2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《回收廢電池》word教學(xué)參考.doc

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2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《回收廢電池》word教學(xué)參考 學(xué)習(xí)目標 1．借助口算或數(shù)線、計數(shù)器等直觀模型，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，經(jīng)歷與他人交流計算方法的過程，理解多位數(shù)加法的計算道理，并掌握計算方法。 2．能結(jié)合解決問題的過程，體會估算的作用。 3．結(jié)合具體情境，能提出三位數(shù)加法問題，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，進一步體會加法計算與實際生活的聯(lián)系。 編寫說明 本套教科書強調(diào)計算與解決問題相結(jié)合，重視逐步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。在三位數(shù)的加法運算中，又關(guān)注四個方面的問題：第一，在豎式計算中要注意相同數(shù)位對齊；第二，引導(dǎo)學(xué)生體會多樣化的算法；第三，引導(dǎo)學(xué)生體會估算在計算中的價值，發(fā)展估算技能；第四，在連續(xù)進位的過程中，要讓學(xué)生理解計算的道理，并形成認真細致的計算習(xí)慣?；谶@樣的考慮，本節(jié)內(nèi)容安排四個問題，首先是鼓勵學(xué)生結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行估算活動。在計算方面，教科書首先安排解決不進位的三位數(shù)加法問題，再安排解決進一位的加法問題，重點是讓學(xué)生體會相同數(shù)位對齊和“滿十進1”的道理，同時展示多樣化的算法。在本節(jié)內(nèi)容的鋪墊下，下一節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生解決連續(xù)進位的加法問題，同時梳理在三位數(shù)加法計算時需注意的事項。 教科書首先創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情境，一方面，探索三位數(shù)加法的計算方法與解決問題相結(jié)合；另一方面，結(jié)合這一素材向?qū)W生進行環(huán)保教育。主情境圖中所包含的信息相對豐富，有利于鍛煉學(xué)生從豐富的背景信息中提出問題并捕捉有價值信息的能力。 ?說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出一個數(shù)學(xué)問題。 本問題承載了兩個任務(wù)：是讀懂題目信息，一是發(fā)展提出問題的能力。淘氣和笑笑的對話，也是從這樣兩個角度展開討論的。比如，淘氣的討論是引導(dǎo)學(xué)生有條理地讀取題目信息（每班回收廢電池的數(shù)量、獎勵規(guī)則）；笑笑的討論是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級間的和與差，在此基礎(chǔ)上提出加減法問題。 ?估一估，哪兩個班回收的廢電池數(shù)加在一起可以獲獎？ 幫助學(xué)生體會估算在計算和解決問題中的價值，發(fā)展學(xué)生的估算技能。結(jié)合情境進行估算，可以幫助學(xué)生更好地體會估算的必要性和估算結(jié)果的合理性。 ?(1)班和(2)班一共回收多少節(jié)廢電池？ 學(xué)習(xí)三位數(shù)不進位加法的筆算。在多位數(shù)計算的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤是相同數(shù)位沒有對齊。對此，教科書呈現(xiàn)了結(jié)合數(shù)線口算、在計數(shù)器上撥或畫出結(jié)果、豎式計算三種方法，啟發(fā)學(xué)生可以借助多種方法獲得多位數(shù)計算的結(jié)果。因為剛剛學(xué)過整十數(shù)、整百數(shù)的口算加法，所以有學(xué)生更容易依據(jù)口算理解算理得到計算結(jié)果。在口算過程中，數(shù)線直觀地展示了計算過程，可以幫助學(xué)生記錄計算過程，并有利于學(xué)生數(shù)感的發(fā)展。計數(shù)器也是學(xué)生熟悉和喜歡使用的一種計算工具，它從位值的角度，可以讓學(xué)生更直觀地了解到，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。豎式計算是抽象而簡潔的，為保證計算結(jié)果的正確性，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“相同數(shù)位要對齊”的道理。 ?(1)班和(3)班一共回收多少節(jié)廢電池？ 學(xué)習(xí)三位數(shù)進位加法的筆算。這里除了注意相同數(shù)位對齊，還要重點幫助學(xué)生理解“滿十進1”在這個問題中，教科書安排了結(jié)合數(shù)線口算、計數(shù)器上撥或畫出結(jié)果和豎式計算方法。在口算、畫圖、撥珠的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的豎式，將加深學(xué)生對“滿十進1”的理解。 教學(xué)建議 ?說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出一個數(shù)學(xué)問題。 本節(jié)內(nèi)容主情境圖所包含的信息相對較多，所以建議教師首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂情境圖中的信息并提出問題。教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)請學(xué)生閱讀情境圖中的內(nèi)容。 (2)說一說圖中的數(shù)學(xué)信息。說信息時，要注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行表達，一般是先說各班回收廢電池的數(shù)量，再說獎勵規(guī)則中的數(shù)學(xué)信息。 (3)鼓勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以提出加法或減法的問題，也有可能提出連加或連減的問題。 建議教師把學(xué)生說的信息和提出的問題都有條理并整齊地寫到黑板上，對于本節(jié)解決不到的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生放到“問題銀行”，在后面的課節(jié)里解決。 ?估一估，哪兩個班回收的廢電池數(shù)加在一起可以獲獎？ (1)引導(dǎo)學(xué)生讀懂獎勵規(guī)則。 (2)引導(dǎo)學(xué)生估一估哪兩個班回收的廢電池數(shù)加在一起可以獲獎。根據(jù)(1)班和(2)班回收的廢電池數(shù)，有些學(xué)生口算就能判斷出不到200節(jié)，得不到獎勵。(1)班和(3)班回收的廢電池數(shù)，有的學(xué)生會如笑笑的想法估算出結(jié)果。(2)班和(3)班回收的廢電池數(shù)，學(xué)生一般比較容易估計出會超過200節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生講述估計的理由，比如50加150就是200了，77比50大很多，加上149肯定能超過200；但是能否到240節(jié)，就需要多動腦筋，這時建議引導(dǎo)學(xué)生把兩個數(shù)都往大估，比如150加80也只有230，所以比150和80小的兩個數(shù)肯定不到240。 ?(1)班和(2)班一共回收多少節(jié)廢電池？ 教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，篩選所需要的信息，列出算式。 (2)引導(dǎo)學(xué)生獨立探索計算“122+77"的方法。建議教師準備畫有加數(shù)起點的數(shù)線（如果學(xué)生自己會畫數(shù)線，教師也可以不提供），組織學(xué)生選擇自己喜歡的方式，如在數(shù)線和計數(shù)器上撥或畫出結(jié)果，或通過口算和豎式得出結(jié)果。有了先前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，部分學(xué)生是可以獨立完成這個計算任務(wù)的?？谒銜r學(xué)生可以有多種算法，除了教科書上的方法外，有的學(xué)生還可能這樣口算：120+70=190，2+7=9，190+9=199，只要計算正確，教師都要給予肯定。學(xué)生獨立探索時，教師要注意課堂巡視，觀察學(xué)生在哪些地方容易出錯、；交流時，要引導(dǎo)學(xué)生重點，討論容易出錯的地方；列豎式時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二個加數(shù)77的書寫位置，進一步理解相同數(shù)位對齊才能相加的道理。 教科書提供三種不同的計算方法，旨在啟發(fā)學(xué)生用多種可能的方式去獲得計算結(jié)果，但并不要求每個學(xué)生把所有方式都做一遍，也不要求學(xué)生只能用書上呈現(xiàn)的方式去做。課堂上建議教師通過交流，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法有所體會。在時間允許的情況下，在豎式學(xué)習(xí)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)線和計數(shù)器的方法解釋豎式計算的道理。 ?(1)班和(3)班一共回收多少節(jié)廢電池？ 教學(xué)時，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，選取所需要的信息，列出算式。 (2)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法獨立探索“122+149”的計算方法，再組織學(xué)生交流多樣化的算法。學(xué)生可能會出現(xiàn)口算、撥計數(shù)器或畫圖、豎式計算等方法?？谒銜r學(xué)生也可能有多種算法，除了教科書上的方法外，他們還可能采用湊整的方法進行計算，把149看作150-1，122+150-1=272-1=271，或先算整十數(shù)的方法120+140=260，2+9=11，260+11=271等。豎式計算時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意進位點的書寫位置，看到進位點要想到什么，避免產(chǎn)生不必要的錯誤。 附送： 2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《回收廢電池》word知識拓展 據(jù)統(tǒng)計，地球上共有各類動物150萬種，有的動物與我們和平相處，有的動物卻常常威脅著我們的健康和安全，不是病毒主動襲擊了人類，而是人類驚動了病毒，為何？過去人類殺虐野生動物是平常事，從原始人類的茹毛飲血到文明時代的野味大餐，野生動物竟成了人類食物鏈中的“重磅”環(huán)節(jié)。時至今日，即使出現(xiàn)像愛滋病、非典這樣的沉痛教訓(xùn)，人類也沒有全然放下屠刀。那么，為了不再看到野生動物那絕望的眼神，為了人類自身的健康，為了我們這個共同的地球家園，作為世界的主宰力量，人類應(yīng)該如何保護野生動物？如何與野生動物和諧相處？ 人和動物，誰打開了“潘多拉”魔盒？ 盡管許多疾病和動物有關(guān)，但真正的肇事者恰恰是人類自己。傳染病如同懸在人類頭上的達摩克利斯之劍，隨時可能使地球上的“自然之主”遭遇殺身之禍。在被病疫困頓無果的情況下，人確實顯得促狹和小氣，動物無語，但事實如此。更多的人喜歡動物是源于自私，而不是源于審美。更多的人在對待動物這件事上充分地暴露了人的丑陋，人類將攻擊的矛頭指向了無助的動物。 牛是瘋牛病的宿主，殺牛；雞是禽流感的宿主，殺雞；狗是黑死病的宿主，殺狗；去年10月，廣東傳聞狂犬病多發(fā)，使得數(shù)十萬只狗慘遭棍棒屠戮。當人們發(fā)現(xiàn)并懷疑果子貍是引起非典的“元兇”，是非典的宿主時，廣東省滅殺1萬余只果子貍的舉動引起輿論一片嘩然。非典的肇事者到底是動物還是人類？殺果子貍是否違背動物保護原則？……千百年來果子貍一直生活在荒郊野外，與人類“井水不犯河水”，相安無事。如果人類不侵入果子貍的領(lǐng)地，與果子貍保持距離，SARS冠狀病毒是不會自動傳染給人類，是人類的無知和貪婪使許多人越過了雷池，他們一而再，再而三地與果子貍“親密”接觸，導(dǎo)致了SARS這一史無前例的災(zāi)難。SARS真正的“元兇”不是果子貍等一些野生動物！而是吃食野生動物的野蠻陋習(xí)、宰殺和經(jīng)營野生動物的不法行徑！ 中國科學(xué)院動物研究所所長張知彬認定，疫病的蔓延根源于人類無節(jié)制的開發(fā)自然，向大自然索取，污染了水、空氣，砍伐了大量的樹木，打破了人、動物與自然三者之間的平衡關(guān)系，人類遭到自然界的懲罰也是必然的。有一點我們應(yīng)該正視：非典不僅是人類歷史上的一次災(zāi)難，更是自然界對人類的懲罰?！疤焐巷w的不吃飛機翅膀，地上跑的不吃汽車輪胎，4條腿的不吃桌子，2條腿的不吃同類”，這曾是廣東人津津樂道的一大快事。據(jù)野生動物保護組織粗略統(tǒng)計，深圳人平均每天要吃掉近20噸、多達30多個種類的野生動物。廣州市每日蛇肉買賣交易量高達10噸左右。而在上海每年有近1000噸的野蛇、50多噸野生蛙類和5萬多只野鳥成為盤中“美餐”。狂吃野味的直接后果，就是造成野生動物的種群迅速銳減。據(jù)統(tǒng)計，素有“鳥類王國”之稱的海南省，20年前有350種鳥，如今只剩下不足210種。 雖然醫(yī)學(xué)家一直忠告，野生動物可能攜帶有害物質(zhì)，但是這仍然不會妨礙人們對其口福的鍥而不舍的追求。更有“高貴”人士，為顯示自己的品味和地位，以吃珍稀動物為榮。然而相關(guān)實驗已經(jīng)證實，一些流行疾病的爆發(fā)與人類捕殺食用野生動物的陋習(xí)不無瓜葛，當人們?yōu)闈M足口腹之欲饕餮野味時，病毒的魔瓶也被一次次打開。如今，不知道有多少動物種類在人類的牙齒下瀕危甚至滅絕，自然科學(xué)家估計，每天都有數(shù)十個物種滅絕，這種進程因人類的活動而大大加快。自然與自然資源保護國際聯(lián)盟羅列了截至1996年為止的5205個物種的“紅色警告名單”。他們?nèi)棵媾R滅絕的命運。原因很多，包括自然棲息地被毀、引進的物種和人類捕獵帶來的破壞。許多物種如大象、犀牛、野虎、大熊貓、鳥類等動物，如果不采取保護措施，它們都將面臨恐龍般的命運。據(jù)最新統(tǒng)計表明：目前有180種哺乳動物物正處于瀕危狀態(tài)，其中四分之一處于極度瀕危；182種鳥類也已處于瀕危狀態(tài)，其中八分之一瀕臨滅絕。由于鳥類和哺乳類體型大，引人注目，所以它們的瀕危狀態(tài)更容易引起重視，但除此之外，還有相當數(shù)量的魚類、昆蟲和植物正在我們身邊悄悄的滅絕…據(jù)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署統(tǒng)計，在僅存的1億個物種中，鳥類每2年滅絕一種，獸類每一年就消失一種。今后的趨勢是，植物將以每小時一種的速度滅絕，動物每天減少一種。如此驚人的速度，人們不禁要問，這僅存的1億物種在地球上還能生存多久？據(jù)悉，恐龍在地球上生存了7000萬年，人類才不過300萬年。依照目前利用資源的速度，現(xiàn)在的地下能源僅夠用170年，170年以后人類會怎樣，還有300萬年嗎？ 當然，“死者不能復(fù)生”，動物的悲劇故事永遠也講不完。何況還有許多即將離人類而去的許多珍稀動植物。如大熊貓，野外僅存1000只左右；白鰭豚，不超過100只；白臂猿，野生存量50-70只；華南虎，僅余50只在動物園中；指猴：1966年見過9只，命運不詳。值得提醒的是：中國西藏野駱駝的數(shù)量已經(jīng)少于大熊貓！當所有動植物都被人為地滅絕時，孤獨的人類還能生存嗎？當最后一只老虎在林中徒勞地尋找配偶時，當最后一只未留下后代的雄鷹從高空墜向大地時，難道人類還不應(yīng)該看到自己的結(jié)局嗎？ 和諧相處，讓動物回到它們祖先的家。