2019年一年級語文下冊 12 失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

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2019年一年級語文下冊 12 失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)目標： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 教學(xué)重點： 1、認識14個生字；會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。 教學(xué)難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。 課前準備：生字卡片 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、看圖激趣，導(dǎo)入課文 （出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準“失”的字音。 二、初讀課文，讀準字音 1、自由讀文，標出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、同桌交流讀文，注意讀準字音。 3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。 4、學(xué)生自由識字。 （1）出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 （2）交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？ 三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問 1、自由讀課文1——4自然段。 2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。 四、感情朗讀，練習(xí)說話 1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式） 2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。” （1）請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 （2）“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。 （3）有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。 4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴肅的語氣。 5、練習(xí)（任選一題） （1）用“準備”說句話。 （2）用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫 1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 （1）看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。 （2）記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 （3）描：在書上描一描。 （4）寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。 3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。 第二課時 一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累 1、開火車讀生字詞。 2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 （1）在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）全班交流，說說每組字的不同之處。 3、當(dāng)個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等） 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難 1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。 2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難，感情朗讀 1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。 2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。 （1）自由朗讀第6自然段。 （2）啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀： 如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。 （1）指名讀第7自然段，回答問題。 （2）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。 唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。 四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu) 1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。 2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。 4、學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。 5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動 1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？ 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ 附送： 2019年一年級語文下冊 13 古詩兩首教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)預(yù)設(shè)目標： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認識"所、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。 教學(xué)時間：　兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 學(xué)習(xí)古詩《所見》。 正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 一、激趣導(dǎo)入。 1、沈老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦） 　　　　--展示學(xué)生平時的古詩積累 2、揭題，釋題。 齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說） 小結(jié)：所見--所看見的事物（東西） 3、出示課文插圖投影： 《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？ 二、初讀課文。 1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法： 一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀） 二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀） 三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(輕聲讀) 2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。 把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？ 3、學(xué)習(xí)生字。 （1）、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、開火車讀。 （2）、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字) 自己練讀、指名讀、齊讀。 （3）同桌對讀，檢查。 三、精讀課文。 1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名) 2、播放音樂，教師范讀。 學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。 3、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。 4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題） 預(yù)設(shè)問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林） "意欲"是什么意思？（想要做什么事情） 6、理解詩意。 （1）出示課文插圖。 A 師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛） B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 C 齊讀詩句。 （2）、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。 心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 齊讀詩句。 （3）、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成） 牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。 （4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀） （5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂） 齊讀--指名讀--男女生讀 四、讀詩想畫面。 1、教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背） 3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？ 五、寫字指導(dǎo)。 1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說） 2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？ 3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。 林：左邊的木的捺改成點。 黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。 范寫"黃"、"童" 六、編故事 學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事?！? 七、課后作業(yè)。 1、有感情地背誦古詩。 2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。 第二課時 學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。 通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。 一、看圖揭題，導(dǎo)入。 1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？ 2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說） 二、初讀感知。 1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。 2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。 3、指名兩人組朗讀匯報。 三、圖文對照，理解感悟。 1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。 2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解"泉眼、晴柔"的意思。 （泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和） 3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？ 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。 5、簡單講述詩意。 6、全班齊讀全詩 四、啟發(fā)想象，感情朗讀。 1. 教師范讀。 2. 學(xué)生練讀。（4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流） 3. 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。 初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？ 4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。 5. 朗讀反饋。 6 .練習(xí)背誦。 五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。 1. 出示帶音節(jié)生字認讀。 2. 去掉音節(jié)認讀。 3. 小組合作，創(chuàng)造性認記字形。 4、認讀課后我會讀的詞語。 六、總結(jié)全文。 七、課后拓展： 和伙伴們交流自己會背的古詩。