2019秋教科版科學(xué)四上3.1《聽聽聲音》word教案.doc
《2019秋教科版科學(xué)四上3.1《聽聽聲音》word教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019秋教科版科學(xué)四上3.1《聽聽聲音》word教案.doc(15頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019秋教科版科學(xué)四上3.1《聽聽聲音》word教案 課 題 9. 課時 備課人 修正補(bǔ)充欄 教學(xué)目標(biāo): 1. 引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音,使學(xué)生掌握沒有物體就沒有聲音的知識要點(diǎn)。。 2. 讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音的大小、方向、高低、遠(yuǎn)近加以簡單的區(qū)分的方法。 3. 通過美妙的聲音,讓學(xué)生感受到生活的美好。 教學(xué)重點(diǎn):細(xì)心傾聽周圍的聲音。 教學(xué)難點(diǎn):沒有物體就沒有聲音。 教學(xué)準(zhǔn)備: 老師準(zhǔn)備: 1. 準(zhǔn)備好各種聲音的錄音。 2. 準(zhǔn)備吸管、筷子、塑料杯、尺子、玻璃球、空瓶子、水、紙張等。 3. 實驗記錄用的表格。 學(xué)生準(zhǔn)備: 課本、筆等。 教學(xué)過程: 師:咦,同學(xué)們,剛才我們的教室里還是很熱鬧的,現(xiàn)在怎么安靜下來了? 生:因為上課了! 師:你怎么知道上課了呀? 生:因為上課鈴響了。 師:哦,同學(xué)們的耳朵真靈啊!對了,聽到鈴聲,我們知道上課了。今天蒙老師來給你們上課,大家歡迎嗎? (生:歡迎)那你們表示一下。(生:鼓掌。) 師:謝謝大家!下課的吵鬧聲,上課的鈴聲,同學(xué)們給我的熱烈掌聲,哇,我們生活中到處充滿著聲音,這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘!同學(xué)們想去嗎? 生:想! 師:OK,讓我們走進(jìn)聲音的奇妙世界吧! 師:現(xiàn)在請大家安靜的傾聽一下周圍的聲音(板書:聽聽聲音),看誰的耳朵最靈,聽到的聲音最多,并且還能說出這些是由什么物體發(fā)出來的。1、2、3開始。 (1分鐘后) 生:腳步聲,讀書聲,呼吸聲,椅子聲。這些都是由人發(fā)出來的。 師:說得好,生活中就只有這種聲音嗎? 生:當(dāng)然不是。還有別的呢! 師:對了,其實我們生活中的聲音是豐富多彩的,讓我們一起去傾聽吧,不過要將聽到的聲音記錄在第一項的表一中哦! (通過電腦播放,讓學(xué)生聽的聲音有:鼓掌聲、笑聲、腳步聲、呼吸聲、風(fēng)聲、雨聲、雷聲) (填 表-1并匯報) 師:風(fēng)是物體嗎? 生:是 生:不是。 師:風(fēng)是物體,是我們看不見的實實在在存在的物體。 師:除此之外,我們平時還聽到過哪些聲音? 生:(學(xué)生可能的回答是:)刮風(fēng)的聲音,雷或雨的聲音。(其他的聲音也行) 師:老師建議,大家用掌聲歡迎這位同學(xué)模仿一下好嗎? 生:好! (生模仿刮風(fēng)的聲音,雷或雨的聲音。或其他的聲音) 師:你模仿的真是太像了,聲音的種類實在是很多,這么多的聲音主要分為兩類: (1)自然界發(fā)出的聲音。 (2)人類活動發(fā)出的聲音。 板書:聲音的分類:(1) 人為發(fā)出的聲音 (2)自然界發(fā)出的聲音 請同學(xué)們將剛才聽到記錄下來的聲音進(jìn)行討論并分類,然后填在第一項的表格-2中。 要求:(1)輕松討論(2)老師叫停時,馬上安靜并坐好。 (填 表-2并匯報) 師:老師提個問題:鬧鐘的聲音是屬于哪一類? 生:人為的, 生:自然界發(fā)出的。 師:由于我們?nèi)耸孪纫呀?jīng)設(shè)定好了鬧鐘,它才能發(fā)出聲音的,所以它應(yīng)該屬于。。。 生:人為的! 師:很好,自然界的聲音在一般情況下是不受人為控制的,而人類活動的聲音是可以加以控制的!同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒,你們還想探索更多聲音的奧秘嗎? 生:想! 師:好,要想得到更多的知識,需要付出努力哦!老師在這設(shè)置了“智力闖三關(guān)”,同學(xué)們有信心闖嗎? 生:有! 師:OK,第一關(guān),看,籃子里都有些什么? 生:塑料杯,尺子,紙 張,橡皮氣球, 師:這些物體都是固體、液體還是氣體? 生:(學(xué)生可能的回答是:)都是固體 師:同學(xué)們現(xiàn)在試著想辦法讓這些固體發(fā)出聲音,并說說這些聲音各有什么特點(diǎn)。 現(xiàn)在各小組討論并將實驗結(jié)果填在第二項的固體部分的橫線上。 (各小組討論) 師:你是用什么方法讓手中的哪個固體發(fā)出聲音的? 生:(學(xué)生可能的回答是:)拉長的方法使橡皮氣球發(fā)出聲音。 生:(學(xué)生可能的回答是:)橡皮筋用手撥,再松手彈回來,它能發(fā)出聲音。 師:你是怎么操作的,做給大家看看。 (學(xué)生做實驗演示) 師:你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生:(學(xué)生可能的回答是:)橡皮筋變細(xì)了,變長了。 生:(學(xué)生可能的回答是:)發(fā)出聲音了。 師:那聲音是怎樣的? 生:叭叭的.。。。。 師:(要求學(xué)生演示) 師:你呢?你是用什么方法讓手中的什么物體發(fā)出聲音的? 生:(學(xué)生可能的回答是:)塑料杯用手捏,能發(fā)出聲音(學(xué)生邊演示邊說) 師:那聲音是怎樣的? 生:噶噶噶的。。。 師:(要求學(xué)生演示) 師:你呢? 生:我是用彎的方法使尺子拍打發(fā)出聲音的。 師:彎著尺子?拍打?怎么做啊? 生:示范! 師:誰還能說說不同的?你來! 生:我能使紙發(fā)出聲音,用的是撕的方法! 師:撕的方法,做做看! 生:示范!撕紙! 師:紙真的被撕破了,而且還發(fā)出了“嘶嘶”的聲音。 剛才大家都用不同物體做了示范,發(fā)現(xiàn)這些物體發(fā)出的聲音都相同嗎? 生:不同! 師:很好,由此我們可以得出:不同的物體能發(fā)出………….?。ò鍟? 生:不同的聲音! 師:固體是能發(fā)出聲音的對嗎? 生:(學(xué)生可能的回答是:)對 師: OK,成功闖過了第一關(guān)!鼓勵一下自己(掌聲?。? 接著是第二關(guān),有信心嗎? 生:有! 師:看,老師還給你們準(zhǔn)備了什么? 生:水 師:水是…… 生:(學(xué)生可能的回答是:)水是液體。 師:現(xiàn)在請同學(xué)們想辦法使這種液體-水發(fā)出聲音吧!各小組討論并將實驗方法填在第三項液體部分的橫線上,要求:輕聲討論?。ńo3分鐘讓學(xué)生做實驗) (學(xué)生討論并做實驗) 師:誰能說說你的方法? 生:(學(xué)生可能的回答是:)用吸管吹,水能發(fā)出聲音。 師:那么發(fā)出的聲音有什么特點(diǎn)? 生:冒泡聲,“卟卟。。” 師:還有其它方法嗎? 生:(學(xué)生可能的回答是:)用小棒攪拌 師:(演示動作)是不是這樣? 生:是。 師:那它發(fā)出的聲音是:。。。。? 生:嘩啦嘩啦的。。。。 師:好像大自然的流水聲啊,真美! 生:我是用水瓶裝住水來搖!發(fā)出“唰唰刷,。。。 生:(學(xué)生可能的回答是:)我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。 生:(學(xué)生可能的回答是:)倒的越高聲音越響 師:這真是新發(fā)現(xiàn)! 師:那么剛才的這幾種聲音都一樣嗎? 生:不一樣! 師:對!我們剛才用幾種方法都使水發(fā)出了不同的聲音,由此我們可知:同一物體能發(fā)出… 生:不同的聲音。(板書) 師:同時我們還知道了液體能發(fā)出聲音,對嗎? 生:對! 師:很好,恭喜大家又闖過第二關(guān)。 我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音,接下來我們要研究什么? 生:(學(xué)生可能的回答是:)研究氣體能不能發(fā)出聲音 師:對了,這也就是第三關(guān)-使空氣發(fā)出聲音。 老師這里有個空瓶子,哪個同學(xué)自告奮勇,看能否使空氣發(fā)出聲音。 生:我用吹的方法,(示范) 師:真的發(fā)出聲音了,這是一支笛子,有辦法使其發(fā)出聲音嗎? 生:能! 師:請來試試吧! 生:好!(示范) 師:你們還聽過其它的氣體發(fā)出聲音的例子嗎? 生:有,像哨子。 師:是這種聲音嗎?(用電腦放出哨子聲) 生:是的!我也能模仿,(示范) 師:不錯啊模仿的和剛才用電腦放出的很像??! 師:我這里還有幾鐘氣體發(fā)出聲音的例子,(分別用電腦放出輪船的汽笛聲) 原來氣體和固體,液體一樣,可以發(fā)出聲音. 所以聲音是靠物體發(fā)出來的,沒有物體就不能發(fā)出聲音對嗎? 生:對! 同學(xué)們剛才已經(jīng)成功的闖過了三關(guān),現(xiàn)在老師想考考大家,這是什么物體發(fā)出的聲音,注意聽: (用一盒子,里面分兩次裝水和玻璃球,并搖,第一次是水,第二次是玻璃球) 師: 同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯,真像個小科學(xué)家,下面,讓我們一起來放松放松,玩幾個小游戲吧! 1、設(shè)計一個活動,讓一個同學(xué)去分辨發(fā)聲物體的方向。 生:一個同學(xué)閉上眼睛,再請幾個同學(xué)在他的不同方向發(fā)出聲音,讓閉上眼睛的同學(xué)說說聲音是從哪個方向發(fā)出來的。 現(xiàn)在我們進(jìn)入第二關(guān)分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。 2、請你也來設(shè)計一個活動來分辨聲音的遠(yuǎn)近。 生:一個同學(xué)閉上眼睛,請兩個同學(xué)站在他的身后,一個站近點(diǎn),一個站遠(yuǎn)點(diǎn),先后發(fā)出聲音,讓閉上眼睛的同學(xué)說說,哪個同學(xué)發(fā)出的聲音近,哪個要遠(yuǎn)? 3、分辨聲音高低 師:同學(xué)們,請看,這是什么。。 生:電子琴。 師:(分別彈出一個高音和一個低音) 師:誰能說說,剛才的兩個音有什么區(qū)別? 生:有高,有低! 師:彈奏。(可以叫學(xué)生伴奏) 師:同學(xué)們,剛才的音樂美嗎? 生:美。 師:美妙的音樂能給我們的生活增添色彩。 誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么? 生:我學(xué)到了不同物體能發(fā)出不同聲音,(或是沒有物體不能發(fā)出聲音)。 很好,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了不同物體能發(fā)出不同聲音,同一物體能發(fā)出不同聲音,沒有物體就沒有聲音。而且我們通過玩幾個小游戲還懂得了聲音有方向,遠(yuǎn)近,高低之分,那么下節(jié)課我們將繼續(xù)探討聲音是怎樣產(chǎn)生的。 生:好 師:今天這節(jié)課就上到這里,下課。同學(xué)們再見。 生:老師再見! 《聽聽聲音》一課板書: 1、 1、 聲音的分類 < 人為發(fā)出的聲音 自然界發(fā)出的聲音 2、 不同物體能發(fā)出不同聲音 教 學(xué) 反 思 附送: 2019秋教科版科學(xué)四上3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》word說課稿 進(jìn)修附小 白…… 各位評委、各位老師,下午好! 我是7號,來自汶上董口小學(xué)的董效光。今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,希望各位評委和老師能多給予指導(dǎo),提出寶貴意見,謝謝! 下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過程”這六個方面進(jìn)行說課。 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元的第二課,是在學(xué)生初步感知聲音之后,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象,從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋,并能通過借助其他物體來觀察物體的振動,從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課,只有認(rèn)識了聲音是由物體產(chǎn)生的,才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化;才能探究音高的變化;才能認(rèn)識聲音是以聲波的方式傳播的,了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。 二、學(xué)情分析: 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,四年級的學(xué)生已初步具備一定的實驗?zāi)芰Α⒂^察分析能力,并且懂團(tuán)結(jié)、會協(xié)作。在認(rèn)知水平上學(xué)生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗,對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn): 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀,基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成了三個部分。 第一個目標(biāo):探究目標(biāo):經(jīng)歷制造聲音,感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動中,積極思考交流。 第二個目標(biāo):知識目標(biāo)。感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 第三個目標(biāo):情感目標(biāo)。體會探究聲音的樂趣,培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實意識。 學(xué)生以以前的生活經(jīng)驗,是很容易理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”的:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為聲音是通過敲打、碰撞、拍打……等產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學(xué)需要設(shè)計幾個循序漸進(jìn)的活動來幫助學(xué)生理解。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”,難點(diǎn)是“理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系”。 實驗往往是學(xué)生熱衷的,并且能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵就在兩次實驗探究上。用實驗層層推進(jìn)學(xué)生的思考,從關(guān)注動作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化,從而構(gòu)建起“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。 四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:鑼、音叉、裝水的水槽 學(xué)生分小組準(zhǔn)備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉 學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料,經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動,對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識,啟迪學(xué)生思維的廣闊性,以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用 五、教法、學(xué)法 1、本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體課件,聲音文件、圖片進(jìn)行直觀演示。通過播放各種聲音,使學(xué)生進(jìn)入到聲音的情境中去,進(jìn)而對聲音的產(chǎn)生進(jìn)行研究。它能充分調(diào)動學(xué)生的主體性,通過情境創(chuàng)設(shè),協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體,真正意義上的知識主動建構(gòu)者。 2、本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是活動探索法和小組討論法,教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題,學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實驗證明,從中發(fā)現(xiàn)問題,找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動手實驗,培養(yǎng)他們的探究能力,發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 3、本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法主要有團(tuán)結(jié)合作、觀察法、實驗法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等,這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動中進(jìn)行。與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實驗,互相合作,把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。 六、教學(xué)過程 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更有效地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為:激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證——小組合作,實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應(yīng)用。 本節(jié)課的教學(xué)流程如下: 1、激趣導(dǎo)入,提出問題 2、探究實驗,得出結(jié)論 3、運(yùn)用認(rèn)知,解釋現(xiàn)象 4、歸納總結(jié),促進(jìn)建構(gòu) (一)激趣導(dǎo)入,提出問題 做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對聲音的關(guān)注:“同學(xué)們,老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物,請你們閉上眼睛,認(rèn)真聆聽?!保úシ怕曇簦┥牶螅瑓R報聽到了的聲音:流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音, “喚醒”了學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音,學(xué)生模仿后,教師點(diǎn)明“我們生活在一個充滿聲音的世界里,每天各種各樣的聲音伴隨著我們,風(fēng)聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化;歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂;還有鳥叫、蟲鳴……不絕于耳,構(gòu)成一個奇妙的王國?!睆男W(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個情景,為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍,有利于啟迪學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話:“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么?關(guān)于聲音你還想知道些什么?”從而揭示課題并板書課題。 (二)探究實驗,得出結(jié)論 1、使物體發(fā)出聲音 (1)做實驗前談話:聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢?老師已經(jīng)為你們每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋,請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前,請大家共同來看一下要求。(課件出示) ①小組內(nèi)分工要明確,開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音,實驗前討論怎樣做,做完一個實驗再做下一個實驗。 ②仔細(xì)觀察,注意觀察物體發(fā)聲前什么樣,發(fā)聲時有什么變化?每個實驗要重復(fù)地做幾次,力求準(zhǔn)確。 ③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。 ④實驗完成后,用你正確的坐姿告訴老師,你已經(jīng)完成實驗了。 (2)學(xué)生分組活動,想辦法使這些物體發(fā)出聲音。 課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)生認(rèn)為這太簡單了,于是他們會不以為然地亂敲亂打,所以教師應(yīng)提前提出要求:“我們不是看哪個小組同學(xué)制造的聲音響,而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲。”活動中填寫記錄表。然后讓學(xué)生自己來說,并且要進(jìn)行評價,小組間互評,交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。 (3)學(xué)生進(jìn)行短暫的活動后,教師接著提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的”。當(dāng)然,這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中,教師不能刻意讓學(xué)生去觀察物體的振動現(xiàn)象,而是要讓學(xué)生通過概括,將自己的解釋從具體上升到抽象。 (4)在剛才的實驗中,有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn):對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發(fā)出聲音,但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音。就是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),老師在此教學(xué)階段也應(yīng)該提出。教師談話:“為什么彎曲、按壓的方法不能使物體發(fā)出聲音呢,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?”學(xué)生會做出一些猜測,學(xué)生現(xiàn)在的猜測是前面的“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運(yùn)動產(chǎn)生的”不能解釋的,教學(xué)中要刻意讓學(xué)生充分討論和質(zhì)疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識沖突,從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。 讓學(xué)生再做實驗,仔細(xì)觀察后交流匯報(教師需要適時引導(dǎo)):觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生有可能會說“這些物體在發(fā)出聲音時都會動?!庇械膶W(xué)生會說顫動。這時教師要告訴學(xué)生用振動這個詞更為準(zhǔn)確。板書:振動 教師談話:“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動,那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢?鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎?能感覺到嗎?你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎? 學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法,如果想不到了,教師適時給予指引。(把豆子放到鼓上,看到豆子的跳動) 本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的是:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測,再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見,發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變,初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。 2、觀察發(fā)聲物體 (1)教師出示音叉;然后,教師談話:用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎?你能看到音叉在振動嗎?你能想一個辦法證明音叉在振動嗎? 學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸,教師可以給予肯定,但為了讓全班學(xué)生都看清,還是引導(dǎo)學(xué)生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中,觀察水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象,之后教師給予總結(jié):當(dāng)一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動,這個物體就是一個振動物體。(師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動)音叉在振動,這也是音叉發(fā)聲的原因。 師完善板書:物體 振動 產(chǎn)生 聲音) (2)剛才我們研究的這些物體都是有形狀的,我們可以稱之為固體,(師板書:固體)你瞧,老師這里的水槽里面有一些水,你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎?為什么會有聲音了呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出理由,師板書:液體) 其實發(fā)聲的物體有很多很多的,比如說刮大風(fēng)的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲,下面你能把礦泉水瓶吹響嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出理由,師板書:氣體) “觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設(shè)計意圖是: 擊打音叉輕輕觸及水面,觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認(rèn)識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念,從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動,意在給學(xué)生一個完整的物體概念。 (三)運(yùn)用認(rèn)知,解釋現(xiàn)象 1、引言設(shè)計:同學(xué)們,你們知道嗎?科學(xué)小天使聽說咱們在這里上一節(jié)非常生動的科學(xué)課,也來到了我們今天的課堂上。它想請同學(xué)們來試一試,看看哪一位同學(xué)能把綠葉吹響。為什么綠葉會響呢? 2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了固體、液體、氣體振動都能產(chǎn)生聲音,那你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲?(演示鑼、皮筋、鋼尺) 此處設(shè)計幾個活動的目的重在延伸,通過學(xué)生吹綠葉使學(xué)生親身體驗“振動發(fā)聲”,并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動發(fā)出聲音,從而實現(xiàn)了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展,并促進(jìn)了科學(xué)概念的形成與完整性。 (四)歸納總結(jié),促進(jìn)建構(gòu) 1、教師質(zhì)疑:在實驗當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?關(guān)于聲音你還有什么問題? 這里設(shè)計兩三分鐘的時間,在教師的合理引導(dǎo)下,讓學(xué)生談?wù)勗趯嶒灝?dāng)中有哪些獨(dú)特發(fā)現(xiàn),并進(jìn)一步想要了解哪些知識,意在延伸,為后面的幾課打好基礎(chǔ)。 2、本課小結(jié):同學(xué)們,通過今天這一節(jié)科學(xué)課的實驗探究,通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(師畫重點(diǎn)標(biāo)記)其實關(guān)于聲音還有好多秘密呢,比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官,猜猜它在呢?(耳朵)在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解,只要我們肯動腦、動手,就會揭曉更多的秘密!就會有更多的小小科學(xué)家誕生! (五)板書設(shè)計 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 固體 物體 液體 振動 產(chǎn)生 聲音 氣體 采用了總分總式的板書,這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系,加深對所學(xué)知識的理解和記憶。 (六)布置作業(yè)(課件出示) 為給學(xué)生足夠發(fā)展的空間,促使他們自主探索學(xué)習(xí),我安排以下兩個作業(yè): 1、在二十一世紀(jì)的某一年,美麗的地球上將迎來太空客人,他們沒有聲音概念,請你為他們寫一本有關(guān)聲音的小冊子,向他們介紹一些關(guān)于聲音的知識。 2、在學(xué)?;蚣业母浇页觥安幌肼牭降摹蹦切┰肼?,描述出噪音的來源,你能想出什么辦法來減少這些噪音?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 聽聽聲音 2019 秋教科版 科學(xué) 3.1 聽聽 聲音 word 教案
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5673795.html