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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上
2019-2020年七年級語文下冊《第一堂課》教案 北師大版
[教學目標]：
?????? 知識和能力
掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會背景。
?????? 過程和方法
分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。
?????? 情感態(tài)度和價值觀
體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。
[教學重點與難點]
??????? 動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。
??????? 探討本課與《最后一課》的異同。
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入新課。
??? 在《最后一
2、課》中，我們認識了兩位普通的小人物——哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時表現出來的崇高的愛國熱情，值得我們每一個人學習。在我們中國，也曾經有過這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關鍵時刻，是如何表現的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣。
二、了解作者。
??? 老舍（1899----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有《駱駝祥子》等四部長篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯副主席、中國作協副主席、北京市文聯主席等職，并創(chuàng)作了《龍須溝》
3、、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號?！拔母铩遍_始時因受迫害而死。
三、關于《四世同堂》及時代背景。
（幻燈片放映）
四、解讀文章內容。
??? 1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領后，瑞宣老師上的第一堂課。
??? 2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。
??? 3、給課文劃分層次。
第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現。
第二部分（2——6）：描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表現了人物的痛苦與無奈。
4、4、學習第一部分。思考：
（1）、平時的瑞宣表現怎樣？今天表現如何？作者通過什么手法，想要表現什么？
（明確：平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念，為下文作鋪墊。）
（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？
（明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個細節(jié)描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經控制不住感情了。）
5、學習第二部分，討論：
（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌，作用是什么？（表現異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）
（2）、怎樣理解“憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去”？（“他的腳把他領
5、到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）
（3）、3、4、5段寫什么？主要運用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒，學生悲痛的場面。）
（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！保浚ā懊褡宓拇夯ā敝傅氖乔嗄陮W生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）
（5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的?！?？
五、寫作借鑒。
1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。
2、語言簡潔，富于表現力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴的氣氛。
六、比較與探究。
把本文與《最后一課》
6、作比較，說說你對下列問題的想法。
1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現他緊張的細節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現截然相反？
2、哈墨爾講了很多話，很動人。祁老師的話很少，為什么作品也很動人？
3、“真正的苦痛是說不出來的！”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結束時，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。
4、這兩課都強調課堂氣氛的“靜”?！办o”的原因一樣嗎？
[板書設計]
????????????????????????????? 上課前：害怕鈴聲?????
???????? 第一堂課????? 課堂
7、上：沉默、嚴肅???????? 亡國奴的苦痛——愛國主義情懷
????????????????????????????? 走出課堂：逃離
專心---專注---專業(yè)
2019-2020年七年級語文下冊《第四單元 名著閱讀 西游記》指導教學書（無答案）（新版）蘇教版
教學目標：
1.課內外結合，提高學生閱讀整本書的能力。
2.欣賞精彩篇章，品味名著語言。
3.簡要分析主要人物，對人生和社會有新的感悟。
教學重點：
1.欣賞精彩篇章，品味名著語言。
2.簡要分析主要人物，對人生和社會有新的感悟。
教學方法：多媒體課件、師生互動對話。
課前準備：
8、最好每人一本《西游記》、積累的《西游記》讀書卡片、收集的有關圖片及文字資料、演示道具等。
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入新課。
（課前提醒所有的學生拿出語文課本、所帶的名著《西游記》、讀書筆記本）
導引：剛才，同學們聽到的樂曲，歌名叫什么？《猴哥猴哥》；是哪部電視劇的插曲？《西游記》。好，今天我們一起來學習《名著推薦與閱讀<西游記>》，老師這里帶了一些不同版本的《西游記》，
1.請同學們回憶一下，你是什么時候第一次接觸到這部名著的？（可補充：小時候，太寬泛了，具體一點，通過什么方式？）
2.指名學生回答。學生可能的答案有：連環(huán)畫、電視劇、動畫片、小人書、小說書等等。
9、
二、讀名著，理情節(jié)。
（教師：老師沒有想到同學們這么早就知道了《西游記》，但真的讀過了嗎？現在老師來考考你們？）
1.介紹作者及作品背景。
2.教師：老師從《西游記》這部名著中挑出了5個故事（電腦點到這一頁）。
①請同學們在讀書筆記本上把這5個故事按照取經的前后排序重新排列一下。
②排好之后，何老師將給出答案（電腦點到這一頁）；同桌交換批改，每排對一個故事得20分，計100分；老師要請同學們把自己得的分數讀給大家聽。
③最后點明：“大鬧天宮”在取經前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”兩個故事在取經途中；“通天河遇黿濕經書”在取經后。
學生排序，教師巡視。1分鐘左右。
10、無序的故事：①取回真經②三借芭蕉扇③通天河遇黿濕經書④三打白骨精⑤大鬧天宮
答案：⑤④②①③
原正確順序：①大鬧天宮②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真經⑤通天河遇黿濕經書
3.故事話《西游記》（點課件）
4.比一比，看誰收集得多？
5.教師歸歸納小結：
通過檢查，老師知道了同學們對《西游記》的主要情節(jié)，掌握得比較到位。名著不厭百回讀，常讀常新。法國當代比較文學家艾登堡說：“沒讀過《西游記》，就像沒讀過托爾斯泰或陀思妥耶夫斯基的小說一樣，這種人侈談小說理論，可謂大膽?！蔽膶W名著《西游記》不僅是中國的，更是世界的。
三、悟哲理，評人物。
1、教師：同學們知道《西游記》的哪些故事情節(jié)，
11、用簡潔的語言說說你讀后的感受（一人說一個，不重復；盡量鼓勵舉手發(fā)言，不少于5人；如果沒有一人舉手，則“開火車”）。
現在老師給你們做個示范：在美猴王這個故事中，孫悟空頑皮靈活、聰明樂觀、本領高強、機智勇敢，給大家找到了安身之處水簾洞。真正的領袖從來都是在實踐中鍛煉成長，最后由公眾推選出來的。
請一位學生分析老師的寫法，老師點撥后概括：（內容、思想、形象+哲理性的感悟）（指導畫下P150陰影部分中的句子并齊讀）
（請同桌之間相互大聲地說一說你所讀的故事的感受，1分鐘左右之后請同學們回答）
（以下教師備用：
（1）在三調芭蕉扇這個故事中，面對高山火海，面對狡詐的鐵扇公主，孫悟空沒有退縮，
12、總是千方百計戰(zhàn)勝一切困難，他的成功并不單靠一根金箍棒。真正的英雄應是有勇有謀，善于變通。
（2）三打白骨精這個故事中，孫悟空面對師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠。無情未必真豪杰，單是本領高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。
或者說：面對詭計多端，花言巧語，善于欺騙的白骨精，孫悟空始終保持清醒的頭腦，堅持戰(zhàn)斗到底，最終取得了徹底的勝利。）
點撥并歸納：剛才同學們說得很好，從中讀出了做人的道理。讀名著中的故事，一定要學會用簡潔的語言寫下自己的感想；而且同一故事，由于著眼點不同，感受也可能是不同的。在平時的閱讀中一定要寫下讀后感，哪怕一兩句話也行，良好的讀書習慣是
13、一筆終身享用不盡的財富。
2、教師：情節(jié)是人物成長的歷史，在我們所熟知的西天取經的師徒四人中，毛澤東對孫悟空有一個經典的評價。
教師：毛澤東在《七律·和郭沫若同志》一詩中有兩句詩“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”。教材說“精辟地道出了位神猴的本質特點”，請同學們聯系具體情節(jié)說說神猴的性格特點有哪些？
請前后桌之間，同桌之間相互之間大聲地說一說。
（至少2名同學回答讓學生聯系具體情節(jié)充分析?？磿r間）
指名學生回答后，著重歸納孫悟空的形象：
孫悟空：
樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、除惡務盡，熱愛自由，充滿了斗爭精神。
但有時心高氣傲，爭強好勝，容易沖動，愛捉弄人。
教師：看一看課
14、本P162的第附錄部分的第6節(jié)，課本上的概括分析和老師的分析有什么不同。
（指1名學生回答后概括）
教師：常言道：人無完人，金無足赤。（要全面、公正，要學會欣賞別人，不能以偏概全）（多角度）
孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
3、魯迅先生在《中國小說史略》中指出，《西游記》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。聯系具體人物和情節(jié)說說，這在孫悟空身上是如何體現的。
（教師可補充：三打白骨精這個故事中，孫悟空面對師傅的誤解，孫悟空不離不棄，不惱不怒，情真意誠。無情未必真豪
15、杰，單是本領高還算不上英雄人物，英雄總是有著高尚而豐富的情感的。）
（學生若難于回答請學生看書，回答到其他人物也予以承認和表揚，如：P154羅剎女對紅孩兒的感情）
3、教師小結：《西游記》中許多人物都是神性、人性和物性的和諧統一，優(yōu)秀的古典小說總是有它獨特的人物形象，有它獨特的無可取代的魅力。
作者吳承恩在《禹鼎志》序中稱：“吾書名為志怪，蓋不專明鬼，時紀人間變異，亦徽有鑒戒寓焉。”也正點明了他刻畫孫悟空這一藝術形象的根本目的。
其他三人也是具有個性特征的，由于時間關系，我們這里就不一一分析，請同學們課后自己去分析。
四、賞名篇，品語言。
1、（教師：小說中的人物形象是用語言文字塑
16、造的，那么《西游記》是通過怎樣的語言來塑造人物形象的呢？
下面，老師請同學們欣賞3分鐘左右的《美猴王》電視劇片斷（視頻和文字相配）。邊看邊思考：原著和電視劇相比，各有什么優(yōu)勢？（學生自由觀看）。
（學生無法回答，就提示學生看黑板上的文字，從修辭等角度進行欣賞。）
學生回答后，教師點撥歸納：電視劇是在原著的基礎上加工創(chuàng)作的，許多地方加上了導演的意圖，它通過圖像、聲音等塑造藝術形象，娛樂性強，具有很強的藝術效果和視覺沖擊力；原著則是原汁原味的，通過語言文字塑造人物形象，啟發(fā)人的想象力和邏輯思維，提高讀者的文學欣賞水平，這是電視劇無法比擬的。
所以我們要多讀原著，領略原著的真滋真味，不能用看
17、電視劇來代替看原著。
2、（教師：那么，《西游記》的語言魅力表現在哪里呢？下面老師給你們5分鐘，請同學們前后桌組成四人小組，用你喜歡的方式自由高聲地朗讀課文，用圈點讀書法在文中批注你喜歡的句子，并把你喜歡的好詞好句抄寫在讀書筆記本上，并思考好在哪里。）
（1）學生自由讀書：自讀+交流+背誦。（注意：品讀語言是重點：讀前提要求，讀中要指導，讀中要巡視，讀后要交流。注重整理、摘抄、對照課件讀背）。
指導學生把語言特色進行歸類。
學生也可以結合，其他篇目來談語言特色。
（2）指名學生回答后，教師點撥歸納（學生說到那一類，就這一類進行歸類分析）：
第一、多用詩賦（其他回目也有詞）穿插，題材
18、多樣，體裁各異，文采斐然。
從內容來看，有對美麗風景的刻畫（烘托環(huán)境的美好），有對出場人物的評價（對人物美好未來的憧憬），有對幸福生活的描繪（找到水簾洞后的歡樂生活）。（有對解除劫難的欣喜，也有對取經艱辛的慨嘆）。
從體裁來說，詩不拘于一體，五言七言，律詩絕句。
大量的詩賦的穿插使作品具備了很高的文學性，并且不會因為體裁的單調而顯枯燥乏味，我們可以感到作者深厚的文學底蘊。
第二、引經據典，意蘊豐富，典雅優(yōu)美。
①引用《論語》的“人而無信，不知其可也”。
教師：“《西游記》一書，自始至終，皆言誠意正心之要，明新至善之學，并無半字涉于仙佛邪淫之事。或問《西游記》果為何書？曰實是一部奇文
19、、一部妙文“。（清代學者張書紳）
這句話的第一字和最后一個字加上就是何老師的姓，何老師特別提醒你們：讀名著學做人，做一個誠實的人。
②引用《詩經》中的“伐木丁丁”（一調芭蕉扇中），疊詞的使用，韻律優(yōu)美，瑯瑯上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)?。嚎硺涞穆曇??！岸 辈荒茏x“釘dīng”]鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。）
第三、大量使用口語，平實淺顯，地域特色濃郁 。
如：“耍子”，極具地域特色，使讀者在閱讀時，漸漸被引入成書時代的社會環(huán)境，對于接受作品，品味其中蘊味，有很大幫助。語言學上，江淮方言區(qū)。
第四、引用俗語、古語。亦莊亦諧，妙趣橫生。如：“山中無甲子，寒
20、盡不知年”等。
第五、使用多種修辭手法，整齊優(yōu)美，形象生動。如排比、對偶句等。
第六、駢散句交替使用，句式整齊，流暢自然，瑯瑯上口。
第七、語言風格活潑，幽默風趣，輕松平和，切合人物性格特點。
如P153、154悟空叫鐵扇公主嫂嫂一段。
（3）學生自由背書，看著黑板上的語言特色分析。
3、歸納小結：
《西游記》成書于16世紀的明朝中葉，幾百年后的今天，依然有許多讀者對《西游記》這樣一部故事內容簡單，甚至略顯幼稚的作品愛不釋手，實際上依靠的，就是語言上的巨大魅力。
五、歸納總結：
1、教師：今天，我們從《西游記》這部名著中學到了哪些知識？（學生圍繞所學回答）；我們可以怎樣去讀名
21、著。
《名著推薦與閱讀》總結：
讀名著，理情節(jié)；悟哲理，評人物；賞名篇，品語言。
2、教師總結：
人生易老天難老，人生易老名著不老。經典名著的價值在于典范的語言、精彩的故事、典型的人物、深刻而獨到的主題。今天我們只欣賞了《美猴王》這個情節(jié)，只分析了孫悟空這個藝術形象，然而《西游記》還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們挖掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過一年，五年，十年，二十年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受！
《西游記》負載了深厚的中華民族的傳統文化，因此它帶給讀者的不僅僅是閱讀快感，更是一次文化歷險、精神漫游、哲理思索。正如有一千個讀者有一千哈發(fā)姆萊一樣，一千個讀者就可能有一千個不同的“西天取經”征程。在今天，唐僧師徒經歷九九八十一難，取到真經，修成“正果”的艱難歷程啟示我們：（學生齊讀）為了實現某一崇高的目的，人們必須艱苦奮斗，長期堅持，勇敢地戰(zhàn)勝一切敵人。
六、閱讀反饋
2019-2020年七年級語文下冊《第一堂課》教案-北師大版(共8頁)
