2019年三年級語文下冊 1.燕子 拓展學(xué)習(xí) 修辭方法素材 新人教版.doc

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2019年三年級語文下冊 1.燕子 拓展學(xué)習(xí) 修辭方法素材 新人教版 概述： 可愛的小燕子隨處可見，而著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》尤其令人喜歡。這篇課文不長，僅有三百六十多字，但是用到的修辭手法就有十多處。正是這些修辭使文章增色添彩，栩栩如生。 比喻：如課文中用“剪刀似的尾巴”突出燕子尾巴的特點(diǎn)；用“都像趕集似的聚攏來”突出青草綠葉、各色鮮花的多而集中，表現(xiàn)了春天萬物吐翠、百花爭艷的美好景色；用“多么像五線譜啊”“停著的燕子成了音符”來描繪幾對燕子落在電線上的情景，是多么形象生動。 擬人：如“小燕子從南方趕來”一句，給燕子賦予了有思想、有感情的人的特點(diǎn)，使小燕子的形象更加生動活潑；而“……譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”一句，更使小燕子的形象具有了音樂家的風(fēng)采。 對偶：如用“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀”“青的草，綠的葉”分別描繪燕子的體形和春天里萬物萌生、色彩鮮明的情景。讀起來鏗鏘有力，富有音樂感；想起來意味無窮，富有感染力。 概念： 修辭手法，就是通過修飾、調(diào)整語句，運(yùn)用特定的表達(dá)形式以提高語言表達(dá)作用的方式和方法。常用的修辭方法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、設(shè)問、反問、對比等。 特點(diǎn)和作用： 比喻——描寫事物或說明道理時，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方。使語言形象生動，增加語言色彩。 擬人——把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。使具體事物人格化，語言生動形象。 對偶——把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。 例子： 比喻：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。 擬人：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接那雷聲。 對偶：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 附送： 2019年三年級語文下冊 10 驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計 新人教版 (I) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“大吃一驚、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。 4、理解最后一個自然段更羸說的話。 教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。 2、理解最后一個自然段更羸說的話。 教學(xué)時間： 兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣。 1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答） 2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）。讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。 3、認(rèn)讀生字詞： 驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。 1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如： （1）更羸為什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 第二課時 一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)。 （一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？ 1、指名讀1—4自然段。 2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？ 3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。） 4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 6、齊讀1—4自然段。 （二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀5、6段。 2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出魏王吃驚的程度？ 句子對比： 那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 （同樣是一個“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。） 3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。 （三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 2、同桌交流。 3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。 4、語言訓(xùn)練。 5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。 二、總結(jié)課文。 1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。