2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》教案 北師大版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》教案 北師大版 教學目標： 　 1、正確認讀14個生字。 　 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。 　 3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。 　教學重難點： 　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文 　　課時安排：兩課時 第一課時 一、引趣激情 　　　1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。） 　　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 　　　2、揭示課題。 　　　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。 　　二、自主探究，合作學習 　　　1、初讀課文，整體感知 　?。?）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？ 　　生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學生） 　　師：那老師就聽取大多數(shù)同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。） 　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？ 　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。 　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。 （2）檢查自學情況。 　　①同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視） 　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。 　?、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W說一句感謝的話語。 　?、苄〗M合作學習生字。 　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀） 　?、萑嘟涣鳌＃ㄖ该斝±蠋煄ёx生字。） 　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。） 　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？ 　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。 　　⑥“開火車”檢查生字。 　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 　　生：小小火車我來開。 　　⑦猜字游戲。 　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？ 　　　2、自主讀文。 　?。?）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。） 　?。?）學生匯報。 　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落 三、細節(jié)探究、朗讀感悟重點段落 1、師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式， 師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說.現(xiàn)在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。生讀。 2、師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。他想：（） 3、生：他為什么捧著一個空花盆？ 師：它可能怎么想 4、師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。 師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。 5、師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。 四、總結. 師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！ 教學反思：《手捧空花盆的孩子》通過這一課的教學，我感覺收獲很多。為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟于心，這樣才能較準確地把握課文，在面對學生時才能從容應答。本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，讀的指導層次不夠明顯，讀的方法不夠靈活，如果能讓學生自主分角色朗讀，甚至演一演，可能收效會更好，應該給學生提供理解在創(chuàng)造的空間。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《手捧空花盆的孩子》說課稿 北師大版 一、說教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。結合課文的特點和學生的實際情況，我準備用兩個課時來完成教學任務，并擬定了這一課的教學目標： 1、正確認讀14個生字，書寫7個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。 二、說教法 1、教師示范朗讀課文，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。 2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學生帶入所表達的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個誠實的孩子。 3、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。 三、說學法 從學生的身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學習方式，如放手讓學生自己練讀課文，當小老師認識，小組合作，分角色讀，滿足學生個體差異和不同的學習需要。 四、說教學程序 1、巧用故事，激趣導課 充分利用好導課，激發(fā)學生學習探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導入時,我抓住學生愛聽故事的特點,娓娓動聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前，有個國王……”，學生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結局激起了學生的好奇心。為此，當講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時”我停住了，再次設置了懸念，問同學們“國王選擇誰呢？為什么？” 2、初讀課文，整體感知 （1）你們能自己讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？（讓學生說出方法，然后自由試讀） （2）檢查自學情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學生們組詞或造句。 3、自主學習課文，引導質疑 （1）指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？ （2）小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？ （3）教師檢查學習結果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機板書，主要是讓學生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實。） 4、拓展延伸，發(fā)展感悟 （1）手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他當未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學生討論并發(fā)表意見） （2）我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。） 附：板書設計 手捧空花盆的孩子 孩子 國王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆（當國王） 笑起來 ？