2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11﹡毛遂自薦教案湘教版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11﹡毛遂自薦教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個(gè)生字。 2.流利地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 【教具學(xué)具】 PPT課件 【授課類(lèi)型】新授課 【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、自由輕讀，讀得正確。 二、默讀，看看課文主要講了一件什么事。 《毛遂自薦》這個(gè)成語(yǔ)故事講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)平原君門(mén)下一位默默無(wú)聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過(guò)人的膽識(shí)出色地完成了任務(wù)。 三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。 文章是按事情發(fā)展順序敘述的，先寫(xiě)毛遂自薦，后寫(xiě)毛遂出色地完成了任務(wù)。 四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決疑難。 　1.默讀短文，勾畫(huà)出自己不能理解的字、詞、句。 2.共同討論幾個(gè)問(wèn)題 （1）平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國(guó)？ （2）毛遂是怎樣據(jù)理力爭(zhēng)的？你體會(huì)到了什么？ （3）毛遂在楚王面前的表現(xiàn)如何？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？ 3. 借助工具書(shū)，獨(dú)立自學(xué)課文，不懂的地方可以與同學(xué)交流，也可以找老師幫助。如： （1）“門(mén)客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。 （2）毛遂對(duì)平原君說(shuō)的一段話(huà)：“我今天就是請(qǐng)求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點(diǎn)兒錐子尖呢！”要引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，聯(lián)系上下文讀懂。這句話(huà)借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能與才華，通過(guò)“若……那……不光……”假設(shè)與遞進(jìn)的句式，層層推進(jìn)，說(shuō)服對(duì)方。 五、理解成語(yǔ)的意思和比喻意義及用法。 　1.成語(yǔ)“毛遂自薦”用來(lái)比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動(dòng)。 　　　2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，加深對(duì)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的理解。 六、課外拓展 　　　　把毛遂自薦的故事將給你的爸爸媽媽聽(tīng)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 11﹡毛遂自薦 　　　　　 毛遂 　　　薦　 打 自 動(dòng) 平原君　　　 楚王 訂立盟約 【教學(xué)反思】 一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學(xué)生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在這堂課中我做了如下兩點(diǎn)：1.情境生趣。教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把自己當(dāng)作平原君、當(dāng)作楚王，去揣摩他們的心理，去表達(dá)他們的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境幫助學(xué)生解讀文本，運(yùn)用演一演的形式帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年時(shí)空與平原君、毛遂、楚王對(duì)話(huà)……在情境中為學(xué)生種下快樂(lè)的種子。2.情感熏陶。設(shè)計(jì)中我引導(dǎo)學(xué)生幾次與文本交流對(duì)話(huà)，使學(xué)生由“走近”文本到 “走進(jìn)”文本，對(duì)課文的理解由淺入深，受到毛遂膽識(shí)過(guò)人、才智過(guò)人的情感熏陶，使對(duì)話(huà)更豐滿(mǎn)而又有實(shí)效 【我的反思】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元9牧童評(píng)畫(huà)教案湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 　　　3、聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，背誦課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】 弄明白每句話(huà)的意思，理解課文內(nèi)容。 【教具學(xué)具】 PPT課件 【授課類(lèi)型】新授課 【教學(xué)方法】教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生自讀自悟，討論交流。 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 疏通全文，理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入 1、出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫(huà)了些什么？畫(huà)上畫(huà)了些什么？ 2、教師相機(jī)導(dǎo)入新課。 （1）這是《牧童評(píng)畫(huà)》。 （2）教師背誦課文。 （3）學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。 （4）小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。 二、疏通文句，理解內(nèi)容。 1、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容。 （1）學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)瑖L試弄懂每句話(huà)的大概意思。 圈點(diǎn)批注，將不懂的地方記錄下來(lái)。 （2）教師提供附文，學(xué)生對(duì)應(yīng)古文整體了解故事內(nèi)容。 2、交流討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 （1）、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)生字。 （2）、辨析多音字“處”。 處chǔ （處理）（處決） Chǔ （處所）（到處） （3）整體了解故事內(nèi)容。 A、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。 B、用自己的話(huà)講述故事。 （4）感受人物精神。 A、放牛娃善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 B、處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。 3、在理解的基礎(chǔ)上，正確地?cái)嘣~斷句讀通順課文。 三、課堂小結(jié)。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、聽(tīng)寫(xiě)生字。 2、解釋詞語(yǔ)。 3、講述故事。 二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》 1、讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫(huà)》。 2、理解故事內(nèi)容 3、練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。 三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫(huà)》 1、齊讀文言文的課文，要求讀通順。 2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話(huà)的含義。 3、請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻味，停頓得當(dāng)。 4、對(duì)照書(shū)后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。 5、讀牧童的話(huà)，邊讀邊做動(dòng)作，“謬”字應(yīng)讀得重而長(zhǎng)，以強(qiáng)調(diào)畫(huà)家的錯(cuò)誤。 四、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文 五、課堂小結(jié) 初讀文言文，我們有了新的體驗(yàn)，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)積累吧！ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 9牧童評(píng)畫(huà) 拊掌大笑 尤所愛(ài) 牧童 斗牛圖 處士 謬矣 （掉尾而斗） 然之 【教學(xué)反思】 對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評(píng)畫(huà)》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話(huà)文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過(guò)渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。 【我的反思】 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________