污物除去的現(xiàn)象來全面認識“物質(zhì)在變化”的事實做好鋪墊，并為初中物理、化學課程奠定基礎。 根據(jù)課標要求及學生實際，我確定本課的教學重、難點如下： 重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。 難點：課前利用網(wǎng)絡物質(zhì)變化的相關資料，進一步感受物質(zhì)世界的五彩繽紛，會從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。 四、 教學方法 教學中采用“探究----集體研討法”，并同時綜合運用發(fā)現(xiàn)法、比較法、歸納法等多種教學方法來組織課堂教學。教學活動中我注重學生在體驗、實踐、參與、合作、與交流中學習，結(jié)合學情，在本課教學中學生的主要采用是實驗、觀察、討論、記錄、小組合作等活動為載體，開展學生自主探究式學習，培養(yǎng)學生的實驗能力、分析能力和思維概括能力。 為了突破難點，突出重點，我采用“比較分類”和“集體研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于物質(zhì)變化現(xiàn)象的認識后，請學生把所有看到的物質(zhì)變化現(xiàn)象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質(zhì)變化分為形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類。這個規(guī)律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經(jīng)歷“收集證據(jù)——概括分類——得出結(jié)論”這樣的探究和思考過程自行獲得。 五、 教學過程 （一）、創(chuàng)設情境 引入課題 1、（課件展示）談話：自然界中的物質(zhì)時時刻刻都在發(fā)生變化，正是這些物質(zhì)的不斷變化，才構(gòu)成了豐富多彩、絢麗多姿的世界。你知道嗎，在這些變化中蘊藏著旭東、許多的科學知識。你們有興趣和老師一起研究關于物質(zhì)變化的科學知識嗎？（生：愿意）好，讓我們共同走進變化單元。（板書：變化） （http://video.sina.com.cn/v/b/98840171-2878509195.html） 2、(課件展示)提問：知道馬上要研究什么物質(zhì)的變化嗎？（生：蠟燭）一個這么熟悉的物體，你研究過嗎？（生：沒有）今天，我們就以蠟燭為例進行研究。（板書：蠟燭的） （http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C0%AF%D6%F2） （設計意圖：采用課件和問題式引入，讓學生在借助的生活中熟悉的物品解決問題，能更加有效的激發(fā)起學生的好奇心和探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設良好的鋪墊。同時讓學生體會到科學就來自生活，） （二）、研究變化 建構(gòu)新知 1、了解蠟燭的特點： 1）提問：通常我們觀察一個物體，會用哪些方法呢？（生：眼、手、口、鼻、全身） 2）提問：請同學們運用以上的方法仔細觀察手中的蠟燭，盡可能多的說出它的特點。比比看，哪組觀察的最仔細。（生：顏色有紅與白等，形狀硬，光滑，易斷，易碎，有氣味等。） 3）小結(jié)：同學們觀察的都非常細致，找的也非常準確。 （設計意圖：通過運用各種觀察感官，簡單了解蠟燭的物質(zhì)特點，為學生初步感知蠟燭的變化做好準備。） 2、加熱蠟燭： 1）提問：老師這有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請你們預測一下，會發(fā)生什么變化？（生：熔化） 2）師邊說邊演示并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹。 3）談話：同學們猜測的對不對呢？我們還是通過實驗來驗證一下吧。再做這個實驗之前，老師要提醒大家注意幾點：小組合作中正確使用酒精燈，仔細觀察，安全操作?，F(xiàn)在請同學們拿出相應的器材完成加熱蠟塊這個實驗。（板書：加熱 蠟塊） 3）生分組實驗，師巡視指導。 4）小組匯報結(jié)果：蠟塊融化了，變成會流動的蠟油。（板書：→蠟油） 5）提問：再請同學們預測一下，這蠟油冷卻后又會怎么樣呢？（生：又變成了蠟塊） 6）學生觀察逐漸冷卻的蠟油。 7）提問：誰能描述蠟油的冷卻過程？（生：蠟油慢慢變回蠟塊） 8）提問：剛才蠟塊在加熱和冷卻過程中，發(fā)生了怎樣的變化？（生：蠟塊加熱后變成蠟油，冷卻后又變成了蠟塊）（板書：冷卻←） 9）提問：加熱前蠟塊是什么狀態(tài)？（生：固體）（板書:固體）加熱后成了蠟油是什么狀態(tài)？（生：液體）（板書:液體）這說明加熱蠟燭發(fā)生了什么變化?（生：蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化）（板書：形態(tài)變化） 10）小結(jié)：通過加熱蠟塊這個實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)蠟燭從加熱到冷卻這一過程是由固體變成了液體，又從液體變回了固體，說明加熱蠟燭后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。 （設計意圖：學生的猜測根植于他們的經(jīng)驗，來源于他們的生活，在實驗設計中，通過各小組加熱蠟燭的實踐操作，初步感知了蠟燭的變化。） 3、點燃蠟燭： 1）談話:唐代李商隱的“蠟燭成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒室漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭真的到了最后就變成了灰呢？最后燒盡的蠟油又變成了什么呢？下面就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭的變化的研究。 2）怎樣來研究蠟燭點煙后的變化呢？老師幫大家設計了三組實驗。（課件出示）請同學們看大屏幕，想一想，每組實驗都需要什么材料？注意些什么問題？（生回答需要的材料及要注意的問題）（提示：火焰不要集中加熱燒杯的一個地方，要轉(zhuǎn)動燒杯均勻受熱，以免爆裂，最好用小手絹包住燒杯；蠟燭要固定在玻璃片上，以免傾斜或倒下。） (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) 3）談話：很好，那么根據(jù)每組桌面上的器材完成其中的一項實驗。注意操作安全，觀察要細致并及時把觀察到實驗現(xiàn)象填寫到實驗記錄表（一）中?，F(xiàn)在，點燃蠟燭吧！（課件點擊：點燃蠟燭）（板書：點燃） 4）生分組實驗，填寫記錄，師巡視指導。 5）匯報實驗結(jié)果： 過渡：同學們剛剛進行了點燃蠟燭的三組實驗研究，下面就將你們的研究結(jié)果向我們大家匯報一下吧！ 生1：現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)水霧、小水珠。 師：你能告訴大家，這層朦朧的霧氣是誰產(chǎn)生的。（生：由蠟燭燃燒產(chǎn)生的） 師：這種“霧氣”和小水珠說明蠟燭燃燒產(chǎn)生的是水。（板書：水） 生2: 現(xiàn)象：燒杯壁上有白色物質(zhì)（沉淀）產(chǎn)生。 師：為什么會有白色物質(zhì)（沉淀）產(chǎn)生呢？你能用以前學過的只是來解釋一下嗎?（生：澄清的石灰水遇到二氧化碳會產(chǎn)生白色沉淀，我想杯中可能就有二氧化碳氣體） 師：那么，使澄清的石灰水變渾濁的二氧化碳又是怎樣產(chǎn)生的呢？（生：蠟燭燃燒產(chǎn)生的）這種現(xiàn)象又說明了什么問題？（蠟燭燃燒會產(chǎn)生二氧化碳）（板書：二氧化碳） 生3:現(xiàn)象：有黑煙冒出燃燒匙底部黃色部分變黑。 師：這種黑色的煙，是由誰產(chǎn)生的？（生：由蠟燭燃燒產(chǎn)生的）這個現(xiàn)象，又說明了什么問題？（蠟燭燃燒產(chǎn)生黑煙）（板書：黑煙） 提問：蠟燭點燃后越來越少，而點燃的蠟燭又會產(chǎn)生水、二氧化碳、黑煙，這說明點燃的蠟燭會發(fā)生什么變化呢？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）（板書：產(chǎn)生新物質(zhì)） 6）小結(jié)：通過剛才的三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)點燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)水、二氧化碳、黑煙等，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，這說明了蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還產(chǎn)生了一些與蠟燭本身不同的新物質(zhì)。 （設計意圖：讓學生先動腦思考，再動手做，使實驗過程更趨向科學，避免缺乏思考的“動手”。通過學生對點燃蠟燭的實驗的操作探究和交流匯報，使學生初步學會了用實驗的方法搜集蠟燭變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。） 4類比變化： 1）提問：請同學們小組內(nèi)討論一下，加熱和點燃蠟燭時發(fā)生的變化現(xiàn)象是否一樣？有什么不一樣？（生討論匯報）（板書：沒有產(chǎn)生新物質(zhì)） 2）小結(jié)：同學們的這個發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)是不謀而合的，我們一起來看一下科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件出示，指名字讀） (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) （設計意圖：實驗結(jié)束后，在比較的基礎上，請學生互相交流，討論，最后歸納出物質(zhì)變化的類型。這一部分是教學的重點，通過學生仔細觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，在科學探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，在知識的建構(gòu)中體會科學探究的過程，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。） （三）、尋找證據(jù) 分析現(xiàn)象 1、談話：生活中也有很多的變化?，F(xiàn)在，讓我們走進生活，一起來研究它們都是什么變化吧。（課件出示：說一說）（生：互相交流并匯報成果。） (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) （http://www.tudou.com/programs/view/BZCoOYuHhBc） （設計意圖：生活實際中蘊含著科學道理在，利用科學道理解釋生活現(xiàn)象。讓學生從科學探究再次回到生活中來。此環(huán)節(jié)中，引導學生有根據(jù)的分析變化的類別，鞏固新知。） 2、過渡：同學們說的都非常好，依據(jù)找的也非常準確。那你們想不想親自動手做一些有關變化的實驗呢？ （四）、自主探究 弄清類型 1、（課件出示）談話：由于時間有限，每組依據(jù)手中的器材完成其中的2個實驗。要求小組合作中注意安全，仔細觀察，并填寫實驗記錄表（二）。 (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) 2、生分組實驗，師指導填寫記錄。 3、提問:根據(jù)你手中的實驗記錄，讓我們共同來完成“分一分”。（課件出示：分一分） 4、生匯報實驗結(jié)果，完成分一分。 (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) （設計意圖：通過學生全身心的經(jīng)歷和體驗，提高學生的探究興趣，使學生實踐能力、創(chuàng)新能力得以充分的展示和培養(yǎng)。同時，也培養(yǎng)了學生交流、合作、互助的精神。） （五）、拓展討論 深化探究 1、（課件出示：想一想）提問：它們是同一種變化嗎？為什么？ (http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab92908b01018dxv.html) 2、交流討論，匯報結(jié)果。 （設計意圖：通過對加熱白糖的討論，使學生對物質(zhì)的變化有了更全面的認識，強化了對兩類變化的理解。） 3、閱讀資料，深化探究 （http://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NjYzOTY4.html） （http://www.tudou.com/programs/view/tCns4hycmpE） （http://v.youku.com/v_show/id_XMzI2NjYzOTY4.html） （六）、暢談收獲 歸納總結(jié) 1、談話：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 2、生暢談收獲。 3、談話：看來，大家都有不少的收獲。物質(zhì)的變化是無窮盡的，我們課堂的時間卻是有限的，但只要同學們課后留心觀察，善于動腦，一定能發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。 （設計意圖：讓學生暢談本節(jié)課的收獲，體驗到收獲的喜悅，成功的喜悅，學習的喜悅。培養(yǎng)學生概括能力，提高學生的科學認識，樂于用學到的科學知識改善生活。進一步引發(fā)學生更多的思考，學生的探究活動不因課堂的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應成為學生新的探索的起點。） 附板書設計： 1 蠟燭的變化 加熱： 蠟塊 ? 蠟油 沒有產(chǎn)生新物質(zhì) （固體） 冷卻（液體） （形態(tài)變化） 點燃： 水 、二氧化碳、黑煙 產(chǎn)生新物質(zhì) 附實驗記錄表： 《蠟燭的變化》 實驗記錄（一） 小 組： 序號 實 驗 內(nèi) 容（三項內(nèi)容選做一個） 實 驗 現(xiàn) 象 1 取一只干燥的燒杯，罩在火焰上方。 2 將一只內(nèi)壁涂有石灰水的燒杯，罩在火焰上方。 3 把小鋼勺放在蠟燭火焰上方，觀察小鋼勺的底部。 實驗記錄（二） 小 組： 序號 實 驗 內(nèi) 容 實 驗 現(xiàn) 象 變化種類 1 把生雞蛋放入白醋中。 2 用小錘砸扁易拉罐。 3 向堿水中倒入少量白醋。 4 往澄清石灰水中吹氣。 六、 教學反思 《蠟燭的變化》一課是（蘇教版）小學科學六年級上冊第三單元物質(zhì)的變化中的第一課。本課的教學對象是六年級的學生，通過三年的科學學習，已經(jīng)掌握了不少科學知識，具備了一定的探究技能，對科學探究有著濃厚的興趣。教材選取學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，從而讓學生認識到物質(zhì)的變化分為兩類：僅僅形態(tài)改變的物理變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的化學變化。通過探究蠟燭的各種變化，體驗探究的樂趣，愿意合作交流，樂于用科學的眼光看待周圍事物，樂于用學到的科學知識改善生活。 這節(jié)課給我最大的收獲是，學生探究活動非常有效，從自己設計方案到實驗驗證再到概括結(jié)論，整個探究過程完全是由學生進行。學生目標明確，分工合作，活動過程積極專注，作為探究活動的組織者和引導者，我只是在其中適時地指導、點撥，或者給學生的解釋和結(jié)論做一個科學的概括，收到了良好的教學效果。我運用了多媒體教學手段輔助教學，課前進行了深入備課、材料資料準備充分，并精心設計了教學課件，提高了教學質(zhì)量，拓展了學生思維，提高了課堂教學效率。 同時，我也深深感覺到備課中，必須依據(jù)學生的具體情況來進行，做到備課的同時也要“備人”，備課時要盡最大范圍的、全方位的考慮我們的學生的知識結(jié)構(gòu)、承受能力。課堂上要靈活機動，適時調(diào)控，不能照自己框定去上課。更不能讓自己的框框框住了自己的思路，那樣下去師生之間是不會有長足發(fā)展的，教學的收益也是微淺的。 當然在教學中，還存在很多不足之處，例如：對課堂各個環(huán)節(jié)在教學時間安排上需要更加科學分配，以及教學中由于條件與材料的因素，對于物質(zhì)變化的探究深度不夠，對于新的課堂教學模式的使用還不是很熟練，部分教學環(huán)節(jié)的處理不夠細致，這中間肯定還有很多問題存在，有待于進一步推敲和細化。 七、 預設調(diào)控 調(diào)控情境1 在教學有關點燃蠟燭的實驗中，學生匯報觀察到的現(xiàn)象可能會不太準確，我要適當?shù)囊龑ё寣W生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說出蠟燭燃燒的產(chǎn)物有：水、二氧化碳和黑煙。為下一環(huán)節(jié)學生比較點燃和加熱蠟燭兩種變化的不同，做好鋪墊。 調(diào)控情境2 比較歸納出物質(zhì)變化類型的過程是教學的重點，學生如果不能夠準確歸納出形態(tài)的變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的變化兩大類，我將再次引導和提示學生仔細觀察，思考物質(zhì)變化中的原因，使學生認識和理解物質(zhì)的兩類變化。 總之，課堂上我為學生提供豐富的可以動手做的研究資料，如蠟燭、酒精燈、堿、白醋、蛋殼、澄清的石灰水等實驗材料，各種直觀圖片資料，如生雞蛋變成熟雞蛋、樹葉顏色的改變、火柴燃燒等。在整節(jié)課的教學中，我堅持以學生為主體的教學原則，課堂上靈活機動，適時調(diào)控，充當好課堂上的配角，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極提倡學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，著力落實本課的教學目標。 以上，是我對所教授內(nèi)容的理解，希望各位領導和老師給予批評指正。