2019年(秋)三年級語文上冊 第二十一課 最好的禮物教案 西師大版 .doc
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2019年(秋)三年級語文上冊 第二十一課 最好的 禮物教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 感受人物美好的內(nèi)心世界。 2. 了解課文大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 從各種途徑搜集有關(guān)貝利的文字和圖片資料。 2. 教師適當(dāng)給為自己的足球知識進(jìn)行“充電”。 教材簡析 在許多體育明星的頭上,都閃耀著炫目的光芒。人們只知他們的成功,而不知成功背后的艱辛,更不知道他們美好的內(nèi)心世界。 這篇課文講的是世界球王貝利小時候的故事。貝利出生貧窮但又極富足球天賦。在這個時候,一位足球教練發(fā)現(xiàn)了他,而且給了他真誠的幫助。貝利與他的母親心存感激。在一個圣誕節(jié)的前夕,貝利在教練別墅前的花圃里挖了一個樹坑作為圣誕禮物送給教練,此舉令教練大受感動,教練精心培養(yǎng)訓(xùn)練貝利,三年后,貝利隨之成才。這篇課文的著眼點(diǎn)不在貝利是怎樣刻苦練球成才的。課文著重揭示人物的精神及情感世界,讓我們感受教練與貝利那充滿著愛與感激的美好心靈。這是任何一項(xiàng)成功不可忽視的重要方面。一個人不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基本功和精湛的技藝,更要有美好的心靈,這個人才是一個可愛的人。這就是這篇課文的價值取向。 建議1課時完成。 * 貧民窟:城市中窮人聚居的地方。介紹世界球王貝利出生在巴西里約熱內(nèi)盧的一個貧民家庭中。他從小愛好踢足球,但因?yàn)榧彝ヘ毢I不起足球,只能踢媽媽為他縫的布球。 * 講一位足球教練看見貝利愛好足球而且很具天賦,就送給他一個足球,貝利練得更起勁了,球藝也有很大提高。從這一段,可以看出教練是一位富于同情心而且醉心于足球事業(yè)的人。這篇課文文字淺顯而感情動人,主要以自讀為主。第1、2段不必專門安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在自讀課文時就能明白。 * 祈禱:信仰宗教的人向神默告自己的愿望或?qū)λ说淖8?。圣誕節(jié)到來之前,貧苦的貝利母子心存感激,為恩人祈禱。這一段也表現(xiàn)了貝利母子淳樸美好的心靈。3~5段最好結(jié)合起來學(xué)習(xí)。 * 通過對“世界上最好的禮物”的理解來感受人物美好的心靈。這一部分可以以讀加深理解,以理解促感情朗讀,但要注意讀的時候不要矯揉造作,裝腔作勢,重在感悟質(zhì)樸純真的感情。 * 在這一部分,介紹了小貝利想出的一個報(bào)恩的好辦法—到教練別墅的花圃挖一個樹坑作為圣誕禮物送給他。從這兒我們可以感受到貝利那顆淳樸真誠的心,這兒是最打動人心的地方。古往今來,任何時候這種真情流露都是最感人的。教練說的“我今天得到了世界上最好的禮物”,讓學(xué)生用心去讀,去感悟。這種感悟也許是只能意會不能言傳的,不一定非要明白地說出來。 * 向我們揭示了故事主人公的名字——貝利。并且告訴我們在貝利自己的刻苦努力和教練的悉心指導(dǎo)下,他終于登上足球?qū)氉趸亓耸澜绫闱蛸惤鸨? * 學(xué)習(xí)這篇課文時注意把握好兩個方面:一個是熱愛足球事業(yè),富于同情心的足球教練的內(nèi)心世界;一個是得到幫助后,心存感激,以真誠的心進(jìn)行回報(bào)的小貝利的情感世界。從這兒可以略作拓展。人的一生中,總會得到別人的幫助與關(guān)愛;人的一生中,無論事業(yè)成功與失敗,總要想到給別人以幫助,給別人帶去好處。愛與被愛、愛與奉獻(xiàn)是人類心靈家園永遠(yuǎn)的主題。 * 這篇課文表現(xiàn)的是人物內(nèi)心感情,注意要用“心”去感悟,去找出最能打動自己的地方。所以開始比較適宜默讀,要求學(xué)生帶著問題去默讀、去感悟,把課文中最打動自己的語句提出來,引領(lǐng)學(xué)生去感悟。 * 第1題中第2個問題學(xué)生可以從自己的感受去談。 * 第2題受到的啟發(fā),答案不唯一。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、放映鏡頭,激趣引入 1. 老師放映有關(guān)球王貝利的圖片或比賽鏡頭。同時配上“足球之歌”的音樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)生介紹自己搜集的關(guān)于貝利的資料。 3. 教師引入關(guān)于球王貝利小時候的故事。 二、自讀課文,初知大意 1. 學(xué)生自己默讀課文,初步感知課文大意。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝利成長歷程中的動人故事。 三、提出問題,深入學(xué)習(xí) 1. 老師提出課后1題。為什么教練認(rèn)為小男孩送給他的樹坑是最好的禮物? 2. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)送圣誕禮物這個故事。 3. 學(xué)生自己在文中找到寫這件事的地方。 4. 帶著思考題自己讀課文。 四、自讀自悟,心領(lǐng)神會 1. 學(xué)生自己讀3~6段,邊讀邊想“世界上最好的禮物”怎么理解。 2. 學(xué)生讀后可以談自己不同的理解。 3. 老師對于學(xué)生獨(dú)特的感受給予肯定,同時,通過評價給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。 4. 如果學(xué)生對情感有所領(lǐng)悟而又用語言表達(dá)不清時,可以不用語言表達(dá),進(jìn)一步通過感情朗讀來表達(dá)自己的理解。 五、學(xué)習(xí)全文,深化認(rèn)識 1. 豐富最后一段的內(nèi)容,師生共同補(bǔ)充貝利的成果。 2. 齊讀課文。 3. 適度拓展,學(xué)生介紹自己喜歡的體育明星。 4. 老師適當(dāng)引導(dǎo)。對一個成功人士的評價,不但要看他專業(yè)技藝的成果,更主要的還要注重人物內(nèi)心世界、精神品質(zhì)的優(yōu)劣,也就是心靈美不美。 5. 齊讀課文,深入感知。 附送: 2019年(秋)三年級語文上冊 第二十二課 魯班造 傘的傳說教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能用自己習(xí)慣的方法認(rèn)識本課生字,并能正確、工整地書寫。 2. 能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。 3. 知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ),有留心觀察的習(xí)慣和創(chuàng)造的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 學(xué)生課外搜集魯班的其他故事。 2. 準(zhǔn)備亭、荷葉、傘的掛圖以及造傘過程的活動幻燈或者多媒體課件。 教材簡析 中華民族是一個偉大的民族,世世代代的勞動人民勤勞而富有智慧,中國古代有許多能工巧匠,流傳最多的是關(guān)于魯班的傳說。大家比較熟知的是魯班發(fā)明鋸子、蓋房屋的故事,而關(guān)于魯班發(fā)明傘的故事則少有人知曉?!皞髡f”,是在老百姓口中代代相傳的故事。這篇故事既然是個傳說,就是說不一定真有其事,但它一般也以一些基本的事實(shí)為基礎(chǔ)。 這個故事在魯班發(fā)明傘的過程方面講得很清楚。首先講了他聰明又用心,學(xué)會了造房子造橋,但他并不滿足,還想發(fā)明一種既能遮風(fēng)擋雨又能遮太陽的東西。亭子便是這種產(chǎn)物。 魯班仍不滿足亭子的功能,還想讓它變得輕巧能夠隨身攜帶。一天,他看到一個小孩用荷葉遮太陽,由此而受到啟發(fā),發(fā)明了傘。 魯班在發(fā)明了傘后,又開動腦筋,繼續(xù)改進(jìn),終于做出了又輕巧又能收張的傘。 整個發(fā)明傘的過程,就是一個仔細(xì)觀察、勤于動腦的過程。讓學(xué)生在讀故事的過程中受到良好習(xí)慣和品質(zhì)的教育。 本課的重點(diǎn)一是造傘的過程,二是體會“仔細(xì)觀察、勤于動腦”的良好品質(zhì)對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。 建議1~2課時完成。 * 魯班,公輸般,通稱魯班,春秋時魯國人。曾創(chuàng)造攻城用的云梯和磨粉的工具。相傳曾發(fā)明多種工具。后世建筑工匠、木匠尊其為“祖師”。可以從課題引入,設(shè)問:你知道魯班這個人嗎?課前搜集的資料可以用于這里。 * 從“很聰明”、“很用心”可以了解到這是魯班取得成功的基礎(chǔ)。 * 寫魯班建造既能遮太陽,又能擋雨的亭子是魯班造傘的最初動機(jī)。 * “可是魯班自己還不滿意”,“他吃不好飯,睡不好覺”。這兩個句子是魯班能夠發(fā)明傘的動力。教師可以在這兩個句子上深入,也可以讓學(xué)生自己提出問題。 * 在學(xué)文的時候可以借助插圖幫助理解。 * 葉脈:葉片上分布的細(xì)管狀構(gòu)造,主要由細(xì)而長的細(xì)胞構(gòu)成,分布到葉片的各個部分,作用是輸送水分和養(yǎng)料等。葉脈給了魯班啟發(fā),由此,魯班發(fā)明了傘架。引導(dǎo)學(xué)生明白留心觀察和認(rèn)真思考的重要。 * 寫了制作傘的步驟,注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣將過程敘述得清楚、有條理,讓人一看就明白。 * 同桌可以討論一下,傘最后形成時是怎樣的,可以比劃一下,也可以畫一下。老師可以拋出一個問題:你還想對現(xiàn)在的傘作一個什么樣的改進(jìn)。教學(xué)這篇課文時,讓學(xué)生讀一讀,想一想,魯班造傘的過程應(yīng)該從哪兒開始,到哪兒結(jié)束。(2~11段) * 在這些生字中,建議重點(diǎn)指導(dǎo)“遮”、“傅”、“劈”的書寫。 * 課后第1題:讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述魯班造傘的過程。可以同桌互相講一講,讓每個學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會。 * 課后第2題:要鼓勵學(xué)生大膽談出自己的想法,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 * 課后第3題:第一句話是遞進(jìn)關(guān)系,第二句是并列關(guān)系。教學(xué)時,不要要求學(xué)生說出是哪種關(guān)系,而要讓學(xué)生感受這種表達(dá),會用這樣的句式。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、以舊引新,學(xué)習(xí)課文 1. 老師語言提示:對于我國古代的魯班,大家知道嗎?你知道魯班發(fā)明過什么? 2. 出示課題:魯班造傘的傳說。 3. 從課題你知道了什么?你還想知道什么? 二、自讀課文,了解大意 1. 自己默讀課文,了解課文大意。 2. 把課文的生字與詞語放進(jìn)課文中認(rèn)識理解,把它們弄明白。 三、再讀課文,掌握故事脈絡(luò) 1. 再一次自讀課文,進(jìn)一步理解課文,思考:(1)魯班造傘的過程從哪兒開始?到哪兒結(jié)束?(2)你認(rèn)為魯班造傘最關(guān)鍵的是哪一部分。 2. 同桌討論一下,傘最后成形時是怎么做的。可以比畫一下,也可以畫一下。 3. 把自己認(rèn)為最重要的部分再讀一下。 四、精讀課文,啟發(fā)教育 1. 自己讀課文并思考:(1)魯班為什么會成為古代有名的工匠?為什么能發(fā)明那么多東西?從課文中哪些地方能看出來?(2)學(xué)完這個故事,你從中受到什么啟發(fā)或者教育? 2. 同桌討論學(xué)習(xí)。 3. 把這個故事講給同桌聽一聽。 4. 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,老師相機(jī)點(diǎn)撥。 5. 齊讀課文。 6. 請生上臺講故事,如能將自己的思考及感想加進(jìn)去則更好。 五、拓展學(xué)習(xí),活躍思維 1. 齊讀課文。 2. 老師可以拋出問題:你們還想對現(xiàn)在的傘作個什么改進(jìn)?增加它哪方面的功能,或者使哪方面的功能更完善? 3. 小組合作討論,可以帶來傘的實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)造性思考。 4. 匯報(bào)討論結(jié)果,老師要肯定合理的,對于胡思亂想的創(chuàng)造既要鼓勵其想法的新穎大膽,又要引導(dǎo)它的合理性、可行性。要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)造,樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。沒有想法的小組不必強(qiáng)行編造一些不負(fù)責(zé)任的“發(fā)明創(chuàng)造”。因?yàn)閺闹兴麄円彩艿絾l(fā)和教育,已經(jīng)有這些創(chuàng)造的意識了,也應(yīng)該給以激勵性評價。 5. 老師評價總結(jié)。 6. 齊讀課文后,交流一下自己搜集的、關(guān)于魯班發(fā)明其他東西的資料,講給大家聽一聽。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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