2019年五年級科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計 青島版.doc

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2019年五年級科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計 青島版 一、目的要求 　　1．通過認(rèn)識彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同顏色的光組成的。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力（根據(jù)色散實驗推想彩虹的成因）和實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會用三棱鏡做光的色散實驗）。 二、課前準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備： 　　1．分組實驗材料——三棱鏡、噴霧器等。 　　2．掛圖或投影片——彩虹、七色光名稱圖。 　　學(xué)生準(zhǔn)備：厚紙板、白紙、細(xì)線、針、顏料。 三、教學(xué)過程 　　導(dǎo)入新課 　　1．談話： 　?。?）出示掛圖或投影片——彩虹。 　?。?）這是什么？（彩虹）說一說彩虹是什么樣的？ 　?。?）彩虹多在什么時候發(fā)生？ 　?。?）關(guān)于彩虹你有什么感興趣的問題？ 　　2．講述：這節(jié)課，我們來研究彩虹是怎樣形成的？ 　　學(xué)習(xí)新課 　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的 　?。?）講述：為了弄清彩虹是怎樣形成的，我們來做個實驗。每個組都有一個三棱形的透鏡，叫做三棱鏡。拿起三棱鏡，讓陽光照在三棱鏡上，慢慢轉(zhuǎn)動三棱鏡，看到什么現(xiàn)象？ 　?。?）學(xué)生分組實驗。 　?。?）匯報實驗結(jié)果： 　　①你看到了什么現(xiàn)象？（在白墻或屋頂上照出不同顏色的光。有的學(xué)生可能說出現(xiàn)了彩虹。） 　?、跀?shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？ 　　③你能按順序說出各種光的名稱嗎？ 　　（4）出示七色光圖，講解七種色光的名稱。 　?。?）學(xué)生指圖復(fù)述七種色光名稱。 　?。?）討論：以上實驗說明什么？ 　?。?）教師小結(jié)。以上實驗說明，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，通過三棱鏡后能使七種色光散開成一條彩帶。 　　（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。 　　2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彩虹的形成 　　（1）講述：也許有的同學(xué)會提出這樣的問題，空中沒有三棱鏡，陽光怎么會分散成七種色光、形成彩虹呢？為了解決這個問題，我們再來做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。到院子里，用噴霧器背著太陽噴水，觀察有什么現(xiàn)象？ 　　（2）學(xué)生分組實驗。（在院子里、向陽處進(jìn)行） 　?。?）匯報實驗結(jié)果： 　?、賴娝畷r，看到什么現(xiàn)象？（有彩虹） 　?、谕Ｖ箛娝螅€能看到同樣的現(xiàn)象嗎？ 　　（4）討論： 　?、僖陨蠈嶒瀸δ阌惺裁磫⑹荆坎屎绲男纬煽赡芘c什么有關(guān)系？ 　　②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？ 　　（5）講解：陽光是由七種色光混合成的；下雨時（或雨后），空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的空白。 　?。?）學(xué)生復(fù)述彩虹的成因。 　　鞏固應(yīng)用 　　1．講述：這節(jié)課我們認(rèn)識了彩虹的成因。 　　2．提問： 　　（1）太陽光是一種單色的光嗎？它由哪幾種色光構(gòu)成？ 　?。?）使用什么儀器能使太陽光分散成七色光？ 　?。?）彩虹是怎樣形成的？ 　　（4）在瀑布前面（課文第22頁彩圖）和噴水池上面?？吹讲屎?。這里的彩虹是怎樣形成的？ 　?。?）彩虹一般不會在空中出現(xiàn)很長時間，過一段時間就逐漸消失了。這是怎么回事？ 　　布置作業(yè) 　　1．制作：照課文第22頁的插圖，在圓形白紙板上涂色，制成七色板。（也可以先在白紙上涂色，再貼在厚紙板上，剪成圓形。）在紙板中間扎2個孔，穿線，打結(jié)。 　　2．實驗：手握雙線兩端，先使紙板旋轉(zhuǎn)，然后向兩旁拉抻，使七色板快速旋轉(zhuǎn)。觀察有什么現(xiàn)象？ 　　3． 想一想，以上實驗說明什么？ 　　4． 五、資料 　　1．單色光和復(fù)色光 　　只具有一個頻率或波長的光稱為單色光，單色光不能再分解出其他的色光。包含多種頻率或波長的光稱為復(fù)色光，復(fù)色光是由單色光混合成的。 　　2．光的色散和光譜 　　復(fù)色光分解成各種單色光的現(xiàn)象稱為光的色散。光通過三棱鏡后會發(fā)生折射，由于單色光的折射率不同（通常是隨波長增加而減?。杂蓡紊饣旌隙傻膹?fù)色光經(jīng)過三棱鏡后會各自分散，形成光譜。所謂光譜，就是復(fù)色光經(jīng)過三棱鏡分光后，按波長（或頻率）依次排列的圖案。 　　3．虹 　　陽光射入懸浮在空中的無數(shù)的小水滴，經(jīng)過折射、反射作用，在雨幕或霧幕上形成的彩色圓弧，叫做虹。虹有主虹和副虹兩種。主虹即稱為“虹”，由陽光射入水滴，經(jīng)兩次折射和一次反射而成，色帶排列是外紅內(nèi)紫。副虹稱為“霓”，由陽光射入水滴經(jīng)兩次折射和兩次反射而成，色帶排列是內(nèi)紅外紫。由于副虹多一次反射，所以光帶色彩不如主虹鮮明。如兩種虹同時出現(xiàn)，則主虹位于內(nèi)，副虹位于外。 　　4．三棱鏡 　　由透明材料制成、截面是等邊三角形的光學(xué)儀器叫三棱鏡。光線通過三棱鏡后要發(fā)生兩次折射（如圖），經(jīng)過兩次折射，光線會偏折比較大的角度。白光通過三棱鏡后，由于各單色光偏折角度不同，所以能使七種單色光分散開。 附送： 2019年五年級科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計和反思 青島版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能從“是什么”，“為什么”等角度針對彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出探究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。 2、想知道，愛提問，愿意合作交流，能用學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 3、知道陽光是由紅，橙，黃，綠，藍(lán)，靛紫七種色光組成，知道彩虹的形成原因。 教學(xué)重點：彩虹形成的模擬實驗。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三棱鏡，水槽、平面鏡、紙屏、噴霧器、肥皂泡。 教學(xué)過程 一、猜謎語，導(dǎo)入新課： 1. 雨過天晴景色美，高高天上掛彩橋。紅，橙，黃，綠，藍(lán)，靛，紫，不能走來只能看。(打一自然現(xiàn)象) 2.你見過彩虹嗎？它是怎樣形成的？ 3.講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成的原因。 二、探究活動： 1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。 （1）說說太陽光的顏色。 （2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做幾個實驗。 （3）小組討論課本38頁的實驗方案，交流匯報怎樣做。 （4）學(xué)生分組實驗。 （5）匯報實驗結(jié)果。你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？ （5）出示七色光圖，講解七色光的名稱。 （6）小結(jié)。三棱鏡能把陽光分解成七種色光。 2、認(rèn)識彩虹的形成。 （1）提問：空中沒有三棱鏡，陽光怎么會分解成七種色光形成彩虹呢？ （2）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。 每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？ （3）學(xué)生分組實驗。 （4）匯報實驗結(jié)果。 ①噴水時，看到什么現(xiàn)象？ ②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？ （5）討論： ①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ ②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？ （6）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。 三．自由活動：制造彩虹。 （1）討論：用什么方法制造？（2）學(xué)生分組活動。 四．拓展：彩虹為什么在天空中出現(xiàn)的時間不太長？ 板書設(shè)計： 陽光 彩虹形成的條件 分解 水珠 《彩虹的秘密》教學(xué)反思 石嘴山市第十一小學(xué) 王紅 《彩虹的秘密》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光與我們的生活》單元的第4課。本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的的傳播與折射的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出活動的思路，并展開探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。 這是一節(jié)學(xué)生非常感興趣的課，教學(xué)中學(xué)生激情高，親歷了彩虹的制造過程，取得了很好的教學(xué)效果。反思本課的教學(xué)，主要體現(xiàn)了這幾個特點 1. 關(guān)注了學(xué)生情感的教學(xué)。2. 重視學(xué)生的親身體驗。3. 及時抓住學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 1. “激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。課前我用一則謎語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們對見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色，更加激起了學(xué)生對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。 2. 當(dāng)學(xué)生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時，我給予了學(xué)生充裕的時間，讓他們分小組進(jìn)行實驗的設(shè)計，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機會。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅。在成功的體驗中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。 3. 學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機玻璃的多面體去做分解太陽光的實驗時，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時地表揚了她的富有創(chuàng)新的想法，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽光進(jìn)行分散實驗。由于及時抓住了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來的思想火花，并盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生的創(chuàng)新活動得以擴展。通過這一生成的教學(xué)資源不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 不足之處： 實驗材料準(zhǔn)備的不太全。例如：在制造彩虹時，學(xué)生準(zhǔn)備的噴壺和鏡子有點小，制造的彩虹不明顯，影響了教學(xué)效果。