2019年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里5教學設計 新人教版.doc

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2019年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里5教學設計 新人教版 教學目標 1、通過做游戲，體驗、了解規(guī)則。 2、在討論、調(diào)查的基礎上，學習發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。 3、了解與小學生相關的規(guī)則。 活動準備 1、 做游戲用的物品：手絹、繩子、球等 2、課前調(diào)查：給學生一個調(diào)查表，含：調(diào)查內(nèi)容、地點、方法、找到的規(guī)則、調(diào)查結(jié)果 3、課間活動、上落樓梯、放學排隊的錄象 活動過程： 一、談話激趣引入 師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。 師：你們都喜歡玩哪些游戲？ 生：老鷹捉小雞、捉迷藏、丟手絹 師：同學們真能干，會玩那么多的游戲，現(xiàn)在老師就請同學們到操場上玩你自己喜歡玩的游戲。 （學生走出教室到操場上玩游戲） 二、游戲體驗 1、感悟規(guī)則 師：剛才玩游戲玩得高興嗎？ 生：（有些說高興，有些說不高興） 師：老師剛才觀察了同學們玩游戲，有些玩得很高興，有些玩著玩著就吵起來了。小方你來說說，你們組是玩什么游戲的，為什么吵起來了？ 生（小方）：我們組玩的是老鷹捉小雞的游戲，開始是由我當老鷹的，后來大家都搶著做老鷹，結(jié)果誰也不讓誰，就吵起來了。 師：哦，原來是這樣。同學們，玩老鷹捉小雞這個游戲時只能有一只老鷹，如果有一群老鷹，雞媽媽再有本事也保護不了自己的孩子小雞了。老鷹一多游戲就玩不成了，大家也就玩得不開心了。怎樣玩大家才能玩得開心呢？老師請同學們再玩一個游戲，叫“搬球”游戲。比賽要求：全班分成四個組，兩組兩組進行比賽。兩組各一個面對面抱緊，把球夾在中間運到終點再回來交給下一個同學。（學生開始玩游戲） 2、運用規(guī)則 師：同學們玩得開心嗎？ 生：開心。 師：小方你再來說說，這次為什么玩得那么開心了？ 生（小方）：剛才的游戲老師先說了玩的要求，然后同學們都按這要求去玩，所以大家就玩得開心了。 師：對，不同的游戲有不同的要求，也就是游戲的規(guī)則，同學們只有按游戲的規(guī)則去做大家才能玩得開心、玩得愉快。所以說做游戲要守規(guī)則，大家同意嗎？請大家把這點寫在紙上：游戲有規(guī)則 3、制定規(guī)則 （1）展示調(diào)查結(jié)果 師：課前老師發(fā)給同學們一個調(diào)查表，你們都去做了嗎？（指名匯報調(diào)查結(jié)果） 生：（個體匯報調(diào)查報告，略） 小結(jié)：同學們深入到商場、書店、電影院、公園、馬路等公眾場所，通過觀察找出了許多不同的規(guī)則。請大家把自己尋找的規(guī)則貼到這塊黑板上。 （2）討論調(diào)查結(jié)果 師：請同學們到黑板上來看看大家調(diào)查到的規(guī)則，討論一下哪些是自己沒有觀察到的。 三、拓展規(guī)則 1、出示錄像，讓學生觀看并進行小組講座交流。 生：我看見有些同學下課后在課室的過道上追逐，不差點撞到了其他同學，這些同學不遵守我們學校訂出的課間規(guī)則。 生：我看見有些同學上落樓梯不按“靠右”走的規(guī)則，這樣很容易撞到人的，如果撞到了人從樓梯上滾下來多危險。 生：我還看見有幾個同學在放學排隊時私自離開隊伍，不遵守放學排隊離校的規(guī)則。 師：同學們觀察得很認真，從剛才的錄像我們知道在學校無論做什么事情都要按學校的規(guī)則，也就是我們學校所定出的規(guī)章制度去做。 2、出示課件 師：同學們找到的規(guī)則真不少，老師也找了一些規(guī)則，把它制成了錄像，想看看嗎？ 生：想。。。。。 （播放課件，內(nèi)容有：教室的課表；各班的公約；小學守則；小學生日常行為規(guī)范；教師上班簽到；請講普通話；課堂紀律） 師：怎么樣，看了老師的調(diào)查報告后，你們有什么想法嗎？ 生：生活中有很多規(guī)則。 生：我們要遵守規(guī)則。 。。。。。。 師：是啊，規(guī)則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面。真是生活處處有規(guī)則。 （板書：生活處處有規(guī)則） 附：調(diào)查表 調(diào)查內(nèi)容 規(guī)則在哪里 調(diào)查地點 調(diào)查方法 我找到的規(guī)則 調(diào)查結(jié)果 我一共找到了（ ）條規(guī)則，我知道了規(guī)則在（ ）。 附送： 2019年三年級品德與社會上冊 3.1 規(guī)則在哪里6教學設計 新人教版 【教材分析】 《規(guī)則在哪里》是人教版《品德與社會》三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我和規(guī)則交朋友”，它以《規(guī)則在哪里》、《規(guī)則有什么用》和《我們給自己定規(guī)則》一系列主題活動引導學生在體驗、觀察和對比中，發(fā)現(xiàn)規(guī)則與生活密不可分，認識規(guī)則的意義，進行規(guī)則教育，提高學生遵守規(guī)則的自覺性，并內(nèi)化為自身需求。 《規(guī)則在哪里》是本單元的第一課，是下面兩課的基礎。 【學情分析】 三年級的學生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的學校學習生活，初步具有一定調(diào)查、搜集、處理資料信息的能力，對學校制定的各種規(guī)則及生活中的規(guī)則有所了解，潛意識中已經(jīng)形成了“應該自覺遵守各種規(guī)則”的是非觀念。但是由于年齡特點所限，絕大多數(shù)孩子沒有理解規(guī)則的必要性，覺得遵守規(guī)則存在著一定困難，難以內(nèi)化為自覺行動。 【設計思路】 品德與社會課以兒童社會生活為基礎。兒童是學習的主體，他們的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，在課堂教學活動中，我改變了傳統(tǒng)的學文明理的說教方法，以活動為載體，營造學生樂于接受的活動情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學生的自主性，實現(xiàn)新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。首先我以孩子們喜聞樂見的游戲作為切入點，引導學生在做游戲中，體驗、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”，知道規(guī)則存在的必要性；其次，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況，讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性；接著，分別從家庭、學校和社會三個方面，巧設情境，呈現(xiàn)出許多不同的規(guī)則，給學生提供了一個思路，讓他們走進生活，融入社會，按不同的生活場所，找一找身邊的規(guī)則，體會“生活處處有規(guī)則”。最后以填唱規(guī)則歌活躍氣氛，升華情感，讓學生在拍手吟唱間加深了對規(guī)則的認識，從而進一步做到心中有規(guī)則，提高學生遵守規(guī)則的自覺性。 [活動目標] 1.通過游戲，體驗并了解規(guī)則。 2.在討論、調(diào)查的基礎上，學習發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。 3.了解與小學生有關的規(guī)則。 [重點難點] 重點：通過討論，調(diào)查初步學會發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，建立規(guī)則的概念、意識，認識規(guī)則的普遍性。 難點：理解規(guī)則的必要性，懂得人們的生活離不開規(guī)則，并將規(guī)則內(nèi)化。 [活動過程] 一、游戲體驗，激趣導入 1.師：同學們都喜歡玩游戲，今天咱們就以小組為單位來玩一個簡單有趣的“小兔運南瓜”的游戲。 2.師生共同做游戲，師故意拉大兩組比賽時間的差距，讓學生感覺到這個游戲不公平。 3. 掌聲送給獲得勝利的同學們?。ù藭r老師觀察到，下面的同學有所疑惑、不滿……）有什么疑惑？ 4.師：看來，規(guī)則真的挺重要。沒有它，連小小的游戲比賽也沒法做到公正、合理。那么，生活中除了游戲規(guī)則、競賽規(guī)則，還有哪些規(guī)則，他們都在哪里呢？（板書：規(guī)則在哪里） 【設計理念：根據(jù)學科特點與孩子們的年齡特征，我用孩子們感興趣的游戲?qū)胄抡n，能充分激發(fā)學生的學習興趣，再通過游戲的不公平規(guī)則設計讓學生了解規(guī)則的重要性?！? 二、調(diào)查分類，感知規(guī)則 1.在教材中發(fā)現(xiàn)規(guī)則： （1）師：仔細觀察教材46、47頁的圖畫，并結(jié)合文字內(nèi)容，找找規(guī)則在哪里？你都了解到哪些規(guī)則？（生認真觀察后作答） （2）師：除了這些規(guī)則，老師相信在課前調(diào)查中大家一定在生活中發(fā)現(xiàn)了更多的規(guī)則，現(xiàn)在請拿出你們的調(diào)查報告在小組內(nèi)進行討論交流。 【設計理念：通過學生自己的認真觀察和思考，引導學生充分與文本對話，從中了解我們生活中的一些規(guī)則，從而激發(fā)學生主動的去生活中探尋規(guī)則的興趣?！? 2. 在調(diào)查報告中尋找規(guī)則： （生討論匯報“我的調(diào)查報告表”師隨機點評 ） 師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到的規(guī)則真不少，大家的介紹的也很棒！而且各有所長，林老師也不甘落后，我也找到了一些規(guī)則，請看：（課件出示) 3.設置情境，從家庭，學校，社會等不同地方去尋找規(guī)則，感受規(guī)則： （一）“小記者在行動”:（學生看課件找家庭規(guī)則）：記者們，你走進了幾號家庭，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)則？ 生：（回答……） 師（總結(jié)）：規(guī)則在哪里啊，規(guī)則在哪里，規(guī)則就在家庭里，小朋友們要----按時起床，按時睡覺，要節(jié)約用電，要幫做家務活。 （二）師：同學們，在家里要做個守規(guī)則的好孩子，那么在學校呢？當我們迎著朝霞，踏著雨露來到這美麗、可愛的校園時，我們應該遵守哪些規(guī)則呢？誰來說說？……（生交流后老師出示有關學校規(guī)則的課件） 師：老師做了回攝影師，抓拍了我們學校生活中的一些精彩鏡頭。這些照片中都蘊藏著許多學校規(guī)則，看誰能像美猴王那樣火眼金睛最快找到規(guī)則。 （教師根據(jù)課件圖片隨即教育學生遵守學校規(guī)則，滲透環(huán)保思想，增強愛我家園意識） （三）師：學校的規(guī)則真不少啊，社會生活中一樣存在著許許多多的規(guī)則。今天老師要帶大家一起去旅游，我們邊旅游邊感受社會的規(guī)則吧。 （師出示課件，請同學們看課件上的圖片-----公共汽車，旅游勝地等以一名游客的身份從圖片中身臨其境去發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感受規(guī)則），隨機滲透在公交車上，馬路上，旅游勝地等規(guī)則） 師： 哇！今天的收獲真多啊。那么，如果現(xiàn)在老師再問你，規(guī)則在哪里？你們可以怎么回答我呀？（轉(zhuǎn)向黑板）同學們找了規(guī)則在家里，學校里，商場里（板書……），看著這成串的地點，你想說什么？規(guī)則和我們的生活密切相關，生活處處有規(guī)則（板書）是的，規(guī)則和我們的生活密不可分，家庭處處有規(guī)則，學校處處有規(guī)則, 社會處處有規(guī)則，我們的生活處處有規(guī)則。 【設計意圖：在學生初步了解生活中一些規(guī)則的基礎上，通過學生的課前搜集、整理的資料交流、討論，再結(jié)合老師搜集到的圖片補充，讓學生進一步全面的了解到生活中方方面面的規(guī)則，明白規(guī)則無處不在。這個教學環(huán)節(jié)的設計把“規(guī)則意識”落到實處，學生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學生主動參與的課程，直接指導了孩子的現(xiàn)實學習生活?！? 三、總結(jié)尋找規(guī)則的方法 師：這么多的規(guī)則，我們在尋找時用了哪些方法？ （學生各抒己見：看，聽，問……） 總結(jié)：看一看、想一想、問一問、查一查這些就是我們用來尋找規(guī)則的方法，只要同學們留心觀察，用心去感受，（畫顆紅心）我們將在生活中有更多收獲。 【設計意圖：“授人以魚不如授人以漁”。我們的課堂教學不只是教給學生知識，更要教給學生學習的方法。因此在本環(huán)節(jié)的設計上，重在教給學生初步學會搜集整理資料的方法，讓學生能在今后的學習中觸類旁通，找到更多的規(guī)則，學到更多的知識?！? 四、升華情感，滲透思想教育 1.師：孩子們，剛才我們一起尋找了那么多的規(guī)則，掌握了查找規(guī)則的基本方法，也明白了遵守規(guī)則的重要性。林老師已經(jīng)將我們今天所學的內(nèi)容編成了一首歌詞，讓我們一起看一看吧！ 2.師（播放視頻）孩子們，跟著旋律唱起來吧！ 3.師：（總結(jié)升華滲透） 規(guī)則在哪里？規(guī)則在哪里？規(guī)則就在生活里。孩子們，做生活的有心人吧，把規(guī)則放在心中，做個守規(guī)則的小天使！家庭會因為你的守則而變得更加幸福溫馨；學校會因為你的守則而變得更加美麗可愛；社會會因為你的守則而變得更加和諧文明！ 【設計意圖：“學以致用”是我們經(jīng)常說的一句話，因此在結(jié)課時我采用讓學生填唱規(guī)則歌活躍氣氛，升華情感，實為全課點睛之筆。在拍手吟唱間加深了對規(guī)則的認識，從而進一步做到心中有規(guī)則，完美收場?！? 〔板書設計〕 規(guī)則在哪里 看 聽 問 …… 生活處處有規(guī)則 [簡評]： 這份教學設計目標導向明確、教學環(huán)節(jié)清晰、教學方法多樣化，寓教于樂，生動詮釋了課堂處處是教育，課堂時時是生活的道理，體現(xiàn)品社課堂活動性、生活性、開放性的學科特點。 執(zhí)教老師從三年級兒童的身心特點出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為基礎，以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要形式，以規(guī)則為線索，從與兒童生活密切相關的規(guī)則入手，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感受規(guī)則，懂得遵守規(guī)則，收到了“潤物細無聲”的效果。首先，以學生感興趣的游戲作為切入點，引導學生在主動參與中體驗“規(guī)則”的重要性。初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。課堂伊始，效果已生。其次，讓學生在觀察、討論、比較中，初步體驗規(guī)則的重要性。在此基礎上，林老師引導學生根據(jù)課前調(diào)查、搜集的資料，老師拍攝的校園畫面，充分尋找生活中的規(guī)則。最后，引導學生遵守規(guī)則，把課堂上明白的道理落實到行動上，體現(xiàn)了課堂教學來源于生活、回歸生活、指導生活的理念，達到了學以致用的目的。整堂課，情景設置生活化，活動形式多樣化，教學設計層次化。難能可貴的是林教師不局限于教材，善于充分發(fā)掘身邊的資源，利用學生熟悉的校園情景，讓學生了解校園規(guī)則；設計旅游環(huán)節(jié),并巧妙滲透環(huán)保意識，公交車上,過馬路,游覽勝地等規(guī)則，引導孩子熱愛生活，遵守規(guī)則。讓孩子從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會。使學生經(jīng)歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。 三