2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2《搭一搭（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc

《2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2《搭一搭（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2《搭一搭（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2《搭一搭（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 一、教學(xué)目標(biāo) 1通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會(huì)到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。 2.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。 2.通過擺正方形的實(shí)際操作，逐漸探索規(guī)律。 三、教學(xué)過程 （一）體會(huì)平均分后有時(shí)會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。 （1）搭正方形的畫面 （2）組織小組討論：有13根小棒，能搭幾個(gè)正方形？ 請(qǐng)每個(gè)同學(xué)利用學(xué)具擺一擺，再小組內(nèi)討論怎樣用豎式怎樣表示。 （3）進(jìn)行全班交流。指名回答；引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書： 134=3（個(gè)）……2（根） 3 4）13 12 1 答：可以搭3個(gè)正方形，還剩1根。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豎式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示擺一個(gè)正方形需要4根小棒，“3”表示可以擺3個(gè)正方形（強(qiáng)調(diào)單位“個(gè)”），“12”表示3個(gè)正方形共12根（43=12）?！?”表示擺了3個(gè)后還剩下1根（強(qiáng)調(diào)單位：“根”），說明“1”是這個(gè)豎式的余數(shù)，這1根不能再繼續(xù)往下分了。 2體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。 （1）先由學(xué)生操作（用學(xué)具擺一擺）。再列出除法豎式，完成練一練第1題。 （2）學(xué)生討論：當(dāng)小棒根數(shù)為14~20時(shí)，除數(shù)和余數(shù)是怎樣變化的，它們有什么關(guān)系。 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“余數(shù)要比除數(shù)小”。 （3）用不同的小棒根數(shù)驗(yàn)證結(jié)論：余數(shù)一定要比除數(shù)小。 完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。 二、鞏固練習(xí)： “練一練”第3、4題。 三、總結(jié) （有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。） 附送： 2019年(春)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《搭一搭（二）》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.借助搭房子的操作過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。 2.通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 1.理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思。 2.探究理解余數(shù)要比除數(shù)小的內(nèi)涵。 三、教學(xué)過程 （一）問題情境：搭房子 （1）利用學(xué)具搭房子，16根小棒可以搭幾個(gè)房子？ （2）嘗試填寫算式，再結(jié)合搭房子的過程，解釋算式的意思。 166=2（個(gè)）……4（根） 2 6）16 12 4 （二）你言我語，合作學(xué)習(xí) 4人為一小組，說一說自己列式的依據(jù)，并向組員解釋豎式中每個(gè)部分的意思。 （三）具體情境，說一說 （1）教師出示分坦克的情景圖，請(qǐng)同學(xué)列式，并說一說豎式中各部分的意思。 （2）教師出示葉片粘花的情景圖，學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算，并在小組內(nèi)交流。 四、總結(jié)