2019年(春)六年級語文下冊第10課還有人活著嗎文本感悟教學設計冀教版 .doc

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2019年(春)六年級語文下冊第10課還有人活著嗎 文本感悟教學設計冀教版 教學目標： 1、理解“信念、突如其來、魂飛魄散”等詞語，自覺積累詞語。 2、默讀課文，能抓住關鍵詞句，獨立讀懂課文內容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學重點： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學難點： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、課題引入。 師：同學們，xx年的5月12日對于我們來說是一個難以忘卻的日子。一場突如其來的大災難，將太多的人置于了生與死的邊緣，救援人員和遇險人員開始了與死亡搏斗的爭奪戰(zhàn)，一個個感人的故事曾讓我們內心激蕩。而在32年以前，發(fā)生在我們河北省唐山市的那場地震災難同樣也經歷了一場場生死大營救。今天就讓我們一起走進課文，去感受那場災難中上演的一幕幕感人故事。 二、檢查預習，整體感知課文，交流質疑。 1、初讀課文，把自己不理解的地方標出來。 2、思考：課文主要講了什么內容？課文中的哪些事情感動了你？把最打動你的地方畫出來，并在旁邊寫寫自己的感受。 3、小組交流。對預習中出現的淺顯問題小組解決，并提出不能解決的問題，全班歸納。 三、全班交流，把握課文的主要內容，體會文本情感。 中心話題：“還有人活著嗎”在文中出現了幾次，每一次的出現究竟產生了怎樣的效果？從中你感受到了什么？ 教學中注意：抓住重點句段感悟，感情朗讀深化理解。 （1）影片《泰坦尼克號》：“還有人活著嗎？”短短幾個字所包含的非同尋常的意思——對生的期盼，對奇跡的期盼。 （2）“還有人活著嗎？”激起了唐山孩子般的哭泣。 這句話承上啟下，引出下文——22年前的唐山大地震。 （3）“還有人活著嗎？”陌生叔叔的一句親切的問詢讓埋在廢墟里三天的田惠敏獲得了活下來的機會。 （4）“日本朋友，你還活著嗎？你在哪里？”一句不太熟練的日語問詢，令“片岡登聞聲，淚如雨下”。 （5）“還有人活著嗎？有嗎？”小戰(zhàn)士的一句問話，救出了被埋廢墟13天的盧桂蘭。 師小結：災難來臨，人的生命就更為可貴，因此人們更愿意用各種形式來表現對生命的珍惜。 “還有人活著嗎”對于救援人員來說是對一個個生命的珍惜和高度的負責。而對于遇險者來說則是被救的可能和生還的希望。在地震災難中，這真是“無異于天上的福音哪！” 這句話貫穿文章全過程，將幾個小故事有機地連在了一起，使的文章中心更突出。 四、由課內到課外，入情入境。 1、感情朗讀深層思考：文中真正感動你的是什么？ 2、布置作業(yè)，為第二課時教學做準備。 （1）推薦閱讀錢鋼的報告文學《唐山大地震》 （2）搜集有關唐山大地震的錄像、文字資料。 第二課時 一、回味課文，延展情感。 1、學生有感情地朗讀全文，感受文中生動形象的描寫，體會作者的真情實感。 2、讀后交流：文章中真正感動你的是什么？ 二、交流資料，寫讀后感。 1、觀看唐山大地震和汶川大地震中積極救援的錄像資料。 2、交流報告文學《唐山大地震》的精彩部分。 3、交流地震中的感人故事。 三、完成一篇讀后感。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊第10課還有人活著嗎 簡單引導教學設計冀教版 教學目標： 1、理解“信念、突如其來、魂飛魄散”等詞語，自覺積累詞語。 2、默讀課文，能抓住關鍵詞句，獨立讀懂課文內容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學重點： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學難點： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、引入課題。 1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災難。值得慶幸的是，黨和政府對災區(qū)人民及時伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災區(qū)，搶救生命財產，妥善安排受傷人員，與災區(qū)人民一起重建家園。 二、初讀課文，了解內容。 1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容？ 2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 三、感知課文內容。 1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 2、交流： 第一部分（1——5自然段）：寫作者于xx年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動了作者的心，自然引起下文。 第二部分（6——8自然段）：作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。 第三部分（9自然段）：作者又回到了影院現場，將自己的真實情感體驗告訴讀者：觀眾們感受到的是電影作品的震撼，這僅僅是一種源于電影作品的體驗，而作者切身感受到的是對“人類高貴的精神”的震撼。 四、作業(yè)。 1、完成練習冊。 2、熟讀課文。 第二課時 一、復習引入課文。 二、感知課文。 1、教師范讀課文，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學生感知文字所負載的情感。 2、學生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。 三、學習課文。 1、緊扣重點，讀中有所感悟。 2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么，讓學生充分表達個人意見的基礎上，由老師進行小結?！斑€有人活著嗎？”對救生人員來說，體現了他們對每一個生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來；對遇險人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。 3、談一談，課文中的哪些事情感動了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 4、總結寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情。 這篇課文，作者以自己的真情實感，以生動傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。 五、災難再現。 1、觀看唐山大地震的錄像資料，感受地震時的場景，激起學生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現實生活的無限熱愛。 2、談地震災區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對災區(qū)人民的關懷之情。 六、作業(yè)。 寫一篇讀后感。