2019-2020年青島版科學(xué)五上《做一塊卵石》探究型教案及反思.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)五上《做一塊卵石》探究型教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 1．體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。 2．喜歡大膽想象；愿意合作交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3．了解卵石的形成原因。 本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)： 酒精燈的使用，廣口瓶的使用。 教學(xué)過程描述： 談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡各種石頭嗎？這些石頭有什么特點？ （學(xué)生自由匯報） 你在哪些地方見到過卵石？ （學(xué)生談自己在哪些地方見到過卵石） 小結(jié)：一塊塊卵石形態(tài)各異，顏色絢麗，帶給人美的享受。可不要小看這小小的石頭，只要同學(xué)們仔細(xì)留心觀察、研究就會發(fā)現(xiàn)許多問題，揭開許多秘密。 一、以學(xué)生的興趣引出探究的主題 1．提出問題。 （結(jié)合同學(xué)們對卵石的初步認(rèn)識后引入）你們想不想自己做一塊卵石，做一塊卵石需要什么材料？ （學(xué)生自由匯報） 2．引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)。 （出示一塊磚頭）如果我們要把這塊磚頭變成卵石，你有什么辦法？ 可以憑著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。 【因為學(xué)生中大部分沒有這方面的經(jīng)驗，也沒有做過卵石。只是憑自己的生活經(jīng)驗猜測。】 （學(xué)生簡單匯報） 看來，同學(xué)們各有各的辦法，你們的想法對不對呢？這節(jié)課，我們就親自來做一塊卵石，揭開其中的秘密，好不好？ 二、進行“做一塊卵石”的探究實驗活動 1．實驗指導(dǎo)。 這里，老師給你們準(zhǔn)備的是磚塊，因為石頭太堅硬，需要時間太長，我們只要有辦法把磚塊磨圓，也就證明我們能把石頭磨圓。 （實驗材料每四個人一組，每組的實驗裝置為：小錘一把，磚塊一塊，帶蓋的廣口瓶一個，水） 大家覺得我們在做這個實驗時，應(yīng)該注意什么？ （學(xué)生簡單交流） 在每用一種辦法前，都先用手摸一下磚塊的棱角，注意磚塊的前后變化；在做實驗的時候，各個小組內(nèi)要分工明確，積極合作；實驗過程中，注意安全。我們要比一比，看哪個小組的同學(xué)能在最短的時間內(nèi)做出一塊卵石。 做實驗的時候，各小組要分工明確，注意合作。 （看到學(xué)生敲碎磚塊后）， 同學(xué)們停一下，請先用手仔細(xì)摸一下碎磚塊的棱角，做得差不多時，再摸一摸，進行比較。好，請同學(xué)們繼續(xù)按照自己的辦法進行實驗。 2．學(xué)生開始分小組實驗。 （師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生中去，及時點撥） 【此實驗活動需要大約10—15分鐘，根據(jù)磚塊的大小而定。待學(xué)生完全正常地進行實驗時，教師開始讓學(xué)生一邊做，一邊思考，自己是用什么方法使磚塊變成卵石的?！? 3．學(xué)生匯報交流。 （簡單評價學(xué)生的實驗情況） 現(xiàn)在各小組展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，以便與自己的實驗結(jié)果相對照。 （學(xué)生上臺展示自己的作品，并說明是用什么方法做的。每個小組都要到臺上進行匯報，匯報時，老師都重點提問：“是用哪種方法做的？”師相機板書：碎石塊、磨圓） 【通過讓學(xué)生做一塊卵石的活動，讓學(xué)生感知、體驗石頭變圓要經(jīng)過的一些過程，為推想大自然中卵石的形成原因作好鋪墊。】 三、進行“大自然中的卵石是誰做的”探究活動 1．提出問題。 我們的卵石就是這樣做出來的，大自然中的卵石又是誰做的？是誰來完成這些工序的呢？請同學(xué)們討論一下，看哪個小組的討論結(jié)果最有說服力。（引導(dǎo)學(xué)生想象大自然中卵石的存在環(huán)境，將做卵石用到的方法與大自然的力量進行類比） 2．引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)。 （學(xué)生簡單匯報） 【讓學(xué)生用做卵石中使石頭變圓的方法，類比大自然中卵石的成因。學(xué)生也可根據(jù)經(jīng)驗推想。】 （師相機點撥：大自然把石塊變碎的力量：樹、種子、水、溫度） 3．學(xué)生分組進行模擬實驗。 （實驗裝置為：酒精燈，水槽里有水，頁巖，鑷子） 現(xiàn)在，請組長到前邊來領(lǐng)取實驗材料，各組同學(xué)先分好工，然后再開始實驗。實驗中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。 【此觀察實驗活動大約需要8—10分鐘，根據(jù)酒精燈火焰的強度而定。要保證給學(xué)生充足的時間，直到每組同學(xué)都看到實驗現(xiàn)象為止。】 4．學(xué)生匯報與交流。 通過給石頭加熱 、冷卻的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)象?，F(xiàn)在請各組根據(jù)自己的實驗情況再結(jié)合其他小組的實驗情況，將大量的實驗信息進行分析，看能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么結(jié)論。 通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生匯報。教師可根據(jù)學(xué)生匯報揭示：反復(fù)加熱、冷卻的過程中，石塊會裂縫、破碎、掉落，說明溫度的變化對巖石有破壞作用，以及風(fēng)吹日曬、植物生長等也對巖石造成破壞作用，這種作用叫風(fēng)化作用。同時板書：風(fēng)化） 因為風(fēng)化作用，高山上的巖石會破碎，滾落下來，滾落下來的巖石又是怎樣變成卵石的呢？（學(xué)生自由匯報。教師板書：河水搬運 摩擦） 【引導(dǎo)學(xué)生得出卵石成因的結(jié)論，應(yīng)注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風(fēng)化作用，又要突出河水的搬運和磨圓作用。】 5．小結(jié)：高山上的巖石因為風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷，相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成卵石。 【在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了溫度的變化對巖石有破壞作用之后，教師適時簡要的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到還有許多作用也對巖石造成破壞，使學(xué)生體會到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要意義。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰σ约邦惐韧评砟芰??！? 6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。 （教師播放河邊卵石形成過程的課件，學(xué)生發(fā)表見解，可能會提出：海邊的卵石又是怎么形成的呢？） 四、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 1．引導(dǎo)課下探究的問題。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，你想做些什么？ （學(xué)生自由談想法） 2．激發(fā)學(xué)生課下探究。 有興趣的同學(xué)課下可以到不同河邊、海邊去觀察各種形態(tài)的卵石，相信你會有更大的發(fā)現(xiàn)。 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進行拓展活動，可以使學(xué)生對卵石的成因獲得更全面的認(rèn)識，進一步培養(yǎng)他們的類比推理能力和想象能力。也是對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的教育?！? 體會與反思： 本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心。在探究活動中，主要讓學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗對不易觀察到的卵石形成現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 一、興趣是探究的源頭 小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并想方設(shè)法，讓興趣成為探究活動的持久動力，最大限度地利用學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生進行有效地探究、體驗、發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)探究活動本身就是學(xué)生非常感興趣的活動，教師如果善于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，會收到事半功倍的效果。如：探究做一塊卵石，在學(xué)生的生活中，各種形態(tài)的石頭并不是一種陌生東西，對卵石的形成或多或少有一些模糊認(rèn)識。為此，課前我設(shè)計了讓學(xué)生說生活中在哪里見過，并根據(jù)自己的認(rèn)識談卵石是怎么形成的。整合學(xué)生已有的生活體驗，為探究活動提供依據(jù)。而對卵石究竟是怎么形成的，許多學(xué)生都沒有認(rèn)真思考過，研究過，因此用“卵石究竟是怎么形成的呢？”這一問題，將學(xué)生的探究興趣蕩漾開來，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動之中。做“卵石”的活動本身就是學(xué)生非常感興趣的活動，本身并非是訓(xùn)練學(xué)生做好卵石的技能，而是讓學(xué)生在做卵石的過程中，發(fā)現(xiàn)自己是用什么方法做的。在“做卵石”活動后，拋出了“大自然中的卵石又是怎樣形成的呢？”這樣把學(xué)生的興趣進行了有效的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生急于想知道答案，于是興趣盎然的投入到下面的探究活動中。 二、觀察是探究學(xué)習(xí)的核心 觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察能力需要有意識地進行培養(yǎng)，“看到了”，不等于“觀察到了”，科學(xué)歷史上重大發(fā)現(xiàn)往往歸咎于科學(xué)家細(xì)致觀察的結(jié)果，如牛頓就是從蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。所以，良好的觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。我們要培養(yǎng)學(xué)生在觀察時說實話，說真話，真實的反映自己所觀察到的現(xiàn)象。如：在學(xué)生做模擬實驗時，老師就讓學(xué)生仔細(xì)觀察。把看到的、想到的，給學(xué)生充足的時間來驗證，來匯報。目的是讓學(xué)生通過模擬實驗，用事實證明風(fēng)化對巖石的破壞作用，使學(xué)生體會到證據(jù)在科學(xué)探究中的重要意義。我們還要重視引導(dǎo)學(xué)生全面的，多角度地對事物進行觀察，綜合起來，進行全面的觀察，才會發(fā)它他們之間的關(guān)聯(lián)。 三、交流是探究學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn) 探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如何將這些各自的發(fā)現(xiàn)進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。如果學(xué)生只去實驗而不去交流，學(xué)生就沒有機會進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，一些共性的實驗現(xiàn)象也就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學(xué)習(xí)的意義就會遜色很多。 在學(xué)生每一次的實驗結(jié)束后，老師都要組織學(xué)生進行交流。交流分為這樣幾種類型，（一）是情感體驗方面的交流，如談做一塊卵石的感受，（二）是發(fā)現(xiàn)問題后的溝通，如“在做風(fēng)化模擬實驗時的發(fā)現(xiàn)”的陳述，（三）是學(xué)生探究活動成果的展示，如進行“做卵石”這一活動后各小組的發(fā)現(xiàn)。（四）是學(xué)生運用知識解決實際問題時的想法和猜測的呈現(xiàn)，如“分析大自然中的卵石又是怎么形成的。”讓學(xué)生在多種形式的交流中進行情感的交流，進行思維的碰撞，經(jīng)歷了一個科學(xué)的、細(xì)致的體驗與共享過程，使探究學(xué)習(xí)活動不斷往深處發(fā)展。 四、動手能力是探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn) 新課程中倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，其實是通過科學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中感悟，“動手”只是一種學(xué)習(xí)手段，會“動腦”才是真正的目的。然而在實際課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往是樂于動手，但不善于動腦。面對眼前的各種實驗器材，往往是盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制訂實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又刑嵝褜W(xué)生善于分析想象產(chǎn)生的原因，從直觀中抽出事物的本質(zhì)。 如：在探究做一塊卵石時，老師首先引導(dǎo)學(xué)生對卵石的形成提出他們的猜想；然后，讓每個小組對于提出的猜想，根據(jù)多種實驗材料，提出驗證的實驗方案，最后動手實驗尋找問題的答案。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)了動手又動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)五上《做一塊卵石》教學(xué)設(shè)計及反思 【教學(xué)內(nèi)容】五年級上冊第一單元第四課 【教學(xué)目標(biāo)】 1、體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進行風(fēng)化作用的模擬實驗。 2、喜歡大膽想象；愿意使用與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3、了解卵石的形成原因。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：卵石形成的原因。 教學(xué)難點：卵石形成以及風(fēng)化的模擬實驗。 【教具、學(xué)具】 1． 學(xué)生用：酒精燈、大口玻璃瓶（有蓋）、碎磚塊；學(xué)生搜集的有關(guān)卵石形成的資料 2．教師用：多媒體課件、能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像；能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片；三角洲圖片。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師出示精美的卵石作品：“大家看，老師這節(jié)課給大家?guī)砹硕Y物，這是什么？”從而導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們你們看到了什么？ 生：卵石。 師：看到這些卵石你能猜一猜卵石是怎樣形成的嗎？ （鼓勵學(xué)生大膽猜測） 板書：卵石是怎樣形成的？ 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1．卵石是怎樣形成的？ （1）談話：同學(xué)們看卵石周圍環(huán)境的圖片，看完后，你能不能展開想象大膽猜測卵石是怎樣形成的。 （2）播放課件，師生互動總結(jié)。 石塊從高山上滾落下來。沿河道從上游往下游走，可以發(fā)現(xiàn)河道中的巖石越來越小，棱角越來越不明顯，表面越來越光滑。卵石是在水是搬運過程中逐漸被磨圓的。 （3） 小組實驗：自己做一塊卵石。 1、水對卵石形成的影響實驗。 師：同學(xué)們對卵石有了一定的認(rèn)識，那你能自己做一塊卵石嗎？老師為你們準(zhǔn)備了帶蓋的玻璃杯、碎磚、錘子、水，你想怎么利用這些材料來做一塊卵石。 學(xué)生分組設(shè)計模擬實驗方案 匯報交流實驗方案 分組實驗。（師進行適時地指導(dǎo)，提示學(xué)生實驗中的注意事項，并注意安全） 匯報交流： 師：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣？實驗告訴我們什么？ 生：我們用錘子把磚塊砸碎，發(fā)現(xiàn)磚塊上有鋒利的棱角，這時我們把這些碎磚塊放入盛有水的大口瓶中，把瓶蓋擰緊，用力搖晃，發(fā)現(xiàn)碎磚塊的棱角沒有了，有的碎磚塊便成了圓形的。 生：我發(fā)現(xiàn)碎磚塊在水的沖刷作用下，并且相互碰撞，棱角漸漸就變沒有了。 生：這個實驗告訴我們石子在沖刷、摩擦、碰撞的過程中慢慢地失去了棱角。 2．風(fēng)化實驗。 各小組自行討論：大家是怎樣獲得小的碎磚塊的？在現(xiàn)實的世界中，小的碎石塊又是怎么形成的？ 小組匯報自行討論的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 師播放巖石風(fēng)化現(xiàn)象的視頻資料。 師：看到這些你想不想自己設(shè)計實驗來知道冷熱因素能否使巖石改變模樣？ 師：老師為你們準(zhǔn)備了酒精燈、頁巖、燃燒鉗等材料，你想怎樣利用這些材料證明你的猜想，同學(xué)們可以先討論一下。 學(xué)生動手探究，教師指導(dǎo) 匯報探究結(jié)果。 生：先點燃酒精燈，用燃燒鉗夾緊巖石，放在火焰的外焰加熱。加熱巖石后馬上把它放入水中觀察，并且反復(fù)做了幾次。 生：巖石表面出現(xiàn)裂縫，有的一塊塊往下掉碎屑。 師小結(jié)：巖石破碎的原因，是因為溫差、水、大氣、生物等各種自然力對巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅硬的巖石發(fā)生了變化， 3．學(xué)生按自己的設(shè)計方法實驗，生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。 要求：認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。 根據(jù)學(xué)生的實驗發(fā)現(xiàn)，進行匯報交流。 1．匯報、討論。 學(xué)生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現(xiàn)象及得出的結(jié)論。(小組匯報)我們在水對卵石形成的影響實驗時，碎磚塊的棱角慢慢被磨平。在風(fēng)化的實驗中，巖石表面出現(xiàn)裂縫。 2．同學(xué)們利用模擬實驗的方法已觀察到風(fēng)化和水對碎磚塊的影響的現(xiàn)象。卵石到底是怎樣形成的呢？結(jié)合我們的模擬實驗，誰來說說卵石形成的過程？ 交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石。 3． 那卵石的成因是不是和我們分析的一樣呢？風(fēng)化的具體定義又是什么樣子呢？請看科學(xué)的解釋。 山上的巖石經(jīng)過風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互摩擦、碰撞，逐漸失去棱角而形成了卵石。 小資料：位于地殼表面或接近地面的巖石受到溫度、水、植被等因素的影響，會發(fā)生破碎或成分變化，逐漸崩解、分離為大小不等的巖屑或土層，巖石的這種變化成為風(fēng)化。引起巖石這種變化的作用稱為風(fēng)化作用。 四、總結(jié)概括，抽象提升。 1．通過實驗，現(xiàn)在你們認(rèn)為卵石到底是怎樣形成的？ 2．出示卵石形成的過程視頻，配以文字說明。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1．討論海邊的卵石是怎樣形成的？ 2．學(xué)生講述生活中哪些地方用到了卵石？ 【板書設(shè)計】 1、卵石是怎樣形成的？ 4、 做一塊卵石 2、水對卵石形成的影響。 3、風(fēng)化： 【使用說明】 1．教學(xué)反思 因為本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較近，很多學(xué)生都見過卵石，也肯定會思考過卵石是怎樣形成的。但是我覺得這種感受還是比較感性的，比較膚淺的。教學(xué)時，首先通過實物展示，再通過圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，對突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助，將課堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺，學(xué)生能學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的知識內(nèi)容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，更多的學(xué)生掌握更多的知識，然后學(xué)生分組自己設(shè)計實驗，很容易的了解了卵石的形成過程。 2．使用建議。實驗器材的選擇不一定按教案準(zhǔn)備,可以根據(jù)實際情況靈活選擇，但要典型。如可以讓學(xué)生想辦法，將碎磚塊的棱角磨平。 3．需破解的問題。學(xué)生自行設(shè)計實驗有一定的難度，本節(jié)課學(xué)生自己設(shè)計實驗環(huán)節(jié)前能否讓老師做演示實驗，然后再讓學(xué)生分組動手設(shè)計實驗，這樣實驗做的更加得心應(yīng)手，對卵石的形成印象會更深一些。