2019-2020年青島版科學(xué)三下《種子發(fā)芽了》簡案.doc
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2019-2020年青島版科學(xué)三下《種子發(fā)芽了》簡案 認(rèn)知目標(biāo): 1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn);能設(shè)計(jì)簡單的二維圖表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果;用自己喜歡的方式表述研究成果。 2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂趣。 3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營養(yǎng)等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。 拓展性目標(biāo): 記錄種子發(fā)芽及生長過程,仔細(xì)觀察自己種植的植物,并對(duì)這一過程進(jìn)行記錄。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤、紗布等。觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。 讓學(xué)生自己確定要準(zhǔn)備的材料。相關(guān)的音像資料、多媒體課件等。 活動(dòng)過程: 包括三個(gè)活動(dòng): 活動(dòng)一: 認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu) 一、提出問題: 種子什么會(huì)發(fā)芽?它有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)? 二、猜想假設(shè) 三、組織學(xué)生觀察、討論、運(yùn)用工具進(jìn)行研究。 1.在觀察中,引導(dǎo)學(xué)生提出問題;也可以在教室里利用音像資料創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,做出猜想。提出問題:“春天來了,種子落在土壤里開始發(fā)芽,說明什么?”只是對(duì)探究方向的一種提示。組織活動(dòng)是教師要以開放的心態(tài),為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過觀察提出自己的問題,進(jìn)行大膽猜想,并積極闡述自己的觀點(diǎn)。 2.畫出種子的結(jié)構(gòu),猜測(cè)種子哪一部分能發(fā)芽? 活動(dòng)二:依據(jù)猜想制定實(shí)驗(yàn)方案。 1.教師可以針對(duì)學(xué)生的猜想提出問題:你們的猜想對(duì)不對(duì)呢?下一步我們應(yīng)該怎么辦? 2.引導(dǎo)學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自己提出問題:種子在什么條件下容易發(fā)芽? 3.定研究計(jì)劃,展開探究。 四、實(shí)施探究 活動(dòng)三:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 1.用自己喜歡的方式研究,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,并分析種子的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。 2.指導(dǎo)學(xué)生掌握切割的方法,并提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全。 3.組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流,從而充分展示學(xué)生的不同認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在充分自由的交流中,豐富自己的認(rèn)識(shí)。 五、展示交流: 評(píng)價(jià)時(shí),從“我對(duì)研究活動(dòng)的興趣”“我提出的研究問題”“我的觀察、實(shí)驗(yàn)”三方面的內(nèi)容反思自己的表現(xiàn),正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并講出評(píng)價(jià)的理由。 六、拓展創(chuàng)新: 記錄種子發(fā)芽及生長過程,仔細(xì)觀察自己種植的植物,并對(duì)這一過程進(jìn)行記錄。 附送: 2019-2020年青島版科學(xué)三下《空氣在哪里》word教案 一、教材分析: 《空氣在哪里》的教學(xué)內(nèi)容來自青島版《科學(xué)》第一冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)空氣”的第一課時(shí)。本節(jié)課是本單元的導(dǎo)入課,在整個(gè)單元中起著引領(lǐng)的作用,為以后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣、探究空氣的作用等教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?!犊諝庠谀睦铩芬徽n主要通過“感覺空氣”的活動(dòng),要求學(xué)生設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在;通過“找空氣”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷探究過程的同時(shí)體會(huì)我們周圍到處都有空氣。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)探究: ①學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。 ②學(xué)生能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間,空氣會(huì)流動(dòng)。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀: ①通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣; ②通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。 3、科學(xué)知識(shí): ①認(rèn)識(shí)什么是氣體;知道空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。 ②知道空氣自然存在于我們周圍,空氣占據(jù)一定的空間,空氣會(huì)流動(dòng)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生的親身感受和體驗(yàn),運(yùn)用多種方法,選擇材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)、游戲,知道空氣占據(jù)一定的空間,空氣會(huì)流動(dòng)。 四、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近半年的科學(xué)課的操作實(shí)踐,對(duì)科學(xué)課有了濃厚的興趣,但他們上課時(shí)不能完全注意力集中,這一課《空氣在哪里》非常符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),他們?cè)敢馔?,愿意?dòng)手,在整堂課中以有趣的游戲貫穿整堂課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作,觀察實(shí)踐等能力。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 水槽11個(gè)、玻璃杯22個(gè)、報(bào)紙、信封(氣球、塑料袋、紙片) 六、教學(xué)過程(預(yù)設(shè)) (一)導(dǎo)入新課 師:非常高興和同學(xué)們上這節(jié)科學(xué)課,第一次上課給大家?guī)砹艘环荻Y物,(教師出示一包氣球),想要嗎?這就是老師給大家?guī)淼亩Y物,它屬于你們,不過要看你們的表現(xiàn),看你們能不能通過你們的表現(xiàn)獲得這份禮物,首先獎(jiǎng)給善于發(fā)現(xiàn),積極思考,愿意探究的,愿當(dāng)小科學(xué)家的同學(xué)。 師:你知道老師為什么送給大家氣球嗎?因?yàn)樾r(shí)候老師也特別喜歡氣球,現(xiàn)在老師也想回到童年,給大家吹一個(gè)氣球。(教師吹氣球,教師把氣球吹爆) 師:剛才氣球?yàn)槭裁礇]有爆,現(xiàn)在為什么會(huì)爆。 生:因?yàn)槔锩娉錆M了空氣。 師:我們從氣球中找到了空氣,它讓氣球發(fā)生了爆炸,看來氣球是個(gè)有趣的東西,今天我們就來研究空氣。(板書:20空氣在哪里) 【設(shè)計(jì)意圖:通過帶來禮物,玩游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,營造童趣氛圍,拉近師生間的距離,同時(shí)為課堂上學(xué)生積極探究,遵守課堂紀(jì)律打好基礎(chǔ)?!? (二)探究尋找空氣。 師:除了氣球中有空氣,哪里還有空氣。 生尋找空氣。 教師板書(教室、樓道、校園……) 師小結(jié):同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了空氣無處不在,天天陪伴著我們,那你能抓些空氣來給大家看看嗎?想一想。 師生交流 師:看看老師給大家準(zhǔn)備了什么?(小組長領(lǐng)會(huì)1號(hào)信封)你能用老師的工具抓到空氣嗎? 生用塑料袋、氣球、紙片尋找空氣。 師:把你們抓到的空氣展示給大家看一看,告訴大家你是怎樣抓到空氣的。 生交流 【設(shè)計(jì)意圖:通過教師提供的材料使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受空氣的存在,學(xué)會(huì)找到空氣的方法,認(rèn)識(shí)到空氣無處不在。】 (三)觀察空氣,認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。 師小結(jié):空氣就在我們的身邊,是一個(gè)非常重要的東西,為什么說它重要呢? 生:因?yàn)槲覀內(nèi)祟悇?dòng)植物都離不開空氣。 師:為什么這么重要的東西我們卻經(jīng)常忽略他呢? 生;因?yàn)樗鼪]有顏色(師板書:看不見) 師:我們觀察事物除了用到眼睛,還用到了哪些觀察器官? 生:眼睛、鼻子、舌頭、耳朵、手、 師:下面觀察一下你周圍的空氣。 生觀察 交流 教師板書:沒有味道、沒有氣味、透明、 師小結(jié):你們真棒,剛才我們了解空氣是————,用的是什么方法? 生:觀察法(教師板書) 師:通過觀察法,我們了解了空氣的性質(zhì),用觀察法可以讓我們了解更多的科學(xué)知識(shí),下面用學(xué)到的觀察法仔細(xì)觀老師給大家做一個(gè)有趣的游戲。 【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生概括出空氣的概念是一個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生通過自己的感覺器官:眼睛、鼻子、舌頭、手去感知,都找不到空氣,說明空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。通過學(xué)生的親身體驗(yàn),總結(jié)出空氣的概念,從而掌握空氣的性質(zhì)??茖W(xué)課重要的還有讓學(xué)生掌握探究的方法,學(xué)會(huì)自己探究,因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法。】 (四)探究空氣占據(jù)空間 師將乒乓球放到水槽中,然后將透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。 師:為什么乒乓球沉入水底,而沒有到杯底和杯子的中間。 生:因?yàn)槔锩嬗锌諝狻? 師小結(jié):杯子里充滿了空氣,占據(jù)了杯子的位置,水就進(jìn)不去了,就像我們坐公交車,先來的人占據(jù)了這個(gè)位置,后來的人就進(jìn)不去了,科學(xué)上把這個(gè)位置叫“空間”,空氣占據(jù)空間(教師板書) 師:同學(xué)們想不想感受一下空氣占據(jù)一定的空間。 生:想 師:老師滿足大家的愿望,不過要給大家出一個(gè)難題,看這是什么(出示報(bào)紙、杯子)把報(bào)紙和杯子放入水中,你能讓報(bào)紙不濕嗎? 師生討論 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 【設(shè)計(jì)意圖:通過乒乓球這個(gè)小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,認(rèn)識(shí)到空氣占據(jù)空間,然后讓杯子中的紙不濕,設(shè)置了難題,由扶到放指導(dǎo)三年級(jí)孩子的探究活動(dòng),培炎孩子的探究能力?!? (五)探究空氣會(huì)流動(dòng) 師:通過你們的實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣占據(jù)空間,看來空氣的確是一個(gè)神奇有趣的東西。大家還想來繼續(xù)來認(rèn)識(shí)它嗎? 生:想。 師:大家看老師手里有兩個(gè)杯子(一個(gè)中盛著半杯子水,一個(gè)是空的),我能不能讓水跑到另一個(gè)杯子中呢?(教師演示)水的這種運(yùn)動(dòng)叫做什么? 生:流動(dòng) 師:空氣會(huì)流動(dòng)嗎? 生回答 師:我們?cè)鯓涌吹娇諝獾牧鲃?dòng) 生討論 師:我們可以借助水。 教師用兩個(gè)玻璃杯演示。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 師生交流:我們看到這個(gè)杯子中的空氣跑到了另一個(gè)杯子中了,看來空氣也會(huì)流動(dòng)。(板書:會(huì)流動(dòng)) 師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了空氣占據(jù)一定的空間,會(huì)流動(dòng)的性質(zhì),不是我們觀察得出的,而是思考、推敲得出的,這是我們科學(xué)探究的一種方法,叫實(shí)驗(yàn)法(板書) 【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生得到樂趣,更重要的是讓他們懂得,借助水,可以證明空氣的存在,占據(jù)一定的空間并能流動(dòng),而且感受到實(shí)驗(yàn)法的魅力。】 (六)總結(jié) 師:通過本節(jié)課我們的努力,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和觀察法我們了解了空氣的許多性質(zhì),其實(shí),空氣還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ骄?,比如,它有沒有重量呢?希望同學(xué)們課下找自己的小伙伴去探究。 【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)品質(zhì)?!? 板書 20空氣在哪里 教室 沒有顏色 觀察法 樓道 沒有氣味 實(shí)驗(yàn)法 校園 沒有味道 氣體 …… 透明- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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