2019-2020年六年級科學下冊 生物是怎樣傳遞信息的教學反思 青島版（三年級起點）.doc

《2019-2020年六年級科學下冊 生物是怎樣傳遞信息的教學反思 青島版（三年級起點）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級科學下冊 生物是怎樣傳遞信息的教學反思 青島版（三年級起點）.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年六年級科學下冊 生物是怎樣傳遞信息的教學反思 青島版（三年級起點） 在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯系成一個整體，并且有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發(fā)現和深入研究。如何體現新課程的理念，引導學生關注這種“對話”、理解這種“對話”，從而去研究這種“對話”？筆者通過讓學生課前收集資料，課上分析資料，課后設計實驗等一系列探究活動，提高學生搜集和處理科學信息、解決實際問題的能力，激發(fā)學生主動參與的意識。 豐富的多媒體教學素材能有效地激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，教師在平時要注意收集這些素材，適當運用于課堂教學中，提高課堂教學效果；在引導學生分析資料時，要注意營造一種民主和諧的氛圍，尊重學生，鼓勵學生。學生答對了要及時表揚，答錯了也不要急于批評，發(fā)掘答案的合理性，給予充分肯定，然后再進行講評分析，使學生樂于接受。只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能主動參與、積極探索，才能真正成為學習的主人。 在整個活動中，無論是展示、提問的學生還是回答問題的學生都表現得積極活躍，讓我深受啟發(fā)：學生是真正的學習的主體，學生能做的，你就應放手讓他們去做，學生能說的，你就應放心讓他們說，給他們搭建一個平臺，他們能做得很好！ 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 生物是怎樣傳遞信息的教案 青島版（三年級起點） 一、教學目標： 1.運用已有的知識經驗提出問題、解決問題的能力。認同群體的力量大于個體。 2.認同成功的科學探究需要探索精神。 3.初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。 二、教學重點： 提出問題并進行探究的能力。形成熱愛自然，珍愛生命的情感。 三、教學過程： （一）導入 1.提問：螞蟻、貓和兔的取食行為都相同嗎？ 2.哪些是群體生活的動物。 （二）新授： 1.教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。 2.放錄像：螞蟻的群體生活。 3.動物群體是如何進行信息交流的呢？ （三）探究螞蟻的通訊 提示： 1.螞蟻喜歡吃什么？ 2.怎樣飼養(yǎng)螞蟻？ 3.觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4.怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5.能不能用其它的一些物體代替紙片？ 6.最好將觀察過程拍下來。 實驗完后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。 實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？ 小結 請獲得實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。