2019-2020年小學語文二年級《我不是最弱小的》2課時教學設計附反思.doc

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2019-2020年小學語文二年級《我不是最弱小的》2 課時教學設計附反思 學習目標： 一，知識與能力： 1、會認14個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 二，情感、態(tài)度與價值觀： 1、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 2、體會“應該保護比自己弱小的”這一道理。 三，過程與方法：養(yǎng)成善于觀察、樂于積累、自主識字、合作學習的好習慣。 教學重點：引導學生用心體會“應該保護比自己弱小的”這一道理。 教學難點：培養(yǎng)學生有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 第一課時 教學過程： （一）導入 咱們來作一組反義詞的訓練，（課件出，最后為“弱小”） 那弱小是什么意思？（學生說）什么情況下才被稱為弱小的，讓我們去看看第7課，齊讀課題。 課前，請同學們搜集了文中你喜歡的詞語，誰來展示一下，在這么多好詞中，你愿意為大家解釋哪個詞語呢？ （二）學習生字 1、你們找的詞都很好，理解地也不錯，送你們每人一朵鈴蘭花（課件出生字），你愿意教大家認識那一朵？ 2、小組學習生字 3、摘花比賽，比一比誰“摘”（認識）地多！ （三）學習課文 1、夏天的周末，在森林中玩該是多么愉快的一件事，讓我們去讀讀一、二段，看看薩沙一家人玩得如何？ 找同學接讀1、2段。 2、有什么感受？（環(huán)境美）怎么美？（森林、花） 3、根據學生的回答課件出示這幾句話，指導朗讀。 “看！這兒還有一朵野薔薇呢！”（讀出欣喜的語氣） “原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻?！? （讀出野薔薇的“美”，也為后面做鋪墊） 4、 全班有感情地朗讀第1、2段 5、讀讀第3段,把那種緊張氣氛表現出來。在讀媽媽和薩沙的對話時，把薩沙的疑惑不解，媽媽的疼愛讀出來。 讀讀第2句話，你有什么想法？是啊，好像商量好似的，媽媽和托利亞都把雨衣給了別人這時為什么？用疑問的語氣，讀讀第4段（指導讀出疑問句的語氣） 讀第5段，找到原因。（出示第一次對話，分角色讀） 出示第二次對話，指導朗讀，并引導學生理解“弱小”的含義。 繼續(xù)往下讀，看看薩沙是最弱小的嗎？（不是） 為什么？此時的花怎么樣？找出相關句子。（課件出示兩次描寫、對比，所以怎么做的？）媽媽看到后會有什么想法？ 出示第3次對話，指導讀出薩沙的自信，稍帶一些反問語氣，以及媽媽的驚喜、激動之情。 （四）感悟擴展 1、 分角色朗讀課文，說說自己學完后的感受？ 2、 在生活中，我們可以保護哪些比自己弱小的呢？ 總結：雖然薩沙在他家庭中的一個是弱小者，但在我們這個世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命，比如文中的薔薇花，就需要我們人類去關心，去善待！如果我們能保護比自己更弱小的，那我們就是一個強者，是一個勇敢的人！ 第二課時 （一）復習鞏固 1、朗讀課文 2、復習生字。 （二）找出自己喜歡的句子或詞語摘抄于好詞佳句本上。 （三）積累與運用 1.完成課后的我會填。 2.展示這一段時間來課下積累的詞語。 （四）學習書寫生字 重點指導： 1、“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。 2、“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。 3、“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。 4、要寫的字中有三個帶提手旁的字（撲、托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。 教學反思： 這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小的這一道理。 附送： 2019-2020年小學語文二年級《比本領》第二課時優(yōu) 質課教學設計附說課稿 教學目標 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。 一、以圖畫激趣，引入課題。 師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫） 生指認兩個小動物的名稱。他們各有各的本領。那么，他們都有什么樣的本領呢？ 生說出兩個小動物的本領。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應的動物下面。 師：到底誰的本領大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！ 師板書課題：比本領 二、檢查生字詞的掌握情況。 1、小組檢查。 2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學一起合作"摘果子"。黑板上的"大樹"上有許多"果子"，每個"果子"后面都有一個本課的生字詞。誰摘到"果子"就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學生合作"摘果子"。 三、檢查讀文，整體感知。 1、指名讀課文。 2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個什么故事？ 四、讀好課文，感悟品味。 1、小組分角色讀課文。 2、請三個同學分別當梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。 3、指名把第一段讀一讀，其他同學思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關的語句進行朗讀。 4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？ （生讀課文，小組討論問題） 5、引導說出"得意洋洋"、"垂頭喪氣"并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。 6、學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。 7小結：唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時，不能只看到......看不到......老師送你們一個詞語----取長補短。（板書） 這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。 8、看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。 9、生讀課文，小組交流后匯報。 10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？ 11、他們?yōu)槭裁葱Γ? 看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。） 五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內容。 六、讓學生結合生活實際，在小組里談談身邊需要合作的例子。 七、游戲《二人三組》。 《比本領》說課材料 一、說教材： 《比本領》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內容淺顯易懂。學習此課，是為了讓學生認識合作的重要性，并能在生活和學習中學會和別人合作。 在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握的基礎上，我確定這節(jié)課的教學目標為： 1、理解文中好詞、好句。 2、通過多種形式的讀文理解課文內容。 3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作，培養(yǎng)合作意識。 考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是： 通過多種形式的讀文理解課文內容。 在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)學習興趣。 在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。 說教法、學法 一、創(chuàng)設情境 情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創(chuàng)設為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。 二、朗讀體驗 本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。 說教學過程 根據課改和新課標理念，結合具體語言環(huán)境，準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。 一、以圖畫激趣，引入課題。 首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯系生活實際說說金絲猴和梅花鹿的本領，為學習課文打下良好基礎。 那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題。 第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。 請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。 第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。 第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。 第四環(huán)節(jié)：細讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)學習興趣。 在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學生通過表演來進一步了解詞語的意思。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。 最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學生認識到合作的重要性，并學會和別人合作。