2019年(春)三年級品社下冊《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 .doc
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2019年(春)三年級品社下冊《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀:在認識家鄉(xiāng)的活動中,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力:會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺,能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識:知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分;初步了解我國的五種地形,比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點;探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度來看,孩子生活的地方相對偏僻,農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少,渴望了解外面的世界,愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識,需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎來看,農村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的,但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形,缺乏對不同地形特征的了解與比較。 因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 要突破重難點,教師應從最基本的看圖常識入手,建立學生的方向意識,認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義,教會學生比例尺和實際距離的換算,切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看,再過渡到自己獨立看圖,循序漸進,突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋,可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級,可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等,既可以拓寬學生們的視野,也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中,通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響,從而突破教學難點。 教學重點 會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺;能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置;了解我國的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點。 教學難點 探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 教學準備 教師準備:中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學生準備:彩筆、紙張等相關學具。 課時安排 3課時。 第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內容。 第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一看地圖找家鄉(xiāng) [播放動畫:看地圖找家鄉(xiāng)] 引導學生結合情境進行交流研討:我們家鄉(xiāng)的名稱是什么?家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置?家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居?在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么?能正確運用地圖上的簡單圖例、方向,獲取家鄉(xiāng)的有關信息。(板書:看地圖找家鄉(xiāng)) 交流通過詢問父母、上網查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設計意圖:能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分?!? 活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1.由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友,然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置,用磁鐵或彩色筆標記出來。 2.讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來,并連接起來,根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處,借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結:看地圖時,可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位;知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離;了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。 【設計意圖:進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?!? 活動三畫家鄉(xiāng) 1.出示家鄉(xiāng)的地圖,讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓,知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。 2.讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓,并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色,從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結合起來,喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺。 3.引導學生展開想象,說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么,從而加深對家鄉(xiāng)的印象。 【設計意圖:通過畫一畫活動,喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺。】 活動四地圖知識小游戲 1.猜謎語:課前準備5~10個謎語。(如:兩個胖子,打一省會——合肥;夏天穿棉襖,打一省會——武漢)讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。 2.猜車牌:教師事先準備若干紙質機動車牌(如:晉A30215、川D50314)。設問:假如你們是一個交警,你所管轄的地段發(fā)生了交通事故,首先你應該知道肇事車是什么地方的車? 【設計意圖:通過有趣的游戲,使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?!? 板書設計 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)(學生作品) 地圖三要素:方向、圖例、比例尺 第2課時 活動一認識家鄉(xiāng)的地形 [播放動畫:我國主要的地形] 引導學生結合情境進行交流研討:在中國地形圖上找找五種地形,并結合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系,以及這種地理環(huán)境的基本特點;重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。(板書:家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地) 【設計意圖:初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征,并進而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點及其對當?shù)厝藗兩?、生產的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉(xiāng)?!? 活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型 1.教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色,初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。 2.學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖,然后根據(jù)教師的講解,利用橡皮泥的不同顏色及可塑性,在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設計意圖:引導學生認識地形的多樣性,知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點。】 板書設計 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形圖 家鄉(xiāng)地形實景圖 五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時 活動一找老家 引導學生結合教材圖文,根據(jù)課前調查交流研討:介紹自己戶口本上寫的祖籍,通過比較居住地和父輩的出生地是否一致,理解“老家”的含義。然后,在中國地圖上找一找自己老家的位置,說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家,介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人,那里是什么樣子的,回去前會做哪些準備,回去后要注意哪些禮儀等。(板書:我的老家) 【設計意圖:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情況,并在實際生活中理解“老家”這個家鄉(xiāng)?!? 活動二小采訪 1.如果班上有來自外地的同學,可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。 2.老家還有親人的學生,教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式,向老家的親人進行一次采訪,并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的,也可以聽老人講講老家的故事,并了解一下老人遠離老家的感受。 3.整理好自己的采訪記錄,課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流,使同學們在情感上獲得共鳴。 4.最后,大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報,每個人都可以運用所學的地圖知識,為自己的老家畫一張地圖,再配一些圖片和文字,制成一篇圖文并茂的小文章,貼在墻報上。 5.全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》,引導孩子體會那種故土難離的情感。 【設計意圖:通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?!? 板書設計 我的老家 (學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關資料) 附送: 2019年(春)三年級品社下冊《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀:在認識家鄉(xiāng)的活動中,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力:會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺,能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識:知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分;初步了解我國的五種地形,比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點;探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度來看,孩子生活的地方相對偏僻,農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少,渴望了解外面的世界,愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識,需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎來看,農村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的,但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形,缺乏對不同地形特征的了解與比較。 因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 要突破重難點,教師應從最基本的看圖常識入手,建立學生的方向意識,認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義,教會學生比例尺和實際距離的換算,切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看,再過渡到自己獨立看圖,循序漸進,突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋,可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級,可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等,既可以拓寬學生們的視野,也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中,通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響,從而突破教學難點。 教學重點 會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺;能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置;了解我國的五種地形,比較其他地區(qū)的地形異同,感知家鄉(xiāng)的地形特點。 教學難點 探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a的影響。 教學準備 教師準備:中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學生準備:彩筆、紙張等相關學具。 課時安排 3課時。 第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內容。 第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。 教學過程 第1課時 活動一看地圖找家鄉(xiāng) [播放動畫:看地圖找家鄉(xiāng)] 引導學生結合情境進行交流研討:我們家鄉(xiāng)的名稱是什么?家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置?家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居?在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么?能正確運用地圖上的簡單圖例、方向,獲取家鄉(xiāng)的有關信息。(板書:看地圖找家鄉(xiāng)) 交流通過詢問父母、上網查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設計意圖:能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置,知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】 活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1.由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友,然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置,用磁鐵或彩色筆標記出來。 2.讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來,并連接起來,根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處,借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結:看地圖時,可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位;知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離;了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。 【設計意圖:進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?!? 活動三畫家鄉(xiāng) 1.出示家鄉(xiāng)的地圖,讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓,知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。 2.讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓,并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色,從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結合起來,喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺。 3.引導學生展開想象,說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么,從而加深對家鄉(xiāng)的印象。 【設計意圖:通過畫一畫活動,喚起學生內心深處對家鄉(xiāng)的感覺?!? 活動四地圖知識小游戲 1.猜謎語:課前準備5~10個謎語。(如:兩個胖子,打一省會——合肥;夏天穿棉襖,打一省會——武漢)讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。 2.猜車牌:教師事先準備若干紙質機動車牌(如:晉A30215、川D50314)。設問:假如你們是一個交警,你所管轄的地段發(fā)生了交通事故,首先你應該知道肇事車是什么地方的車? 【設計意圖:通過有趣的游戲,使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?!? 板書設計 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)(學生作品) 地圖三要素:方向、圖例、比例尺 第2課時 活動一認識家鄉(xiāng)的地形 [播放動畫:我國主要的地形] 引導學生結合情境進行交流研討:在中國地形圖上找找五種地形,并結合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系,以及這種地理環(huán)境的基本特點;重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。(板書:家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地) 【設計意圖:初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征,并進而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點及其對當?shù)厝藗兩?、生產的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉(xiāng)。】 活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型 1.教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色,初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。 2.學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖,然后根據(jù)教師的講解,利用橡皮泥的不同顏色及可塑性,在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設計意圖:引導學生認識地形的多樣性,知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點?!? 板書設計 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形圖 家鄉(xiāng)地形實景圖 五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時 活動一找老家 引導學生結合教材圖文,根據(jù)課前調查交流研討:介紹自己戶口本上寫的祖籍,通過比較居住地和父輩的出生地是否一致,理解“老家”的含義。然后,在中國地圖上找一找自己老家的位置,說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家,介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人,那里是什么樣子的,回去前會做哪些準備,回去后要注意哪些禮儀等。(板書:我的老家) 【設計意圖:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情況,并在實際生活中理解“老家”這個家鄉(xiāng)?!? 活動二小采訪 1.如果班上有來自外地的同學,可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。 2.老家還有親人的學生,教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式,向老家的親人進行一次采訪,并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的,也可以聽老人講講老家的故事,并了解一下老人遠離老家的感受。 3.整理好自己的采訪記錄,課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流,使同學們在情感上獲得共鳴。 4.最后,大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報,每個人都可以運用所學的地圖知識,為自己的老家畫一張地圖,再配一些圖片和文字,制成一篇圖文并茂的小文章,貼在墻報上。 5.全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》,引導孩子體會那種故土難離的情感。 【設計意圖:通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?!? 板書設計 我的老家 (學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關資料)- 配套講稿:
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