2019年(春)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 5.2《人類的朋友》教案 大象版.doc

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2019年(春)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 5.2《人類的朋友》教案 大象版 教學(xué)內(nèi)容 人類的朋友 教學(xué)目標(biāo) 1、分析“發(fā)面”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道酵母在發(fā)面過程中的作用。 2、觀察、認(rèn)識(shí)酵母菌，知道酵母菌的形態(tài)特征。 3、利用多種方法，研究、發(fā)現(xiàn)以食用菌為主的更多的有益微生物。 4、利用微生物知識(shí)，制作泡菜。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)證明酵母菌、細(xì)菌（乳酸菌）等是人類的朋友。 教具、學(xué)具： 盆、面粉、500毫升量筒、酵母粉、開水、白糖、玻璃棒、顯微鏡。 教學(xué)過程 1、把生活常識(shí)移入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，知道酵母菌在發(fā)面中的作用及影響酵弱菌生長繁殖的要素?！鞍l(fā)面”是家庭日常生活中常有的。但把“發(fā)面”活動(dòng)拿到課堂中來，對(duì)學(xué)生來說卻是一件易事。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，面與水的比例酵母粉數(shù)量的多少，水溫的高低，都需要老師耐心細(xì)致地向?qū)W生介紹清楚。雖然是生活常識(shí)，但對(duì)學(xué)生來說卻不是一件易事。特別是發(fā)面過程中不要用溫度過高的水，水溫過高，會(huì)直接影響發(fā)面的過程。因?yàn)榻湍妇荒茉诟邷刂猩?。更重要的是，高溫水?huì)傷害學(xué)生，如不注意，會(huì)燙傷學(xué)生。 對(duì)發(fā)面過程的觀察與記錄，需要事先準(zhǔn)備好記錄紙，要不斷提醒學(xué)生注意時(shí)間，否則從記錄的數(shù)據(jù)中難以找到規(guī)律，“我們的發(fā)現(xiàn)”也就不準(zhǔn)確了。 培養(yǎng)、觀察酵母菌，實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生一定也非常喜歡，但在觀察過程中，需要老師再次重復(fù)顯微鏡的使用方法，這既是實(shí)驗(yàn)規(guī)則提出的要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)養(yǎng)成教育。 2、通過多種方法，研究有益的微生物，了解、發(fā)現(xiàn)、交流更多微生物的利用價(jià)值。教材中給出了調(diào)查、查閱資料和采訪活動(dòng)等研究活動(dòng)，其中的調(diào)查和采訪等方法，僅在課堂上是完不成的，需要進(jìn)出教室，走進(jìn)社會(huì)，走向自然。對(duì)于這部分內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中給予的要求是：調(diào)查生活中的真菌，特別是食用菌種類。因此，教室外的探究應(yīng)以食用菌類知識(shí)為主，可就近調(diào)查食用菌生產(chǎn)廠，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)采訪等等。 教材第62頁的一段圖文對(duì)話，小明說：“這個(gè)蘑菇很漂亮，味道也一定很鮮美！”小蘭說：“漂亮的蘑菇往往是毒蘑菇，我們千萬不能吃！”其用意是提醒學(xué)生，有些菌類很漂亮，但并不是都能食用，有的毒性很強(qiáng)，誤食會(huì)危及生命。同時(shí)，讓學(xué)生知道任何事物都有兩面性。 3、表達(dá)與交流 交流更多微生物的利用價(jià)值，教材中沒有展開，但卻是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，交流自己的研究過程，為后面撰寫科學(xué)小論文積累材料。 4、制作泡菜，驗(yàn)證有益菌的價(jià)值與作用。這是一個(gè)課外“動(dòng)手做”活動(dòng)。教材中對(duì)制作過程交代得很清楚，在課堂上還要進(jìn)一步點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能親手制作泡菜，更重要的是通過自己動(dòng)手，清楚泡菜生產(chǎn)過程中細(xì)菌的作用，以及泡菜的營養(yǎng)價(jià)值。 附送： 2019年(春)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 5.3《微生物的危害》說課稿 大象版 一、 課標(biāo)的地位： 本課是第五單元的第三課，重在了解微生物的危害，課標(biāo)要求學(xué)生知道常見的有害微生物，了解有害微生物是怎樣影響我們的生活的。明確要與微生物和平共處。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看待事物的兩面性。 二、教材的分析： 本節(jié)課學(xué)生通過學(xué)生課前收集資料，初步認(rèn)識(shí)常見的有害微生物，形成一定的初步感性認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生多層次的交流與表達(dá)，從而讓學(xué)生有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)常見的病毒有哪些，并且給我們的生活帶來了哪些影響。 三、學(xué)情的剖析： 學(xué)生大部分思維活躍，并且善于思考問題、積極回答問題。因而學(xué)習(xí)氛圍較濃，形成了“愛學(xué)習(xí)、愛交流、愛質(zhì)疑、愛探究”的好局面。但也有極少數(shù)同學(xué)有點(diǎn)膽怯，不是十分善于學(xué)習(xí)。 四、教法的探討： 本次課采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，從收集資料、表達(dá)親身經(jīng)歷、交流資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中問、問中學(xué)。讓教師在教學(xué)過程中做一位引領(lǐng)者。 五、訓(xùn)練的效果： 學(xué)生通過收集資料、交流資料、教師的點(diǎn)撥、填寫并交流調(diào)查表遞進(jìn)式的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)常見的有害微生物有了深刻的認(rèn)識(shí)，并知道運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來預(yù)防它抵御它。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 六、施教的流程： 課前收集資料 —→ 表達(dá)親身經(jīng)歷 —→ 交流資料 —→ 產(chǎn)生問題 —→ 共同探究 —→解決問題