2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版.doc

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2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的平衡》教案 遼師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：知道生態(tài)系統(tǒng)的組成及各組成部分間互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。 能力目標(biāo)：知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 情感目標(biāo)：養(yǎng)成系統(tǒng)地分析問題的能力及解決問題的辦法，初步養(yǎng)成的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分間的關(guān)系。 2、知道什么是生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)，懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的責(zé)任感。 課前準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)平衡的例子。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)課 　 地球上所有的生物都有一個(gè)共同的家園，這就是我們的生物圈——地球。想一想，地球?yàn)槲覀兊纳嫣峁┝四男┗緱l件呢？（營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水，還有溫度和生存空間等）。所有生物在這樣的環(huán)境中生存繁衍，　生物圈中各種生物之間的關(guān)系就像是一張無形的大網(wǎng)，這張網(wǎng)正是我們今天所要研究的話題。板書課題——生態(tài)系統(tǒng)的平衡。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、生讀目標(biāo)。 2、教師解讀目標(biāo)，明確重難點(diǎn)。 三、自主學(xué)習(xí)、合作探究 1、出示自學(xué)提示，學(xué)生瀏覽教材，按要求自學(xué)。 2、教師巡視點(diǎn)播。 四、學(xué)生分模塊匯報(bào)，教師適時(shí)講解。 學(xué)習(xí)模塊一：生態(tài)系統(tǒng) 1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念。 師： 什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 生：生態(tài)系統(tǒng)是指由生物和非生物及其生存環(huán)境所夠成的統(tǒng)一的自然綜合體。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成 師:那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？ 生：生態(tài)系統(tǒng)是由生物、非生物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。 3、生態(tài)系統(tǒng)各部分之間的關(guān)系。 師：下面，讓我們來閱讀教材38頁的相關(guān)鏈接，分析池塘生態(tài)系統(tǒng)，分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？討論一下它們間的關(guān)系，看看哪個(gè)小組討論的最熱烈，討論的結(jié)果最準(zhǔn)確。 講解：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。他們之間互相依存，互相制約。 學(xué)習(xí)模塊二：食物鏈和食物網(wǎng) 1、我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。動(dòng)、植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈常從植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。 2、大家還能想出其他的例子來嗎？試寫一條食物鏈。 3、把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？（人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者） 4、在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。但是如果食物鏈或食物網(wǎng)中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，這就會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失去平衡，后果十分嚴(yán)重。 5、如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？ 小結(jié) （討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否則就會(huì)給人類帶來危害。 學(xué)習(xí)模塊三：生態(tài)平衡 1、生態(tài)平衡的概念 師：什么是生態(tài)平衡？ 生：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)就是生態(tài)平衡。生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)兩個(gè)方面的穩(wěn)定：一方面是生物種類的組成和數(shù)量比例相對(duì)穩(wěn)定；另一方面是非生物環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定。 2、生態(tài)平衡的特點(diǎn) 師：生態(tài)平衡有什么特點(diǎn)？ 師:案例分析 在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎？ 生討論; 不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。 師總結(jié)：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力。生態(tài)平衡是暫時(shí)的，相對(duì)的，動(dòng)態(tài)的 。這是生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 師：這種調(diào)節(jié)能力會(huì)使平衡會(huì)一直持續(xù)下去嗎？ 生：不會(huì)，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，人類進(jìn)行大規(guī)模的干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)而遭到破壞，生態(tài)系統(tǒng)一旦失去平衡，會(huì)發(fā)生非常嚴(yán)重的連鎖性后果，從而導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 生討論，師介紹兩個(gè)食物鏈被破壞的例子， 3、生態(tài)失衡的原因 展示圖片，是學(xué)生意識(shí)到生態(tài)平衡的原因。 師小結(jié)： 4、生態(tài)平衡的意義 （1）學(xué)生討論交流。 （2）發(fā)表意見 （3）教師小結(jié)：課件展示 五、達(dá)標(biāo)反饋： 1、課件出示練習(xí)題，學(xué)生白板書寫答案。 2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。 六、延伸總結(jié)，激發(fā)情感 師：同學(xué)們，我們身邊還有許多破壞環(huán)境、破壞生態(tài)的事情在發(fā)生，剛才大家介紹的只是其中的一小部分，就在此時(shí)也許我們身邊的環(huán)境正遭受著破壞。同學(xué)們，為了我們周邊的環(huán)境，同時(shí)也是為了我們自己，大家一定要保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起！讓我們永遠(yuǎn)生活在平衡的生態(tài)環(huán)境中。下課！ 七、板書設(shè)計(jì) 生態(tài) 系統(tǒng) 的 平衡 食物鏈 附送： 2019年(春)五年級(jí)品社下冊(cè)《登上世界屋脊》教學(xué)設(shè)計(jì) 未來版 設(shè)計(jì)思路： 本課我先采用具有藏族特色的實(shí)物導(dǎo)入，然后分四個(gè)小組分版塊自主合作學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并在小組內(nèi)解決問題，然后分組匯報(bào)、交流自學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，對(duì)應(yīng)使用與文本內(nèi)容相符的多媒體課件及《珠穆朗瑪峰》、《布達(dá)拉宮》、《青藏高原自然風(fēng)光》教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生了解青藏高原的環(huán)境、氣候、風(fēng)光及藏民們的生產(chǎn)和生活方式，在學(xué)習(xí)中初步建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)青藏高原的熱愛，對(duì)少數(shù)民族同胞的尊重。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解我國青藏高原的地理位置、環(huán)境及氣候特點(diǎn)。 2、過程與方法：讓學(xué)生通過分組自主、合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)交流等方法，使學(xué)生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關(guān)系，理解和尊重青藏高原上人們的生活方式。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛青藏高原，熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關(guān)系，理解和尊重藏民們的獨(dú)特風(fēng)俗。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．《青藏高原自然風(fēng)光》、《珠穆朗瑪峰》、《布達(dá)拉宮》 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)方法： 采用激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、情感陶冶等方法引導(dǎo)學(xué)生了解青藏高原上人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關(guān)系，理解和尊重藏民們的獨(dú)特風(fēng)俗。 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，今天我們要在這里召開一個(gè)“竟寶大會(huì)”，有幾位同學(xué)帶來了他們的展品，現(xiàn)在有請(qǐng)這幾位同學(xué)上臺(tái)前來做一個(gè)寶貝介紹。 一、展示實(shí)物，導(dǎo)入課題。 2．板書課題“登上世界屋脊”。 二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。 （一）各小組選擇內(nèi)容自主、合作學(xué)習(xí)。 1．小組學(xué)習(xí)高原自然環(huán)境部分。 2．小組學(xué)習(xí)高原自然風(fēng)光部分。 3．小組學(xué)習(xí)高原氣候部分。 4．小組自學(xué)藏民生活部分。 （二）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1．匯報(bào)青藏高原的自然環(huán)境和氣候特點(diǎn)。 ⑴觀察《中國地形圖》，學(xué)生匯報(bào)識(shí)圖情況： 在《中國地形圖》上找到青藏高原。 觀察比較：青藏高原的地理位置、地形特征。 ⑵觀察教材第41頁地圖，說一說青藏高原位于哪些省級(jí)行政區(qū)？ 小結(jié)：在我國的西南部有這樣一塊神奇的土地----青藏高原，主要位于我國西藏自治區(qū)和青海境內(nèi)。這里平均海拔在4000米以上，總面積約250萬平方千米，相當(dāng)于我國領(lǐng)土總面積1/4，這里不僅是我國地勢最高的地方，也是世界最高的地方，所以被稱為“世界屋脊”。 2．登上“世界屋脊”——欣賞青藏高原自然風(fēng)光。 過渡：這么高的地方應(yīng)該是什么樣的呢？ （1）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)已了解的世界最高峰——珠穆朗瑪峰及我國最高大河——雅魯藏布江。 （2）閱讀教材第41頁地圖，并說一說在地圖上找到的青藏高原上著名的山脈和河流。 （3）思考：青藏高原為什么被稱為眾水之源？ 小結(jié)：這里有神秘的雪山，圣潔的河水，碧藍(lán)的天空，燦爛的陽光和未受污染的耕地、草原和空氣，青藏高原被譽(yù)為地球上人類生活的最后一塊“凈土”。 （4）理解“凈土”的意思，并誘思討論：我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這人類生活的最后一塊凈土呢？ 3．登上“世界屋脊”——領(lǐng)略青藏高原氣候。 過渡：青藏高原海拔這么高，高原的氣候和平原地區(qū)相比有什么不同？ （1）閱讀教材第43頁，學(xué)生匯報(bào)。 ①“氣溫低”。 說明：地勢越高的地方，氣溫就越低，海拔每上升1000米，溫度就降低6攝氏度，所以地高天寒是青藏高原典型的氣候特征。牦牛和青稞是適應(yīng)這種高寒氣候的特有物種。 ②“空氣稀薄、日照強(qiáng)”。 說明：因?yàn)榍嗖馗咴０胃摺⒖諝庀”?，陽光輻射?qiáng)，日照時(shí)數(shù)多，所以這里又是全國太陽輻射能量最多的地方。（學(xué)生講述人們臉上的“高原紅”成因。） 過渡：在美麗的“世界屋脊”之上，有一座政教合一的宮堡式建筑是什么？（布達(dá)拉宮） （2）交流“日光城”名稱的來歷。 （3）啟發(fā)討論：為什么到高原有呼吸困難的現(xiàn)象？你知道這種特殊的高原氣候環(huán)境對(duì)人們的生活還有哪些影響？ 3．匯報(bào)走近藏民的生活。 過渡：在青藏高原這樣特殊的環(huán)境下，你知道藏民是怎樣生產(chǎn)、生活的嗎？讓我們來了解一些有關(guān)藏民生活的情況吧！ （1）說一說：藏族人民是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ ①生產(chǎn)方面： a．以牧業(yè)為主。 b．種植耐寒農(nóng)作物——青稞。 ② 生活方面： a. 藏袍服飾特點(diǎn)。 b. 吃糌粑。 c. 酥油茶、青稞酒、手抓羊肉及幾種高原美食菜譜。 d. 住氈房和碉房。 e. 禮節(jié)（哈達(dá)） (2)啟發(fā)討論：藏族同胞的生產(chǎn)和生活與這里的環(huán)境有什么關(guān)系呢？ 三、課外拓展，情感升華。 過渡：青藏高原這么美麗神奇，你想去那里觀光旅游嗎？青藏鐵路可以幫你實(shí)現(xiàn)愿望。 1．播放青藏鐵路幻燈片，請(qǐng)了解青藏鐵路的同學(xué)做介紹。使學(xué)生感受國家對(duì)青藏高原的開發(fā)和建設(shè)力度之大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。 2．愉快的青藏高原之旅已經(jīng)結(jié)束，讓我們一起觀看《青藏高原自然風(fēng)光》視頻，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 四、小結(jié)： 今天我們所了解到的僅僅是青藏高原的極少數(shù)知識(shí)，希望課后同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)再對(duì)他做進(jìn)一步的探索、發(fā)現(xiàn)。青藏高原這塊神奇的土地，正在發(fā)生著日新月異的變化，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，它期待著同學(xué)們長大之后，用自己的聰明才智去探索深厚的藏文化。 板書設(shè)計(jì)： 自然環(huán)境 8、登上世界屋脊 自然風(fēng)光 藏民生活 高原氣候 教學(xué)反思： 未來出版社《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第八課《登上世界屋脊》是一篇反映青藏高原上的環(huán)境、風(fēng)光、氣候及人們的生產(chǎn)和生活方式及其與環(huán)境的關(guān)系的篇目。在《登上世界屋脊》的教學(xué)中，我主要采取小組合作學(xué)習(xí)，然后分組匯報(bào)交流的同時(shí)并利用多媒體課件和三個(gè)視頻輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 這堂課，有三個(gè)比較滿意的地方： 1．在教學(xué)中，我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，并發(fā)給每組幾個(gè)自學(xué)時(shí)需重點(diǎn)解決的問題，這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 2．教學(xué)中，我讓學(xué)生分組選匯報(bào)員交流合作探究內(nèi)容，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生積極性非常高，都爭先恐后搶著回答，可以看出他們的自學(xué)效果非常好。 3．多媒體課件和三個(gè)視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)青藏高原的環(huán)境、自然風(fēng)光、著名建筑、服飾、飲食、住房等，有了更直觀、生動(dòng)的了解，更有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的深入了解。 不足之處： 如果課的最后，增加一個(gè)“抒發(fā)情懷”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)學(xué)文后熱愛青藏高原的激動(dòng)心情，如：唱藏歌、跳藏舞、發(fā)表個(gè)人感言等，定會(huì)起到推波助瀾的絕佳效果。