2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教材分析： 《翻越遠(yuǎn)方的大山》選自劉翔的自傳《我是劉翔》一書(shū)，真實(shí)地記錄了劉翔從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝世界“跨欄王”的經(jīng)過(guò)，這樣的經(jīng)過(guò)就是從起飛到超越夢(mèng)想的過(guò)程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈地努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。 三、教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。 四、教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。 五、教具準(zhǔn)備：課件、 六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題： 1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第4課—— 讀了課題，你想知道什么？ 誰(shuí)翻越遠(yuǎn)方的大山？為什么要翻越遠(yuǎn)方的大山？怎么翻越的？結(jié)果如何？“大山”指的是什么？ 2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道誰(shuí)翻越了遠(yuǎn)方的大山？ 看，這就是劉翔，他正在跨欄。（看書(shū)上的兩張插圖。） 你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)） 出示介紹資料： 劉翔：中國(guó)著名的110米欄運(yùn)動(dòng)員。他在xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)奪得金牌，成為中國(guó)（乃至亞洲）田徑項(xiàng)目上的第一個(gè)男子奧運(yùn)冠軍。xx年，劉翔以12秒88打破了世界紀(jì)錄，震驚世界！xx年，劉翔獲得第11屆世界田徑錦標(biāo)賽男子110米欄冠軍。 劉翔集奧運(yùn)冠軍、世錦賽冠軍、世界紀(jì)錄保持者于一身，成為一個(gè)著名的“跨欄王”。 3、他是如何變成“跨欄王”的？趕快來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求： （1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 （2）思考剛剛提出的問(wèn)題： 2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。 3、檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。 跨欄 決賽 希臘 國(guó)際 隱隱約約 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 奢望 遙不可及 風(fēng)馳電掣 遺憾 雅典 大阪 埃德蒙頓 阿蘭約翰遜 △找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)（雅典、大阪、埃德蒙頓 ） 雅（典雅、高雅、優(yōu)雅、雅致） △區(qū)別：紀(jì)錄、記錄 紀(jì)錄：讀文中的句子，想想詞語(yǔ)意思。 即記下的成績(jī)。如，打破紀(jì)錄、創(chuàng)造新的世界紀(jì)錄。 記錄：（把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事）寫(xiě)下來(lái)。 △吶喊：大聲喊叫助威。 奢望：奢：過(guò)分的。|過(guò)高的希望。 三、了解初讀，學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。 1、劉翔翻越遠(yuǎn)方的大山，結(jié)果如何？找出文中的句子說(shuō)說(shuō)。（出示：………） 2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大山”指的是什么？（出示：在我看來(lái)，他就是………更別提要翻越這座大山了。） （1）“他就是一座遠(yuǎn)方的大山”，“他”指的是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)員？能從文中找句子告訴大家嗎？（聯(lián)系第4節(jié)。） （出示句子）風(fēng)馳電掣：掣：閃過(guò)。像刮風(fēng)和閃電那樣迅速，形容速度很快。形容約翰遜跑步速度驚人。 （2）補(bǔ)充資料：阿蘭約翰遜：美國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員。他在110米欄比賽項(xiàng)目中奮戰(zhàn)了21年。他共獲得4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，并11次跑進(jìn)13秒大關(guān)。 （3）小結(jié)：約翰遜是一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)突出的運(yùn)動(dòng)員，他就像一座大山。在當(dāng)時(shí)才剛剛開(kāi)始跨欄運(yùn)動(dòng)的無(wú)名小卒劉翔眼里，他更是一座——遠(yuǎn)方的大山。 （4）從“遠(yuǎn)方的大山”你感受到什么？（劉翔與他距離遙遠(yuǎn)，這座大山是難以到達(dá)，難以翻越的。） （5）你還從哪個(gè)詞看出他是“遠(yuǎn)方的一座大山”？（遙不可及） 遙不可及：離自己很遙遠(yuǎn)，很難到達(dá)。及：到達(dá)。從這個(gè)詞更讓我們感受到約翰遜的出色。 （6）齊讀第2句話，體會(huì)意思。 約翰遜跨欄的成績(jī)太好了，他就像一座遠(yuǎn)方的大山，我的成績(jī)接近他都很困難，更別說(shuō)要超過(guò)他了。 （7）從這句話中，你感受到劉翔對(duì)約翰遜懷著怎樣的感情？ （敬仰、敬佩、敬畏）他成為我的偶像，不能跟他相提并論。 （8）讀第2小節(jié)，你還從哪句話看出劉翔對(duì)約翰遜懷著敬畏的感情？ （學(xué)習(xí)第1句，理解奢望：過(guò)高的希望，很難實(shí)現(xiàn)的希望。） 理解這句話的意思：能親眼看到約翰遜是我的夢(mèng)想。 能親眼看到約翰遜是我想都不敢想的。 ▲所以呀，在劉翔看來(lái)——引讀第2節(jié)第2句。 3、小結(jié)：約翰遜在劉翔心中是一座遠(yuǎn)方的大山，遙不可及，高不可攀，更不敢翻越。 ▲劉翔是怎樣一步步接近目標(biāo)？翻越大山的呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、生字比較組詞，擴(kuò)詞。 臘（寒冬臘月 臘肉） 蠟（蠟梅 蠟黃 蠟筆 蠟燭） 雅（高雅 秀美典雅 優(yōu)雅 雅致） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——翻越遠(yuǎn)方的大山。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是誰(shuí)翻越遠(yuǎn)方的大山？（劉翔） 遠(yuǎn)方的大山是指？（阿蘭約翰遜） 2、一開(kāi)始約翰遜這座大山在劉翔心目中是怎樣的？（出示表格、填空：他是“我“的偶像。|“我”到山腳下的那一天遙不可及。）結(jié)果是什么？（表格填空：“我”成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?（板書(shū)：遙不可及 成功翻越） 二、精讀課文3-7自然段，感受劉翔翻越大山的艱難 1、自讀3-7小節(jié)，思考：劉翔是怎么想到翻越遠(yuǎn)方的大山的？他又是怎樣一步步成功翻越大山的？ 1、劉翔怎么會(huì)想到翻越大山的？指讀第3、4自然段。 讀后交流： ①xx年，在埃德蒙頓舉行的世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔第一次親身看到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，讓他有了翻越大山的想法。 什么是“風(fēng)馳電掣”？ （像風(fēng)，像閃電那么快，形容非常迅速。） 這個(gè)詞讓你想到了什么？ （汽車(chē)，飛機(jī)，火箭，四蹄生風(fēng)的白馬等） 師小結(jié)：約翰遜跑步的速度就是像風(fēng)像閃電那樣快，他是一位出色的田徑運(yùn)動(dòng)員，是田徑界的明星，是劉翔遙不可的大山，而在埃德蒙舉行的這次世界田徑錦標(biāo)賽上，劉翔作為觀眾在一旁親身感受到約翰遜風(fēng)馳電掣的速度。 ②就在此時(shí)，劉翔產(chǎn)生了這樣一個(gè)想法： 出示：劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？ a、指讀，從劉翔的這句話中，你讀出了劉翔什么想法？ （劉翔希望和約翰遜跑得一樣快。） 是啊，劉翔在親眼目睹自己眼中的遙不可及的大山之后，便在心中產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想，也為自己的田徑生涯設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)。 b、再自由讀讀這句話，你還能讀出什么？ （雖然有了夢(mèng)想，但對(duì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想信心不足。） 師總結(jié)：親眼目睹了約翰遜的風(fēng)采之后，劉翔在心中暗暗產(chǎn)生了一個(gè)夢(mèng)想，但對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)他還并沒(méi)有信心。 2、那劉翔究竟是怎么一步步翻越大山、追逐夢(mèng)想的呢？自讀5-7自然段。分別找出xx年和xx年有關(guān)劉翔的比賽情況和感受的句子。 交流： ①劉翔xx年在雅典舉行的國(guó)際室內(nèi)田徑賽的表現(xiàn)是？ 出示：但真的很遺憾，那次比賽，我在跨越第二個(gè)欄的時(shí)候摔倒了，我所能看到的，只是約翰遜的背影。 劉翔當(dāng)時(shí)的感受是——很遺憾。 什么是“遺憾”？ （本來(lái)以為能成功的事情，最終卻沒(méi)有成功，覺(jué)得很可惜，很后悔。） 可見(jiàn)，這一次比賽中，劉翔與約翰遜的距離仍然很遙遠(yuǎn)。 ②xx年，劉翔的比賽情況怎樣？ （整個(gè)xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒(méi)有一次超越他。但我跟他的距離越來(lái)越?。? 文中的哪句話具體告訴我們這一點(diǎn)？ （我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。? a、想當(dāng)初，xx年，劉翔沒(méi)能進(jìn)決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜的速度，到了xx年，劉翔進(jìn)了決賽，但卻因?yàn)樗さ梗荒茉跊Q賽場(chǎng)上看到約翰遜的背影，而到xx年，劉翔已經(jīng)是緊跟約翰遜，離約翰遜僅有一步之遙了，所以這時(shí)候，劉翔的感受是： 出示：毫無(wú)疑問(wèn)，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下！ 你能理解這句話了嗎？ （劉翔的跑步成績(jī)距離約翰遜越來(lái)越近了。） （劉翔對(duì)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有了信心） 是啊，劉翔在剛產(chǎn)生這個(gè)翻越大山的夢(mèng)想時(shí)，是基本上沒(méi)有信心的，而現(xiàn)在劉翔已經(jīng)有了一種堅(jiān)持到底的、必勝的信心了。 讀好這句話，自由讀，指讀，齊讀。 b、雖然還沒(méi)有超越約翰遜，但在短短三年時(shí)間內(nèi)，劉翔的進(jìn)步是神速、驚人的，這成績(jī)飛躍的背后包含著著劉翔的什么呢？ （堅(jiān)持不懈地努力，日日夜夜的訓(xùn)練，無(wú)盡的汗水。） 請(qǐng)你想一想，劉翔可能進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練？ 出示：（展開(kāi)想象說(shuō)話） 寒冬臘月時(shí)，劉翔____________________； 炎炎烈日下，劉翔____________________； 狂風(fēng)暴雨中，劉翔____________________； 身染疾病時(shí)，劉翔____________________； 可見(jiàn)，劉翔在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中付出了多少艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水，功夫不負(fù)有心人，堅(jiān)持到底就是勝利，劉翔終于等到了夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天。 三、解讀8-11自然段，感受劉翔成功的喜悅 1、引讀出示：2004年5月8日，國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽在日本大阪舉行，我久久等待的那一天終于到來(lái)了。 ①?gòu)摹熬镁玫却蹦芸闯鍪裁矗? （劉翔已經(jīng)久久渴望這一天，劉翔非常期待挑戰(zhàn)，期待成功，期待夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)） 這次劉翔成功了嗎？自讀8-11小節(jié)，找出相關(guān)的句子。 出示：我跑出了13秒06的成績(jī)，打破了自己當(dāng)初創(chuàng)造的13秒12的亞洲紀(jì)錄，第一次讓約翰遜看到我的背影。 “第一次讓約翰遜看到我的背影”怎么理解？ （約翰遜掉在了劉翔的后面，劉翔跑到前面去了） 是啊，劉翔不僅超過(guò)了約翰遜，而且還打破了亞洲紀(jì)錄。 ②但就在勝利的那一刻，劉翔卻在數(shù)萬(wàn)觀眾的吶喊聲中，有點(diǎn)迷糊了： 出示：我打敗了約翰遜？是真的嗎？ a、從這句話中的兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀出什么？ （劉翔不敢相信自己的成功） 為什么劉翔會(huì)不敢相信自己的成功呢？ （約翰遜是一座高不可攀的大山，想翻越這座大山真的是非常艱難，所以劉翔對(duì)自己的成功翻越不敢相信。） b、 直到約翰遜拍拍他的肩膀，微笑著祝賀他的成功時(shí)，他才回過(guò)神來(lái)： 出示：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山。 此時(shí)，劉翔的心情怎樣？ （激動(dòng)、興奮、開(kāi)心） 你能讀好這句話嗎？自由讀，指讀，齊讀。 如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么祝賀劉翔呢？ （劉翔，你真棒，你是我們中國(guó)人的驕傲，亞洲人的驕傲！） 2、師小結(jié)：劉翔的成功太值得我們祝賀了，想當(dāng)初，約翰遜是劉翔曾經(jīng)根本都不敢奢望能看上一眼的田徑明星，是劉翔遙不可及的一座大山，在xx年的時(shí)候，劉翔還只能作為觀眾在一旁默默地感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度，xx年，劉翔也很遺憾地只能看到約翰遜的背影，xx年的近10次比賽，劉翔也沒(méi)有一次超越約翰遜，但功夫不負(fù)有心人，在xx年的國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽上，劉翔終于成功翻越了約翰遜這座難以翻越的大山，劉翔成功了，你能說(shuō)說(shuō)劉翔是靠什么成功的嗎？ ——面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手敢于挑戰(zhàn)。 ——頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈的精神 是啊，靠著這樣的精神，劉翔不僅翻越了約翰遜這座大山，在以后的田徑生涯中他還翻越了一座又一座更高的、更難翻越的大山。 四、閱讀啟示 同學(xué)們，學(xué)了劉翔成功翻越大山的故事，對(duì)你有什么啟示呢？ ——有志者事竟成 ——不怕對(duì)手，敢于挑戰(zhàn) ——有了夢(mèng)想就要頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持到底。 五、課堂作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題第三題 板書(shū)： 翻越遠(yuǎn)方的大山 敢于挑戰(zhàn) 產(chǎn)生夢(mèng)想 堅(jiān)持不懈 追逐夢(mèng)想 有志者事竟成 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 附送： 蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 　　3.學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。明白人生路上需要確定目標(biāo)、積極進(jìn)取、不斷超越，有夢(mèng)想就有可能。 　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)言文字，感知?jiǎng)⑾璨粩喑?、挑?zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，學(xué)習(xí)劉翔敢于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越的精神。 難點(diǎn)：理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，學(xué)習(xí)劉翔的精神，努力翻越自己心中“遠(yuǎn)方的大山”。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。 2．采取多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，聲情并茂地大聲朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。 3. 在充分朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文的基本內(nèi)容，理清作者寫(xiě)作的順序，體會(huì)作者的感受，培養(yǎng)學(xué)生的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。 四、教學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生：結(jié)合助學(xué)習(xí)題完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)附件1） 教師：多媒體課件、長(zhǎng)城、運(yùn)河圖。 五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導(dǎo)入新課，了解人物 1.看一組圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)劉翔的了解。 2. 你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下他？ 師：無(wú)數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書(shū)以第一人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個(gè)人生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷。你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這篇文章。 　　3. 板書(shū)課題：翻越遠(yuǎn)方的大山（讀題） 　　在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠(yuǎn)方的大山，那是誰(shuí)？阿蘭約翰遜。 　　4.阿蘭約翰遜是什么人？為什么會(huì)成為劉翔心里的“大山”呢？補(bǔ)充資料。 　　原來(lái)，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動(dòng)員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。 　　【設(shè)計(jì)意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個(gè)關(guān)鍵的人物，如果不了解他們，學(xué)生就無(wú)法真正理解文章內(nèi)容。課前已經(jīng)布置學(xué)生查閱資料，為了防止學(xué)生對(duì)資料不加選擇地照本宣科，我特別強(qiáng)調(diào)“說(shuō)出你認(rèn)為最重要的信息”。而對(duì)于約翰遜，我則在課件中重點(diǎn)出示他在劉翔沒(méi)有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位?！? 　　（二）初讀課文，整體感知 　　1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內(nèi)容。 　?。?）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。 跨欄　 田徑　 決賽　希臘　雅典　國(guó)際　 風(fēng)馳電掣 隱隱 成績(jī)　 紀(jì)錄　吶喊　當(dāng)初　祝賀　 遙不可及　 　　讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記 　　（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。 　　文中有兩處問(wèn)句，要讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 　　2.交流：這篇課文主要寫(xiě)了什么？ 　　劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對(duì)手阿蘭約翰遜，成功翻越了“遠(yuǎn)方的大山”。 　　3. 課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間）默讀全文，圈出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，再用橫線劃出每一個(gè)時(shí)間段劉翔對(duì)阿蘭約翰遜的看法。 　　4.交流：很早——?jiǎng)偩毧鐧谀菚?huì)兒—— xx年——xx年——xx年——2004年5月8日 　　5.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。根據(jù)這個(gè)過(guò)程把全文分成三大段。 　【設(shè)計(jì)意圖：從時(shí)間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡(luò)，分段、概括內(nèi)容，水到渠成。從授課實(shí)際看：學(xué)生對(duì)第一自然段有所忽略。實(shí)際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了?！笨梢?jiàn)劉翔對(duì)約翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠(yuǎn)方的大山”。】 (三)再讀課文，繼續(xù)感知。 　　1．讓我們?cè)俅巫x課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語(yǔ)在文中的含義。想一想劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？ 　　讀完后試著完成這樣的填空：遙不可及-（站在山腳下）-（翻越大山）。 　　我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢？ 　　第一部分（一至二自然段），主要寫(xiě)劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。 　　第二部分（三至七自然段），寫(xiě)劉翔經(jīng)過(guò)不懈努力，終于來(lái)到了“大山”腳下。 　　 第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了約翰遜。 　　 “遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來(lái)說(shuō)是什么呢？他是怎么樣翻越的？在翻越的過(guò)程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過(guò)程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　(四)識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 3.12查 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 (五)精讀第一部分，感受劉翔對(duì)“遠(yuǎn)方的大山”的崇拜 　　　1.“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？補(bǔ)充資料。 　　　2.劉翔開(kāi)始訓(xùn)練跨欄的時(shí)候，阿蘭約翰遜已經(jīng)是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的心理——讀第2自然段。 　 3.聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。奢望、遙不可及 　　【設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)關(guān)鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯(lián)系上下文說(shuō)出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大?！? 　　4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對(duì)約翰遜的崇拜。 （六）精讀第二部分，感受劉翔對(duì)“翻越大山”的追求 　　1.機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機(jī)會(huì)，那是在xx年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時(shí)的比賽結(jié)果怎樣呢？ 　　“那次我沒(méi)能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度。”理解“風(fēng)馳電掣”。 　　2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒(méi)有。此時(shí)，他暗暗地問(wèn)自己：“劉翔啊劉翔，你將來(lái)能和他跑得一樣快嗎？” 　　這句話中，你讀出了什么？此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的劉翔？（勇于挑戰(zhàn)） 　　【設(shè)計(jì)意圖：此處目的在引導(dǎo)學(xué)生感悟：劉翔勇于挑戰(zhàn)，敢于向高手挑戰(zhàn)。 　　從授課實(shí)際看，有部分學(xué)生起初并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。有學(xué)生提出，此時(shí)的劉翔是自卑的，因?yàn)樽约号c約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導(dǎo)學(xué)生，劉翔的可貴在于他沒(méi)有因?yàn)閷?duì)手強(qiáng)大而一味地自卑下去，他給自己樹(shù)立了大膽的目標(biāo)：“將來(lái)能和他跑得一樣快”?！? 　　3.xx年，劉翔親眼見(jiàn)到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風(fēng)馳電掣般的速度?？磥?lái)，約翰遜真的是一座“遠(yuǎn)方的大山”。 　　　xx年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機(jī)會(huì)。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。 　　　　多么遺憾的一次比賽啊！此時(shí)，看著約翰遜的背影，劉翔又會(huì)想些什么？ 　　　4.因?yàn)閯⑾璧目炭嘤?xùn)練，他進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，與約翰遜過(guò)招的次數(shù)也越來(lái)越多?！罢麄€(gè)xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒(méi)有一次超越他。但我跟他的差距越來(lái)越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” 　　　　抓關(guān)鍵詞“竟沒(méi)有一次”“差距越來(lái)越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會(huì)。 　　　5.對(duì)劉翔來(lái)說(shuō)，總是第二的滋味真不好受?？磥?lái)，約翰遜確實(shí)是一座大山！ 　　　　劉翔在自傳中寫(xiě)道： 　　“毫無(wú)疑問(wèn)，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下！” 　　理解“我已經(jīng)站在了山腳下”。此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的劉翔？（執(zhí)著追求） 　　【設(shè)計(jì)意圖：從近10次比賽“竟沒(méi)有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見(jiàn)劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見(jiàn)其堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求。 　　課堂上，學(xué)生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好?！? 　 （七）精讀第三部分，感受劉翔“翻越大山”的喜悅 　　1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標(biāo)，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負(fù)有心人，終于，劉翔迎來(lái)了“翻越大山”的那一天。 　　觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔xx年第一次戰(zhàn)勝約翰遜》 　　看看劉翔在自傳里是怎樣描寫(xiě)那激動(dòng)人心的時(shí)刻的。讀第8自然段。 　　【設(shè)計(jì)意圖：一段貼合文本的視頻，對(duì)學(xué)生朗讀起到了很好的幫助，無(wú)需多加指導(dǎo)，學(xué)生情感很快投入。】 　　2.劉翔贏了，數(shù)萬(wàn)觀眾為他歡呼吶喊，此時(shí)，劉翔有什么反映？ 　　“在數(shù)萬(wàn)觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？” 　　劉翔為什么不敢相信這是真的？ 　　3.讀第11自然段： 　　“那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！” 　　　　是誰(shuí)讓劉翔“回過(guò)神來(lái)”？約翰遜！ 　　　4.約翰遜和劉翔既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但也是朋友，因?yàn)槿魏我粓?chǎng)比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個(gè)走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠(chéng)的微笑和祝賀。 　　　　我們來(lái)看看劉翔獲勝后，記者對(duì)這兩位的采訪。 　　　　觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》 　　　5.從劉翔和約翰遜的互相評(píng)價(jià)中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中也要有這樣為對(duì)手喝彩的健康心態(tài)。 　　【設(shè)計(jì)意圖：本打算淡化這個(gè)環(huán)節(jié)，但最終仍然決定加入。仔細(xì)讀文，我覺(jué)得約翰遜的表現(xiàn)還是很讓人感動(dòng)的，這樣的精神我們有必要傳達(dá)給孩子，尤其是如今相對(duì)自我的孩子們?！? 環(huán)節(jié)三：回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練　 （八）總結(jié)提升，鼓勵(lì)學(xué)生“翻越遠(yuǎn)方的大山” 　　　1.“翻越遠(yuǎn)方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo)，xx年之前，這座大山是阿蘭約翰遜。之后呢？劉翔后來(lái)又有了新的對(duì)手，如比他小三歲的古巴運(yùn)動(dòng)員戴倫羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒(méi)有停下前進(jìn)的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。 　　　2.看一則關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道（2012年2月19日《現(xiàn)代快報(bào)》） 　　　《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創(chuàng)造了個(gè)人最好成績(jī)》 　　　【設(shè)計(jì)意圖：劉翔于xx年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠(yuǎn)方的大山”的真實(shí)內(nèi)涵。 　　　感謝三年級(jí)組的老師們，在我上課前提供了一份關(guān)于劉翔奪冠的最新報(bào)道，這是對(duì)劉翔不斷超越的最好見(jiàn)證?！? 　　　3. 你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？ 　　　4.在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？ 同學(xué)們，你的心中也有一座“遠(yuǎn)方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？ 　?。ň牛⊥卣寡由?，豐富積累。 　　　1．“中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔!” 　　　　　推薦閱讀《我是劉翔》。 　　　2．你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 4．翻越遠(yuǎn)方的大山 阿蘭　約翰遜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　力 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　努 　　　　　　　　　　　　　　　　　　的 　　　　　　　　　　　　　　　　　懈 　　　　　　　　　　　　　　　　不 　　　　　　　　　　　　　　　持 　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān) 　　　　　　劉翔 附預(yù)習(xí)單： 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)： 二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍：我能夠做到正確 流利 利利 2.我會(huì)讀 跨欄　 田徑　 決賽　希臘　雅典　國(guó)際　 風(fēng)馳電掣 隱隱 成績(jī)　 紀(jì)錄　吶喊　當(dāng)初　祝賀　 遙不可及　 三、認(rèn)真抄寫(xiě)上面詞語(yǔ)，注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)漂亮些。 教學(xué)反思： 　　成功之處： 蘇版三下第4課由《微笑著承受一切》換成了《翻越遠(yuǎn)方的大山》，不知道是否跟xx年桑蘭“18億美元天價(jià)索賠案”有關(guān)?？傊?，今天的學(xué)生不再去學(xué)習(xí)那位意外截癱后自強(qiáng)不息、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的輪椅女孩桑蘭，而是學(xué)習(xí)與桑蘭同時(shí)代出生、但如今仍然銳氣不減的勇攀高峰、不斷超越的亞洲飛人劉翔。 　　讀完課文后，覺(jué)得這樣的替換不僅僅是一種時(shí)尚，也許更貼合大多數(shù)學(xué)生的需求。畢竟，桑蘭的巨大不幸是特例，而劉翔對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求則應(yīng)該是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。 　　課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭約翰遜的經(jīng)過(guò)。初讀課文，感覺(jué)對(duì)學(xué)生也許有點(diǎn)難度。文章較長(zhǎng)，從哪里入手？需要給學(xué)生傳遞哪些信息？ 　　細(xì)讀課文，兩條線索十分清晰。第一條是時(shí)間線索，第二條是心理線索。時(shí)間線索書(shū)中有明確的表述：“很早”“剛練跨欄那會(huì)兒”“xx年”“xx年”“xx年”“2004年5月8日”，這條線學(xué)生尋找起來(lái)非常簡(jiǎn)單。但第二條線是需要老師引導(dǎo)的：很早知道對(duì)方的大名、剛練跨欄時(shí)覺(jué)得到山腳下都遙不可及、后來(lái)在遺憾中一步步接近、站在大山腳下、最終翻閱遠(yuǎn)方的大山。在這一系列過(guò)程中，究竟能看到一個(gè)怎樣的劉翔？學(xué)生要感悟一種怎樣的精神？我提煉的結(jié)果是：勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、不斷超越?！坝掠谔魬?zhàn)”是前提，而且是跟高手挑戰(zhàn)，其實(shí)就是給自己制定一個(gè)較高的奮斗目標(biāo)；“執(zhí)著追求”是關(guān)鍵，有了目標(biāo)還必須要由付出，在前進(jìn)途中一定少不了艱辛與困難，只有持之以恒的毅力才可以不斷向目標(biāo)邁進(jìn)；“不斷超越”也很重要，如果翻閱一座大山就停下攀登的腳步，那將如逆水行舟，阿蘭約翰遜只是劉翔運(yùn)動(dòng)生涯中要翻越的無(wú)數(shù)“大山”中的一座，只有不斷給自己設(shè)定新的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)、超越自我，才能有繼續(xù)前進(jìn)的可能。 　　我想，這個(gè)自傳入選教材一定跟他對(duì)學(xué)生的教育意義有關(guān)，備課時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面： 　　1．關(guān)注重點(diǎn)詞句。對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在課文中表情達(dá)意的作用。 　　2.關(guān)注信息提煉。對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作順序。 　　3.關(guān)注讀中感悟。尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。 　　4.關(guān)注課文的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)等。 　 不足之處： 由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生大都讀得不理想，其中還有幾個(gè)同學(xué)讀得太生疏，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，不是多了就是少了，不是讀錯(cuò)了就是不認(rèn)識(shí)，還有的把句子也讀破了，根本不要說(shuō)是讀正確流利了。從這點(diǎn)來(lái)看，不讓學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的，預(yù)習(xí)不充分也是不行的。何況這冊(cè)書(shū)中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。 教學(xué)建議： 加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和效果。書(shū)中“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分就是指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文，看來(lái)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，并且能培養(yǎng)成好習(xí)慣還有很長(zhǎng)的路要走。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)等。 3.13查