“關(guān)注留守兒童 貢獻社會發(fā)展”實習(xí)報告-

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1、高品質(zhì)文檔 “關(guān)注留守兒童 貢獻社會發(fā)展”實習(xí)報告 前言 隨著我國經(jīng)濟的進展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流淌到城市，只好連續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特別群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。 留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工舍命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因為在城市里或自身難保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己

2、的身邊；同時為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開自己的工作，不能輕易地離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重沖突中，留守兒童雖然有父母，但是他們依舊不得不接受“骨肉分別”的現(xiàn)實。 這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導(dǎo)，缺少父母之愛，極簡單導(dǎo)致心理缺陷。孩子是將來、是盼望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村訓(xùn)練和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。 一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析 為了使有關(guān)幫助留守兒童的策略能夠更順當?shù)剡M行，2021年7月，我們（重慶工商高校外語學(xué)院暑期赴城口社會實踐團）奔赴城口縣，在城口縣

3、葛城鎮(zhèn)友情村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個別訪談、集體座談等多種形式綻開了為期5天題為“ 貢獻統(tǒng)籌城鄉(xiāng)進展、關(guān)注留守兒童訓(xùn)練”的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果： 據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三班級的班主任反映，留守兒童在學(xué)校各班級和各班均有分布，約占1/3左右。 本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進行分析，發(fā)覺如表1所示： 調(diào)查題目 比例 說明 父母外出打工時，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活 35% 其他的兒童由親戚照看或者自己住 盼望與父

4、母生活在一起 90% 10周歲左右更加明顯 學(xué)校、社會對自己非常關(guān)懷 78% 父母在電話中教授孩子為人處世道理 11% 更多關(guān)懷學(xué)習(xí)狀況 具備生活自理力量 81% 在學(xué)校有伙伴 55% 因為是留守兒童,交友會受到影響 可怕與生疏人溝通 14% 自己目前的性格形成是因為父母外出打工 50% 從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由（外）祖父母照看，90%的留守兒童盼望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進行電話聯(lián)系， 81%的留守兒童常常在家做家務(wù)，生活自理

5、力量較強，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童可怕見生疏人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童抱負中的生活就是能夠和父母生活在一起，在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“盼望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學(xué)習(xí)的”、“爸爸媽媽辛苦了”，部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”、“爸爸媽媽能多關(guān)懷我”，這一方面反映出留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關(guān)愛不夠，親子關(guān)系不夠融洽。 二、留守兒童主要特征 農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個勞

6、動移民大縣，留守兒童便是一個浩大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟進展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的訓(xùn)練、正確的引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴峻的則會導(dǎo)致心理畸形進展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，消失肯定的“留守兒童綜合癥”。 1、思想品德和行為習(xí)慣上參差不齊 在入戶調(diào)查中，一位名叫王浩然的小伴侶給我們留下了深刻的印象。年僅10歲的他不僅在成果上表現(xiàn)優(yōu)越，更是愛護理解父母。當問及他最想對父母說的話是什么時，他不假思考地一句“爸爸媽媽，你們早點休息”震撼了我們。品學(xué)兼優(yōu)的他除了做家里常有的家務(wù)外還要照看年僅2歲的妹妹。他

7、的懂事程度已經(jīng)遠遠地超過了其他同齡人。然而，在調(diào)查中，我們同時也發(fā)覺，有個別留守兒童卻劣跡斑斑，某些孩子還存在偷盜等不良行為。 2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙 留守兒童幼年就離開父母，盡管有（外）祖父母或其他親戚的照看，但究竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代訓(xùn)練的影響或親戚對自己孩子與他們之間差別對待，留守兒童普遍不愿與人溝通，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強。調(diào)查中，我們發(fā)覺，大多數(shù)留守兒童排斥心理強，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度兩極分化嚴峻 學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不仔細的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很簡單形成雙差生和

8、問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學(xué)習(xí)成果較差，行為習(xí)慣也很不好，自覺性不強，漸漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通力量，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學(xué)或老師請教，導(dǎo)致問題壓制，得不到準時的解答，以致問題越壓越多，到最終則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成果極度下滑，厭學(xué)心情劇增。 留守兒童之所以會消失以上問題，其監(jiān)護人有著不行推卸的責任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在巨大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導(dǎo)致留守兒童不愿與他人溝通，長期下去則表現(xiàn)為交際溝通力量差。再一方面：由于監(jiān)護人的特別性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失準時

9、有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀律散漫，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、沉迷“網(wǎng)吧”等。另一方面：通常親戚伴侶也都有孩子，由于對待不盡公正，留守兒童經(jīng)常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。 三、如何解決留守兒童存在的問題 針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點想法，盼望能夠從某種程度上關(guān)心留守兒童，讓他們也能夠像一般的孩子一樣感受到家庭的暖和，健康健壯地成長。 1、政府 （1）加快當?shù)亟?jīng)濟進展，努力進展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)當?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而削減留守兒童的數(shù)量。 （2）加大

10、校內(nèi)周邊環(huán)境整治力度，為學(xué)生供應(yīng)一個純潔健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所關(guān)心，對于其他一般學(xué)生的管理效果也將會得到提升。 （3）加強對留守兒童訓(xùn)練和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對留守學(xué)生訓(xùn)練和管理的的責任制，把留守學(xué)生訓(xùn)練管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容。 2、學(xué)校 （1）老師常常與留守兒童談心，賜予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔當班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學(xué)的溝通和溝通，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。 （2）充分發(fā)揮訓(xùn)練優(yōu)勢，特殊留意與監(jiān)護人的聯(lián)系溝通，提高他們對訓(xùn)練的熟悉，如此可以加強監(jiān)護人的訓(xùn)練力量，使留守兒童能夠得到正確的訓(xùn)練

11、疏導(dǎo)和正確的價值引導(dǎo)。 3、家庭 （1）父母在托付監(jiān)護人之前，應(yīng)當慎重考慮被托付人是否具備監(jiān)護力量，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。 （2）父母應(yīng)當利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)懷、訓(xùn)練和指導(dǎo)，杜絕只關(guān)懷學(xué)習(xí)狀況的情形。 農(nóng)村留守兒童的訓(xùn)練不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會訓(xùn)練體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在目前各項訓(xùn)練遠未完善，學(xué)校訓(xùn)練還沒有條件深化到留守兒童學(xué)校生活之外的狀況下，留守兒童的訓(xùn)練任重而道遠。我們必需高度重視，營造良好的社會氛圍，關(guān)注留守兒童的心理健康訓(xùn)練，關(guān)愛留守兒童的成長，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村訓(xùn)練事業(yè)的健康快速進展，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進展才能更快實現(xiàn)，社會才能真正實現(xiàn)和諧，留守兒童的頭頂才能早日消失一片蔚藍的天空。讓我們共同努力，為早日解決留守兒童訓(xùn)練問題而奮斗，與留守兒童一起撐起那一片藍天。（重慶工商高校外語學(xué)院06級英語2班 王玉祥） 優(yōu)質(zhì)文檔7