12、《伐無道誅暴秦》教學(xué)設(shè)計

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1、《伐無道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義 。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進行了長達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會進步的推動者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 七年級學(xué)生 年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺， 且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對課

2、文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲，應(yīng)該從動手、動腦、動口等方面調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)興趣。 教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。 三、教學(xué)目標 1、知識與能力： l?要求學(xué)生掌握秦的暴政；陳勝吳廣起義的時 間、地點和歷史意義；巨鹿之戰(zhàn)；秦朝的滅亡；楚漢之爭；西漢的建立。 l?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。 l?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。 2、過程與方法： l?通過播放影音資料，組織學(xué)生動手

3、計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。 l?采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。 l?組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。 l?指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 3、情感、態(tài)度和價值觀： 通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理

4、解。 四、教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。 2、教學(xué)難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。 五、教學(xué)方法 講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。 六、教學(xué)準備 1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準備，以便在課堂上交流。 2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計和準備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。 3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事（視頻）。 七、教學(xué)過程 （導(dǎo)入新課） 1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。 師：秦始皇師歷史上第一個皇

5、帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？ 2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治） 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。 （新課講授） 一、?秦的暴政 師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到

6、此時的秦朝你會看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料） 情景一： 1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？ 2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？ ――徭役繁重 【設(shè)計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。 ?情景二：（老百姓的生活） 我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田， 租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。 ――賦稅沉重（每年

7、繳收三分之二） 【設(shè)計意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。 情景三： 當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。 ――刑法殘酷（死刑有十幾種） 【設(shè)計意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。 師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。 請學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內(nèi)容。 教師請學(xué)生歸納出秦的暴

8、政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。 【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。 二、?秦末農(nóng)民起義 1、?前期：陳勝、吳廣起義 （1）?學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。 【設(shè)計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。 （2）提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論） 【設(shè)計意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生

9、在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。 2、?后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝 （1）?公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。 請學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項羽能以少勝多？ 【設(shè)計意圖】用動畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時也使課堂進入了高潮。 （2）?劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。 組織學(xué)生計算秦朝存在的時間。 【設(shè)計意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計算歷史時間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。 【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽

10、都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？ 三、?楚漢之爭 1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字？源自什么戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)？為什么爭戰(zhàn)？結(jié)果如何？ 【設(shè)計意圖】貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣。 2、劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？ 【設(shè)計意圖】通過對問題的探究，使學(xué)生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。 3、組織 學(xué)生討論秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的性質(zhì)有什么變化？ 【設(shè)計意圖】通過探究戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。 四、?漢朝的建立 請學(xué)生從書中找出漢朝建立的時

11、間、建立者、都城。 [拓展]若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國家的？ 【設(shè)計意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，暢所 欲言，不拘一格，促進了他們個性的發(fā)展。 [活動] 1、采取競賽方式，學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時期的歷史成語。 （四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟　楚河漢界 指鹿為馬　項莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法 三章） 【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣，體驗學(xué)習(xí)歷史的樂趣。 2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個同學(xué)上前來排列。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生再次參與到活動中來，不僅可以幫助學(xué)生回憶知識點，還能充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性。 ?[小結(jié)] 學(xué)生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學(xué)要點，共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。 八、板書設(shè)計 秦的暴政???????????? ? 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭 秦朝滅亡?????????????? 公元前207年??? 漢朝建立?????????????? 公元前202年，劉邦，長安