《阿西莫夫短文兩篇》教案 部編版語文八年級下冊

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1、課題名稱 《阿西莫夫短文兩篇》 課時安排 課時 教學目標 教學重難 點 1、了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。 2、比較兩文，明確不同領域的科學發(fā)現(xiàn)互相啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或結論 3、把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。 【教學重點】了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。 【教學難點】不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。 教學過程 一、情境導入 放映《侏羅紀公園》的片斷，請學生思索: 恐龍是這個世界上最龐大的動物，曾是地球上的霸主，但在6500萬年前它們卻突然滅絕了, 為什么？流傳至今

2、的恐龍石又告訴我們什么？ 二、交流展示 （一）文學常識 1、作者介紹：艾薩克?阿西莫夫（Isaac Asimov, 1920年1月2日-1992年4月6日）, 美國著名科幻小說家、科普作家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。 阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，與儒 勒?凡爾納、赫伯特?喬治?威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特?海因萊因、 亞瑟?克拉克并列為科幻小說的三巨頭。同時也是著名的門薩學會會員，并且后來擔任副會長。 其作品中以《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經\ 曾

3、獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。小行星5020、《阿西莫夫科幻小說》 雜志和兩項阿西莫夫獎都是以他的名字命名。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現(xiàn)代機器 人學的基石” 2.文學常識 “說明文"文體知識回顧: 1、常見的說明方法有: 舉例子、列數(shù)字、作比較、引資料、打比方、分類別、下定義、畫圖表 2、常見說明方法的作用: ①舉例子: 通過列舉……事例，具體明確地說明了事物的XX特點。 ②列數(shù)字: 具體而準確地說明該事物的XX特點。使說明更有說服力。 ③打比方: 把……比作……，生動形象地說明該事物的XX特點，增強了文章的趣味性。 ④作比較: 將……

4、和……加以比較，突出強調了被說明對象的XX特點（地位、影響等）。 ⑤引資料: 通過引用……使說明的內容更具體、更有說服力。 a、弓I用具體的事例；（作用同舉例子） b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字） C、引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。 d、 引用神話傳說

5、、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性。 e、 引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。 ⑥、分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明, 使說明更有條理性。 ⑧.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示， 更概括地揭示事物的特征/事理。 從而更科學、更本質、 （三）基礎知識。 讀一讀，做一做： 1. 給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字 遺 hdi ( ) 骨 g$ ( ) zh6 ( )皺. 追 sd ( ) 劫（ ）難 蟾賒（ ） 隕（ ）石 2、解釋詞語 .攜（ ）帶 劫難： 追溯 天衣無

6、縫： 致密： 三、 預習質疑：通過預習，你還有哪些疑問？提出來小組內討論交流解決，組長記下共同 疑難的問題提交全班來解決。 四、 精講點撥： 1. 朗讀文章題目，談談你讀過題目會有什么樣的結論？ 設計此環(huán)節(jié)，在于引導學生思索本文寫作特色，由于說明問題不同，說明的角度也會不同, 提醒學生在朗讀時關注這個問題，帶著問題進行閱讀。 2. 快速朗讀課文，歸納文章主要內容。 明確：《恐龍無處不在》的內容：依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大地漂移假說。 《被壓扁的沙子》的內容：通過對“被壓扁的沙子"的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕 的原因。 3. 這兩篇短文各是怎樣介紹相關內容？

7、 明確：《恐龍無處不在》，提出說明主旨、不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領全文。 然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后 總結恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)。 《被壓扁的沙子》先提出問題，提出了 “撞擊說”和“火山說”兩種觀點；然后具體分析 論證，用事實從正反兩方面分析；最后得出結論，撞擊造成恐龍滅絕。 4. 深入探究 這兩篇文章都談到了恐龍的滅絕，但在文章中所“扮的角色"不同。 明確：第一篇中，談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不在，是為了證明另一個科學理論（“板塊構造”理論）的正確，第二篇，恐龍的滅絕成為了探討的主題

8、，“被壓扁的沙子" 則成了證據(jù)。 五、 品味精彩 這兩篇短文以“恐龍”為話題，卻談論了兩個頗有深意的科普知識，讀后卻認為這些蘊藏 其中的深奧抽象的理論說得淺顯易懂，著實讓人興致盎然，你說說這兩篇文章有何出彩點，作 家用了什么妙招？依據(jù)文本說明（可以說明順序、語言、方法、角度等方面入手）。 明確： 1. 專業(yè)術語用平實語言具體詮釋，說理深入淺出，深奧難懂的專業(yè)術語出現(xiàn)頻率低。 2. 借助邏輯順序，重在說理，把抽象的科學知識層層剖析，語言嚴謹，道理易懂。 3. 說明方法多樣，使說明對象闡釋的更明白。 4. 阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。本文說明語言簡練，淺顯易懂。 5. 試結合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用。 六、 悟出真味 “不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影 響。"這一句話對你有什么啟迪嗎？ 明確：具有豐富的想象力，腳踏實地的研究態(tài)度，學科之間交織、融合，要有所收獲必須 有廣博的知識。 七、 限時作業(yè) hl 2化