2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計3.doc
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2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計3 教學內容:教材第三頁例題和第四頁想想做做1-5。 教學目標: 1、 經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法的方法。 2、 培養(yǎng)學生解決問題之后進行反思的意識。 3、 進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度,樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程 一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 談話:同學們參加過生日聚會嗎?明明和芳芳快過生日了,他倆一起來到蛋糕店(出示情境圖),你們能幫助他們解決一些買蛋糕中遇到的數(shù)學問題嗎? 二、 自主探索,探究方法 1、 探究沒余數(shù)的除法的驗算方法 (出示第一個問題)36元可以賣多少塊蛋糕?(指名口答) (出示明明的解答)36/3=12(塊),追問:算的對嗎? 問:以前我們判斷一道算式計算結果對不對用什么方法?(驗算) 問:你以前學過哪些計算的驗算?還記得方法嗎?那除法計算結果怎樣驗算呢? 生可能會說用除法再算一遍,也可能用乘法。把用乘法的方法介紹并板書到黑板上。 提問:123+36表示什么意思?結合圖中意思說一說。這樣驗算后,說明明明結果對嗎? 12、3、36在出發(fā)算式中分別是什么數(shù)?我們可以怎樣來驗算這樣的除法? 小結:用商除數(shù),看結果是否等于被除數(shù)的方法來驗算。 2、 探究有余數(shù)的除法的驗算方法。 (出示第二個問題):65元可以買多少塊?還剩多少元?。ㄖ该穑? (出示芳芳的解答):653+21塊……2元。追問:這題與剛才的結果比各有什么不同?你會根據(jù)前面的經(jīng)驗驗算嗎? (指名說):根據(jù)學生的回答,提出算式驗算算式板書: 21 3 63 + 2 65 213+2=65(元),表示什么意思?計算結果是65元說明了什么? 21、3、2、65在除法算法中分別是什么數(shù)?我們是怎樣驗算有余數(shù)的除法? 小結:商除數(shù)+余數(shù),看結果是否等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗、歸納方法。 提問:通過剛才的學習活動,你能說說除法的驗算方法嗎? 小結:沒有余數(shù)的除法的驗算方法,用商除數(shù),看結果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法的驗算方法,商除數(shù)+余數(shù),看結果是否等于被除數(shù)。 四、實踐運用、加深理解 1、做“想想做做”第1題。 學生獨立計算,指名回答。 提問:每組中兩題有什么聯(lián)系? 2、做“想想做做”第2題。 前兩道題為1組,后兩道為1組,每人任選一組,并驗算。 指定兩人板演,全班共同訂正。 3、做“想想做做”第3題。 (1)同桌輪流口算,小結口算方法。 (2)同桌輪流口算,上下兩題有什么聯(lián)系,驗算。 4、做“想想做做”第4題。 先讓學生獨立解決,再交流。 5、做“想想做做”第5題。 附送: 2019-2020年蘇教版數(shù)學三上《除法的驗算》教學設計4 教學內容:教材P3——4及“想想做做”第1-5題。 教學目標: 1、通過觀察、計算、驗證,使學生經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法。 2、通過新舊知識的類比,引導學生積極思維,主動探索新知,提高遷移類推的能力,培養(yǎng)解決問題之后進行反思的意識,養(yǎng)成驗算的習慣。 3、進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度,在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點:使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理,掌握除法的驗算方法。 教學難點: 有余數(shù)除法的驗算方法。 教具準備: 教學掛圖。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 談話:今天,軍軍和蘭蘭過生日,他倆一起來到食品店選購蛋糕(出示場景圖),你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數(shù)學問題嗎? 二、自主探索,探究方法 1、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。 問:36元可以買多少塊蛋糕? 指名口答算式。 學生計算出得數(shù) 。 追問:“算得對嗎?”你能想辦法檢驗嗎? 小組合作:先獨立思考,再把想法說給同桌聽,最后小組內交流匯報。 教師將學生的驗算可能性板書(乘法驗算、除法再算一遍等) 提出下列問題在班內交流: 123=36表示什么意思? 12、3、36在除法算式中分別是什么數(shù)?我們可以怎樣來驗算這樣的除法?指名口答。 得出結論:用商和除數(shù)相乘,看結果是否等于被除數(shù)來進行驗算。 2、探究有余數(shù)的除法的驗算的方法。 問:65元可以買多少塊蛋糕? 指名列式。 學生獨立算出得數(shù)。 讓學生說說653與363的得數(shù)有什么不同特點? 問:你能想辦法檢驗嗎? 小組合作:請同桌二人合作,互相檢驗得數(shù),看是否正確,組長負責監(jiān)督并匯報檢驗情況。 (對合作愉快的小組加星)。 (2)、各組展示學生可能出現(xiàn)的情況。 (3)、匯報驗算方法,教師板書。 組織討論:213+2=65表示什么意思?計算結果是65元又表示了什么意思? 21在除法算式中是什么意思?3呢?2呢? 師問:為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢?(小組討論) 問:你認為有余數(shù)的除法應該怎樣驗算呢?隨機抽組匯報。 板書:商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)等于被除數(shù)。 三、提升經(jīng)驗,歸納方法 提問:我們怎樣來驗算除法呢? 結論:沒有余數(shù)的除法驗算方法,直接用商和除數(shù)相乘,看結果是否等于被除數(shù);有余數(shù)的除法驗算的方法,用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù),看結果是否等于被除數(shù)。 四、實踐運用,加深理解 1、“想想做做”第1題。 學生獨立計算,指名回答。 提問:每組中兩道題有什么聯(lián)系? 2、“想想做做”第2題。 把4道題分成兩組,每人自選一組題用豎式計算并驗算。同桌互相檢驗。 指名兩人板演,全班共同訂正。 3、“想想做做”第3題。 同桌兩人輪流口算,并說說上下兩道題有什么聯(lián)系和區(qū)別。 4、“想想做做”第4題。 先讓學生獨立解決問題,再在班內交流算法,并回答:你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎? 5、“想想做做”第5題。 先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問:你還能提出什么問題?怎樣解決? 五、拓展提高 在括號 里填上合適的數(shù)字 ( )3=21……2( ) 4=12……1 ( )5=13……( ) ( )6=9……( ) 六、作業(yè): 用豎式計算并驗算:693 854 272 442 653 585 七、全課總結: 這節(jié)課我們學習了什么?板書課題,你有什么收獲?- 配套講稿:
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