2019年(春)五年級語文下冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 北京版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 北京版 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》，來，齊讀課題。 2．交流預(yù)習(xí)單 我們先來交流一下預(yù)習(xí)單，小組里面先一分鐘簡單交流一下你們預(yù)習(xí)的情況。 指名上臺展示，學(xué)生說做的情況。這個“傭”是個多音字，在這里讀第一聲，你讀得很正確。 二、整體感知，了解故事內(nèi)容 1. 通過預(yù)習(xí)我們對課文有了大致的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了狐貍和誰的故事，注意理順?biāo)麄冎g的關(guān)系。 指名２生回答，現(xiàn)在，誰來說說課文講述了狐貍和誰的故事，他們之間發(fā)生了什么事情？ 教師小結(jié)：是的，整篇課文圍繞一個“救”字展開了故事。 三、聚焦狐貍，了解主要情節(jié) （一）老狐貍為了救小狐貍具體做了哪些事？ 用較快的速度閱讀第1—19自然段，畫出老狐貍為救小狐貍所做事情的語句，并以關(guān)鍵詞提煉概括，批注在旁邊。 1．教師引導(dǎo)學(xué)讀，批注，學(xué)生邊讀邊批注。就像我們平時學(xué)習(xí)一樣先找句子再讀讀體會體會，句子邊上寫寫批注。（出示引狗）教師貼“引狗”，發(fā)給學(xué)生鉛畫紙，用彩色筆寫上關(guān)鍵詞。如：調(diào)虎離山，深入虎穴等。 2．學(xué)生邊讀邊批注，匯報，交流。 3．教師小結(jié)，修改，整理。還有哪兩張也講了同一件事情？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。） 一計不行再施一計，這行為讓我們感動啊!這一個個不尋常的情節(jié)透露著——（你來說：他們對孩子的愛；透露著——你呢？親情） 我們一起來讀一讀。 （二）哪個情節(jié)最不尋常、最打動你？ 正太郎發(fā)現(xiàn)之后，他認(rèn)為哪個情節(jié)最不尋常？老狐貍覺察到無論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。 指名說，并體會。 四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突 1．引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，理解“解”與“不解” 師：看著這感人的畫面，正太郎真想解開鐵鏈子，好讓他們早點團(tuán)聚，但是老狐貍那不尋常的工作又讓他打消了念頭。 假如你在現(xiàn)場，解還是不解呢？解的舉手，教師就近給學(xué)生配組。不管是解還是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依據(jù)，用一個詞批注在文中。 （1）臨時組小組，給出要求合作學(xué)習(xí) （2）填入理由圈中，教師巡視 （3）匯報：A．支持“解”的代表發(fā)言，如：可憐，你從哪里看出？讀一讀吧！教師隨機(jī)點出語段。教師隨機(jī)板書：（幫助，哦，所以正太郎想去幫助他們） （同情，正因為覺得他們可憐，所以就同情他們。） （自由：正太郎想解開了就能讓他們早點獲得自由。） （成全，恩，看著他們骨肉分離，你不太忍心，所以干脆解開成全他們。） B．支持“不解”的代表發(fā)言。 隨機(jī)板書：尊重，哦，你們的意思是要尊重動物之間的自然之道，有道理啊！ 成全，恩，你們覺得老狐貍用自己的力量來救自己的孩子來得更加珍貴，所以你要成全他們，可見你的良苦用心。 C．其他發(fā)言代表請起立，理由一樣的坐下，理由不一樣的請補(bǔ)充。 D．現(xiàn)在是自由補(bǔ)充時間，還有誰要發(fā)表意見的。 （4）小結(jié)：一邊圈字一邊小結(jié)，我們幫助他們，同情他們，讓他們更快自由是關(guān)心動物的一種表現(xiàn)，而成全他們用自己的力量來救自己的孩子，尊重動物之間的自然之道也是對動物的愛。板書：愛 2．理解“金色的光芒”的含義 這就是小說結(jié)尾精彩的地方。出示句子教師朗讀。 課文為什么要以金色的腳印為題呢？ 預(yù)設(shè)： 人與動物之間的信任 交流匯報。 生1：評價：你的想象力真豐富！ 生2：評價：是啊，人和動物應(yīng)該和諧相處。 生3：評價：動物和人類友好相處，我們大家共同的愿望。 小結(jié)：同學(xué)們，（看板書說）從金色的光芒中我們看到了老狐貍對小狐貍的不離不棄，看到了正太郎對狐貍一家的細(xì)心照顧，看到了老狐貍對正太郎的知恩圖報，這就是世間最珍貴最崇高最美好的情感，我們把它濃縮成一個字，那就是板書：愛。這金色的腳印正體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃情感以及他們對人類的友善，所以說腳印是金色的。課文的題目非常有含義而且耐人尋味，再讓我們齊讀一遍課題。 1、討論課文為什么以“金色的腳印”為題？ 師：狐貍一家回家團(tuán)聚了，雪地里留下了閃著金色光芒的腳印。 師：透過這閃著金色光芒的腳印，你仿佛看到了什么？ （生交流：善良、友情、和諧、勇敢、尊重……） 師：請問雪地里的腳印應(yīng)該是什么顏色的？ 預(yù)設(shè)﹡：學(xué)生說白色 師：那作者為什么說是金色的？ 預(yù)設(shè)﹡：陽光照耀下，狐貍印在雪地上的腳印是金色的。 預(yù)設(shè)﹡：“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西。 師：是呀，那你說在這里十分珍貴的是什么？ 預(yù)設(shè)﹡：人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間的親情。 師：這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊揚(yáng)。作者以“金色的腳印”為題，意在呼喚人和動物之間要互相幫助，和諧相處。 動物是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。 五、作業(yè) 附送： 2019年(春)五年級語文下冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計 魯教版 教材分析： 椋鳩十是日本著名兒童文學(xué)作品，其動物文學(xué)作品語言樸實生動，絕無說教。本文是人教版六年級上冊第七組的一篇閱讀課文，文章構(gòu)思精巧，含義深遠(yuǎn)，符合兒童心理特點。特別適合用來訓(xùn)練學(xué)生“以讀促悟，以悟促讀”及聯(lián)系生活實際理解文章內(nèi)容的閱讀能力；文章在動物文學(xué)作品里很具代表性，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識這一文學(xué)形式的趣味性——以兒童眼光，描繪動物內(nèi)心細(xì)膩的情感世界。文章包含信息量很大，大部分學(xué)生都能自學(xué)感悟，這是一篇典型的動物小說，動物的動作描寫展示了豐富的情感世界，值得教學(xué)時重點指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 一、通過預(yù)習(xí)正確讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語，“傭、柞、嗥、哆、嗦、惦、踱”等生字。 二、訓(xùn)練學(xué)生用較快速度瀏覽文章的能力，自學(xué)課文的能力。 三、聯(lián)系生活實際感悟課文各角色之間的美好情感，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。 四、初步掌握通過動作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會動物小說的寫作特點。 教學(xué)重難點： 1、聯(lián)系生活實際體會文章角色間的美好情感。 2、初步掌握通過動作描寫展示人物內(nèi)心情感世界的寫法，并以此體會動物小說的寫作特點。 課時：一課時 教學(xué)過程： 一、課前交流 師：哪些孩子家里養(yǎng)有小動物？你喜歡它嗎？在你眼中，它就像是你的什么？說說你和它之間的故事吧。 二、激趣引入 師：老師從你的發(fā)言里聽到了濃濃的情誼，今天，咱們也要來讀一個人與動物之間的故事。（板書課題：金色的腳?。? 師：我們一起來讀讀吧（生齊讀），讀了之后，你有什么疑問嗎？ 生：誰的腳印，為什么腳印是金色的呢？ 師：對呀，為什么腳印是金色的呢？這個課題，你們有似曾相識的感覺嗎？ 生：《金色的魚鉤》都有“金色“兩字 師：誰能說說魚鉤為什么說是金色的？（老班長及他那偉大人格） 師：是啊，金色在我們印象里，代表著光明、光芒、美麗，在咱們今天的課題里，它是否也代表著某種美好的東西呢？我們一起來探索這個真相吧。 三、新授 （一）、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查生字詞。師：要想體會到文章的美妙，先要做好準(zhǔn)備，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣。（出示課件，學(xué)生領(lǐng)讀生字詞，教師正音） 2、概括大意。師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道本文講了一件什么事嗎？（抽生回答） 3、理清順序。師：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么呢？那么很明顯的文章的敘述順序是什么？（出示課件學(xué)生回答） （二）初讀課文，厘清脈絡(luò) 1、師：孩子們預(yù)習(xí)得很好，這是一個從離別到相聚的美麗故事，從小狐貍被捉到獲救這一過程中，總共發(fā)生了哪幾件事呢？迅速瀏覽課文，把本文中發(fā)生的事都加一個小標(biāo)題吧。 2、學(xué)生自讀概括，抽生回答（1、失身虎穴、2、調(diào)虎離山（引蛇出洞等）3、深入虎穴、4、懸崖報恩5、重獲自由） 3、師小結(jié)：看來老狐貍學(xué)過三十六計呢，想必它們營救小狐貍的過程一定非常精彩吧，我們一起來看一看。 （三）再讀課文，體會情感 1、師出示課件提問：這個故事里哪些片段，最讓你感動呢？把描寫狐貍的句子找出來，大聲的讀一讀，圈出印象深刻的詞語，在旁邊寫下自己的感受，再說說用了什么描寫方法？ 2、生自讀，教師巡視指導(dǎo)。 3、抽生朗讀說體會，并說說是從哪些詞語中感受到的（學(xué)生在狐貍引開獵狗和進(jìn)入正太郎家里為小狐貍喂奶這一過程感受應(yīng)該很深，因為這一部分也寫得比較直白，若無學(xué)生提起，教師小結(jié)時重點指導(dǎo)課文開頭的環(huán)境描寫）（根據(jù)學(xué)生板書：動作、外形、表情） 4、師：大家說得都很好，你們剛才讀的都是針對狐貍的直接描寫，老師這兒也找了一句話，雖然沒有直接描寫狐貍，但是也非常有意思。（課件出示側(cè)面描寫的句子：“光禿禿的柞樹林… …的月光”）師：你能體會到什么？（狐貍的悲傷）從那些詞里面體會到的？（“光禿禿”“冷清清”“孤零零”） （四）細(xì)讀相關(guān)句子，品味寫法 1、師：我們以前學(xué)過人物描寫方法有哪些？（外貌、表情……）再讀讀剛才我們所品味的句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分動作描寫加小部分外貌、表情描寫） 2、師：我們發(fā)現(xiàn)沒有心理描寫，老師給一句話加上了心理描寫，大家讀讀看。（課件出示：小兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在的在屋子里慢騰騰的踱來踱去，它們想，正太郎是我們值得信賴的朋友呀，正太郎，你對我們的幫助，我們非常感謝,你是我們最值得信賴的朋友）你們看，老師一下就把我們需要仔細(xì)揣摩的句子直接表達(dá)了出來，老師這樣寫，真的合適嗎？和你周圍的小小伙伴討論一下，是本文作者大文學(xué)家椋鳩十的寫法好還是老師的更妙？ 3、學(xué)生討論，教師相機(jī)提示。 4、抽生發(fā)言，師小結(jié)：老師的句子太直白了，失去了含蓄美，破壞了給我們的想象空間，本來是一杯值得品味的清茶，變成了淡而無味的白開水。（板書：想象）這也是動物小說很重要的一個特點，通過動物的動作、表情來展示動物們豐富的情感世界。我們一起來用這種寫法練習(xí)一下吧。 5、學(xué)生練習(xí)給倒數(shù)第三段加上動作、表情描寫以表達(dá)小狐貍被救后的喜悅。 6、抽生朗讀自己想象后描寫狐貍喜悅的句子，提問：你為什么要用這些動作？（躥、蹭、蹦蹦跳跳、舔） 7：生：能表達(dá)喜悅 8、師：為什么這些詞語能夠表達(dá)喜悅呢？（有的詞語學(xué)生可能說是前面句子看到的，教師要加以鼓勵說能夠?qū)W以致用，重點誘導(dǎo)學(xué)生課文沒出現(xiàn)的也能表達(dá)喜悅的詞） 9生：我在生活中見到那些小動物也是這樣來表達(dá)喜悅的。 10師小結(jié)：聯(lián)系生活實際來想象，能把狐貍的喜悅更充分的表達(dá)出來。板書：聯(lián)系生活實際 （五）感悟信賴 1、師：老狐貍救正太郎時，以及小狐貍獲救后多喜悅呀，它們心里對正太郎一定充滿了感激，正太郎和他們的關(guān)系，從開始就是這么融洽嗎？找找相關(guān)句子，說說它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)生在讀狐貍舔正太郎手的時候板書：信賴） 2、師：正太郎為什么會獲得它們的信賴呢？（他是狐貍真誠的朋友） （六）、情感升華再次感悟 師：孩子們，經(jīng)過狐貍和正太郎的努力，小狐貍終于獲救了在文章的末尾，正太郎看到了狐貍金色的腳印，現(xiàn)在我們明白了，金色的腳印代表著什么呢？ 生：代表著種種美好的情感。 師：對！因為有了這樣的情感，世界變得更美，老師這有一首殘缺的小詩，你能幫他補(bǔ)充完整，讀給大家聽嗎？ 金色的腳印 忘不了 冷清清的月夜 柞樹下小狐貍的（ ） 忘不了 屋檐下 鐵嶺上永存的狐貍媽媽的（ ） 忘不了 小狐貍粗糙舌頭帶來的（ ） 更忘不了 老狐貍的（） 雪地里溫暖著正太郎 這一切，都化為了金色的腳印 腳印延伸到象征永恒的遠(yuǎn)方 是友誼 讓我不在孤單 是（ ） （ ） 是（ ） （ ） 是（ ） （ ） 踩著金色的腳印 我一定能夠 一定能夠飛翔 板書設(shè)計： 金色的腳印 依戀 親情 兒童 信賴 情感 友誼 。。。。。。