2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版.doc
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2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中彩那天》教案 滬教版 一、教材分析 《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用?!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫法。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。 2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。 3.在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生: 1.自讀課文2~3遍。 2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。 3.想一想每一自然段講了什么。 教師:自制課件。 四、教學(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課,初讀課文。 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一起讀課題──(齊讀)。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山,簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù),帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀,便于學(xué)生與文本展開(kāi)“對(duì)話”,使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受?!? ?。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。 1.學(xué)習(xí)生字詞。 (預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ,把詞語(yǔ)放到句子中來(lái)體會(huì)意思) 2.把握主要內(nèi)容。 ?。?)讀了課文,你知道了什么? ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。) ?。?)個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。 ?。?)同桌練說(shuō)。 (4)小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí),雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處。】 ?。ㄈ┘?xì)讀課文,探究“道德難題”之難。 1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的? 【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題,則省去了許多不必要的提問(wèn),使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?!? 2.自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。 【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣?!? 3.交流匯報(bào)。 ?。?)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么? ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車,還是將車還給庫(kù)伯。) 小小辯論賽 情景預(yù)設(shè):在父親的腦海里,仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯,一個(gè)人說(shuō)把汽車留給自己吧,一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問(wèn)你贊成哪種觀點(diǎn)呢? ◆正方觀點(diǎn):還車的理由,簡(jiǎn)述就可。 ◆反方觀點(diǎn):留車的理由 【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難?!? 句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”) 句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”) 【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并通過(guò)品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?!? ◆指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?!? ?。?)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。 句子一:“不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”) 句子二:我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞: “趕”) 句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字??梢钥闯?,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。 (重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。) 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,體會(huì)父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法?!? ?。ㄋ模W(xué)習(xí)表達(dá) ,深化理解(視時(shí)間而定)。 “我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?!睆倪@一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過(guò)來(lái)想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮懸粚?。(小練筆) 父親自己一個(gè)人待在屋里,看著兩張彩票,他_______________________________________________。 設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,明白課文寫了什么,還要明白課文是怎么寫的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯,得到了什么,并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。 (五)總結(jié)存疑。 這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題,學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。文中還寫了“我”的情感變化,又起到了什么作用呢?下節(jié)課再探討。 【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得,然后帶著問(wèn)題走出課堂,明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?!? 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 中彩那天 車 神態(tài) 留 道德 難題 還 動(dòng)作 誠(chéng)信 附送: 2019年(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如記憶可以移植》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字,能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。 2、理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)課文想象的神奇。 3、有感情地朗讀課文,使學(xué)生受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)課文想象的神奇,使學(xué)生受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育?!? 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、啟發(fā)談話,揭示課題、釋題 1.今天,我們和你們一塊教學(xué)一首想象力十分豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。 2.釋題:“移植”的意思 生出示搜集的資料 師簡(jiǎn)單介紹 (出示幻燈) 3. 結(jié)合資料了解什么是記憶移植?(出示幻燈) 4.讀了標(biāo)題后,你對(duì)標(biāo)題所揭示的事情有什么疑問(wèn)呢? 生:假如記憶可以移植,生活會(huì)是什么樣的呢? 二、自主教學(xué),掃清障礙 (出示教學(xué)目標(biāo)、、教學(xué)提示幻燈) 1.自讀詩(shī)歌1遍,標(biāo)出詩(shī)歌一共幾小節(jié),圈畫(huà)出生字新詞,用自己喜歡的方式識(shí)記生字,聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。 2.同桌互相合作,把生字讀給對(duì)方聽(tīng)1遍,錯(cuò)音同桌進(jìn)行矯正。 3、整體感知詩(shī)歌主要寫了什么? 4、假如記憶可以移植,生活會(huì)是什么樣子?作者展開(kāi)了那些想象? 5、記憶移植到底能不能實(shí)現(xiàn)?記憶移植靠誰(shuí)去實(shí)現(xiàn)? 三、反饋?zhàn)詫W(xué)效果 1、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。(幻燈出示) 2、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。(嫁接 出類拔萃 博士 碩士) 3、指名去黑板上些詞語(yǔ),其他學(xué)生在練習(xí)紙上寫詞語(yǔ)。 4、詩(shī)歌主要寫了什么? 四、感悟詩(shī)歌,體會(huì)神奇 1、同學(xué)們,假如記憶可以移植,生活會(huì)是什么樣子的呢?作者展開(kāi)了大膽的想象,作者是怎樣想象的呢?指名讀2——3小節(jié) 。 (出示幻燈齊讀2——3小節(jié)) 板書(shū) 幻想 有趣 . 2、假如記憶可以移植,作者進(jìn)行了大膽的想象,你想把誰(shuí)的記憶移植給誰(shuí)呢?移植后又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢? 小組交流,練習(xí)說(shuō)寫小詩(shī)。(出示幻燈) 3、是呀,假如記憶可以移植,生活該是多么有趣!同學(xué)們,記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎?作者例舉了人類已取得的哪些科研成果? 板書(shū) 啟迪 奇跡 4、指名讀4小節(jié) (出示幻燈讀4小節(jié))。 5、同學(xué)們,移植哪里僅限于植物呢?瞧,在醫(yī)學(xué)上,移植人類的器官也成了現(xiàn)實(shí),人體骨髓移植、腎臟移植、心臟移植、肝臟移植 眼角膜移植 皮膚移植 不知挽救了多少垂危病人的生命。(播放醫(yī)學(xué)移植圖片資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。) 6、同學(xué)們,從這些資料中,老師感受到移植記憶不是沒(méi)有可能,或許50年,100年,1000年以后,記憶移植就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?把想象變成現(xiàn)實(shí)要靠誰(shuí)呢? 指名讀5小節(jié),齊讀 談體會(huì) 板書(shū) 實(shí)現(xiàn) 探索 努力 現(xiàn)實(shí) 五、拓展延伸,大膽想象(出示幻燈) “假如……”請(qǐng)同學(xué)們以假如為話題進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作(如“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如時(shí)光可以倒流”等),練習(xí)寫詩(shī)歌。 板書(shū)設(shè)計(jì): 假如記憶可以移植 幻想 有趣 啟迪 奇跡 實(shí)現(xiàn) 探索努力 現(xiàn)實(shí) 參考資料 ☆碩士:學(xué)位的一級(jí),大學(xué)畢業(yè)后在研究機(jī)關(guān)教學(xué)二至三年,成績(jī)合格者,即可授予。 ☆博士:學(xué)位的最高一級(jí)。 出類拔萃:比喻聚集在一起的人或物,超出那一類、高出那一群。形容人的品德、才能超出同類之上。 啟迪:開(kāi)導(dǎo),啟發(fā) 。 不懈:不松勁兒。 幻想?。簤?mèng)想。 探索:研究思索,尋找答案。 嫁接:把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上,使它們結(jié)合在一起,成為一個(gè)獨(dú)立生長(zhǎng)的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性,是常用的改良品種的方法。 嫁接的植物很多,只要讓嫁接的兩種植物的形成層對(duì)齊,一般都能成活,例如桃,蘋果,杏,美人梅,梅花,棗樹(shù),龍爪槐,楊樹(shù),梨樹(shù),仙人掌,大葉黃楊,月季,銀杏,荔枝,榕樹(shù),松樹(shù),芒果等等都可以 果樹(shù)一般都可以嫁接的,還有銀杏、棗樹(shù) 柿 枇杷 蘋果 桃 梨- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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