2019-2020年六年級英語下冊 Module 6 Revision 3(1)教學(xué)反思 廣州版.doc

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2019-2020年六年級英語下冊 Module 6 Revision 3(1)教學(xué)反思 廣州版 本班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較好，喜歡合作性學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)情況很好，在綜合復(fù)習(xí)時候，我會提前把相關(guān)話題的復(fù)習(xí)、總結(jié)任務(wù)提前下發(fā)給每個小組，讓學(xué)生課前去整理、歸納，讓他們真正學(xué)會知識的復(fù)習(xí)方法。其實(shí)我也不知道如何上復(fù)習(xí)課，課后也希望各位老師提出寶貴的意見。 本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，圍繞people展開復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)描寫人物的形容詞，有關(guān)活動的動詞詞組，職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點(diǎn)。接著以“討論亞運(yùn)火炬手候選人”的話題引出3個人物的介紹，而這3個人物的介紹分別對學(xué)生說、聽、讀的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。我設(shè)計(jì)的思路是先復(fù)習(xí)（這項(xiàng)作為前置性的任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復(fù)習(xí)到多方面）；然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過的句型；然后通過啟發(fā)和探討式的聽和說的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生了節(jié)和掌握如何介紹 people，在介紹第一個人物為了解決單詞與句型的問題， 第二個人物是通過聽力讓學(xué)生找出解決問題的辦法，第三個人物是通過是閱讀，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懽飨嚓P(guān)知識點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生小結(jié)如何寫People的作文，最后用寫作的方式反饋本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果。 下面，我想著重從其他三個方面談?wù)勛约旱捏w會。 一、復(fù)習(xí)——打開教學(xué)活動之門 本堂課的主線是people ,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練——到探討——聽力的訓(xùn)練——閱讀——寫作。 如何復(fù)習(xí)？我的嘗試是把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的壓力，也調(diào)動學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來。 二、教學(xué)活動的層次性 對于復(fù)習(xí)課，它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面有所提高，教師設(shè)計(jì)的時候要考慮周到，能盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，還要注意知識的滾動，同時教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時堅(jiān)持由易到難的原則，使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。 1.先通過亞運(yùn)火炬手人物介紹——連詞成句的游戲引出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由想了解更多其它選手的信息為契入口，讓學(xué)生探索有哪些信息想了解的，聽力的訓(xùn)練—到猜出描寫的人物—在來簡單描寫該人物，聽的訓(xùn)練讓學(xué)生對人物的描寫有大概地了解，為后面的人物描寫埋下伏筆。 2.設(shè)計(jì)要寫一個人物的任務(wù)，但是我給出的人物是學(xué)生不熟悉甚至不認(rèn)識，主要目的是在啟發(fā)和探究中讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思考該如何來完成任務(wù)，學(xué)生可以為要寫的作文去尋找下筆點(diǎn)。 先小組商討需要了解哪些信息，在請學(xué)生提問， 教師并沒有直接給出答案，讓學(xué)生從一段聽力中找出答案，另一方面同樣在為閱讀、寫作作指引，讓學(xué)生明白寫人的文中要有哪些內(nèi)容。Tell me and I forget; Teach me and I remember; Involve me and I never forget. 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與策略的培養(yǎng)，努力做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。 3.閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過閱讀一片文章，在文章中感悟?qū)懽鞯囊蠛椭R點(diǎn)，在此項(xiàng)訓(xùn)練中也讓學(xué)生掌握一些閱讀的技巧。注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生接觸英語的機(jī)會。 注重課堂教學(xué)的多元化，把集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 4.通過大量的輸入，學(xué)生會總結(jié)出寫famous people的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生寫作總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。 反思這堂課，這堂課還存在一些不足，比如對于學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)不盡完善，有些環(huán)節(jié)銜接不夠精致等等。希望各位，李老師能給我提出寶貴的意見，幫助我更好改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提高。 附送： 2019-2020年六年級英語下冊 Module 6 Unit 1(1)教學(xué)實(shí)錄 外研版（一起） 教材分析 語言功能：談?wù)撨^去發(fā)生的事情。 語言結(jié)構(gòu)：I bought a book for you. Who gave it to you? 教學(xué)目標(biāo)： a.語言知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)語句I bought a book for you. Who gave it to you? China sent a man into space. b.語言技能目標(biāo)：能夠聽懂會說本模塊句型，能運(yùn)用所學(xué)不規(guī)則動詞過去式描述過去發(fā)生的事情。 c.情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及運(yùn)用英語交流的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信，提高學(xué)生參與語言活動的積極性。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：buy, give, send 等不規(guī)則動詞的過去式 難點(diǎn)：正確、熟練使用buy, give, send 等不規(guī)則動詞的過去式 學(xué)生分析 學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)動詞的過去式的用法，有了一定的基礎(chǔ)，因此主要是使他們能夠在具體的情境中來運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際。 而且六年級的學(xué)生對生活中的事情有一定的體驗(yàn)，并且具備了一定的語言表達(dá)能力和想象能力，因此進(jìn)行對話交際并不困難，但對于他們來講還要強(qiáng)化書寫。 設(shè)計(jì)理念 英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在本課的設(shè)計(jì)中，采用多種教學(xué)形式，并與信息技術(shù)相整合，聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，引導(dǎo)他們積極地參與學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、卡片、CD-ROM、錄音機(jī)、學(xué)生自備的禮物 教學(xué)過程 Ⅰ. Warm-up (熱身活動) a.老師和學(xué)生相互問好后進(jìn)行交談。 可以先談?wù)勥@幾天的天氣等，教師可先引導(dǎo)說last weekend I went shopping. I bought a toy car. And I gave it to my son. It was his birthday.進(jìn)而提問what did you do yesterday/last weekend? 引導(dǎo)學(xué)生用過去式來回答。 課前輕松自由的交談，既調(diào)節(jié)情緒、活躍氣氛，又使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激活學(xué)生已有的相關(guān)知識,為進(jìn)行新課教學(xué)做好鋪墊。 b. 教師導(dǎo)入：In module 5, we went to Daming’s birthday party. Was he happy? He got lots of presents. Do you want to know what he got? Let’s go! Ⅱ. Presentation (介紹新語言項(xiàng)目) 教師拿出掛圖，問學(xué)生：“Who are they?”學(xué)生會很自然地回答出：“Daming and Simon’s mum”。(如果學(xué)生不知道，教師可指出) 教師說：“l(fā)et’s listen to the dialogue. What are they talking about?” Ⅲ．New teaching (課文教學(xué)) a. 教師播放課文第一部分錄音，同時請學(xué)生思考兩個問題：What did Simon’s mum buy for Daming? What is the book about? 聽完錄音后，找學(xué)生回答問題。學(xué)生在回答問題時會正確或錯誤的使用buy的過去式，這時進(jìn)行講解、板書bought，并舉例。 b. 教師播放第二部分錄音，讓學(xué)生邊聽邊理解，并思考在這部分還出現(xiàn)了哪些動詞的過去式和你知道了什么。根據(jù)學(xué)生回答，板書give-gave 和send-sent，并講解練習(xí)。通過學(xué)生的匯報一起解決課文有關(guān)于書籍方面的內(nèi)容。 c. 教師請全班學(xué)生打開書，再播放一遍錄音，學(xué)生完整地聽一遍，可以邊聽邊指，并小聲跟讀，要特別注意剛才講到的三個單詞過去式。（在這個過程中，指出space travel, be interested in, spaceship的詞的含義。）學(xué)生再隨錄音跟讀一遍課文，教師糾正發(fā)音。 d. 課文教學(xué)完成后，請學(xué)生看學(xué)生用書活動2，讓他們聽錄音，并跟讀。檢驗(yàn)幾組同學(xué)讀。 e. 學(xué)生練習(xí)朗讀課文，教師個別指導(dǎo)。 Ⅳ. Practice (練習(xí)) a. 完成課堂活動用書練習(xí)1。學(xué)生獨(dú)立完成后，以小組為單位，模仿練習(xí)2的例句進(jìn)行問答練習(xí)，討論答案。然后請個別同學(xué)回答問題，老師訂正答案。 b. 教師先示范，三人一組看圖進(jìn)行問答練習(xí)，完成學(xué)生用書活動3。教師在教室內(nèi)巡回走動,給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。請幾組同學(xué)對話。 c. 角色表演：三人一組分角色表演課文對話。請幾組匯報。 本環(huán)節(jié)通過機(jī)械模仿操練讓學(xué)生理解語言，掌握語言。小組合作問答、討論，既鞏固了句型，又加深了對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了同學(xué)間的互助，培養(yǎng)了合作意識。 Ⅴ. Production (任務(wù)完成) a. 完成課堂活動用書練習(xí)3。先帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，隨后請同學(xué)聽錄音，并連線。然后請同學(xué)來回答圖下的問題， 教師訂正答案。最后，學(xué)生三人一組模仿練習(xí)4的例句進(jìn)行問答練習(xí)。 b. 交換禮物。同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的禮物，送給自己的朋友并說I bought …for you.交換結(jié)束后，以小組為單位編出一段對話。 (活動前教師要先引導(dǎo)，在這兩個中心句的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行擴(kuò)充，比如：I bought it with my mum at the supermarket. Do you like it? We can play together.等。請幾組同學(xué)匯報。 在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，將已有知識相融合，活動中培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的語言知識做事情，解決實(shí)際問題的能力。 Ⅵ. Summary and Homework (小結(jié)與作業(yè)) a. 全班完成：聽錄音，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一個單元內(nèi)容。 b. 個別完成：運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的語言編出一個有情景的對話，并在下一節(jié)向全班展示。