2019年(春)四年級美術下冊 第5課《色彩的明與暗》教案 人教版.doc
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2019年(春)四年級美術下冊 第5課《色彩的明與暗》教案 人教版 學習領域:造型表現(xiàn) 課時建議:2課時 教學目標: 1、 讓學生了解色彩明度、純度的知識。 2、 教會學生利用色彩的明與暗進行繪畫表現(xiàn)。 3、 培養(yǎng)學生豐富的想象力。 教學準備: 教師:輔助課件、色卡、范畫。 學生:水粉顏料、排筆等美術用具。 重點:讓學生了解一種顏色逐漸加黑或加白,就會產(chǎn)生明度、純度的變化知識,并利用色彩的明與暗創(chuàng)作作品。 難點:如何讓學生學會利用色彩的明與暗創(chuàng)作作品。 教學過程: 一、 引導 復習三原色的知識。 欣賞圖片,引導學生理解色彩的明度與純度。 通過色相條,就會發(fā)現(xiàn)色彩是有深有淺,淺是指色彩明度高,深是指色彩明度低。 二、 發(fā)展 舉例說明不同色彩的明度和同種色彩的明度。 學生練習排列色卡,鞏固新知識。 提問:同學們,你們有什么辦法來改變顏色的明度? 引導學生討論怎樣改變顏色的深淺。 教師示范:選擇一種顏色,通過加黑或加白畫出多個色塊,使顏色有明度的變化。 提問:在生活中哪里能剪刀色彩明度的變化?讓學生列舉生活中不同明度的色彩。 欣賞圖片,讓學生感受色彩的明度變化在生活中和繪畫中的運用,體驗不同明度的色彩帶來的不同的視覺感受。 三、 創(chuàng)作 引導學生根據(jù)自己的欣賞體會,創(chuàng)作一張有明度變化的作品。 四、 展示與講評 將學生作品在小組內分別展示,師生進行點評。 五、 板書設計 色彩的明與暗 明度:色彩的明暗程度。加黑明度變低,加白明度變高。 六、教學反思: 附送: 2019年(春)四年級美術下冊 第6課《家鄉(xiāng)的橋》教案 浙美版 第一課時 一、教學目標: 1、了解家鄉(xiāng)橋的基本結構和形狀特點,用聯(lián)想、夸張等藝術手法設計表現(xiàn)一座具有家鄉(xiāng)特色的泥塑橋 2、欣賞不同特征的橋。了解與橋有關的文化和知識,運用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合,塑造一座橋 3、增進對家鄉(xiāng)橋的理解,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情 二、教學重難點: 1、重點:了解家鄉(xiāng)的橋,用泥塑表現(xiàn)家鄉(xiāng)的橋 2、難點:表現(xiàn)有家鄉(xiāng)特色的橋 三、課時安排:2課時 四、課前準備:陶泥、泥塑工具 五、教學過程: 1、聯(lián)系生活,感知橋的結構 (1)聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說,橋由哪幾個部分組成? (2)橋包括橋欄、橋墩、橋面三個部分 2、歸類游戲,進行橋的認知 (1)欣賞各種橋的圖片,進行分類 (2)試著說一說你歸類的理由。(種類、外形、材質) 3、欣賞圖片,感受泥塑零件的豐富性 (1)教師出示任務:用陶泥塑造一座橋 (2)學習運用泥塑零件,感受泥片、泥球、泥條的不同變化 (3)運用大小、重疊、組合、刻畫等泥塑方法深入學習泥片、泥球、泥條三大零件庫 4、圖紙?zhí)骄?,感受泥巴零件的多樣? (1)欣賞教師繪制的橋的圖紙,找一找分別運用的泥巴零件 橋墩——泥塊 橋面——泥片 橋欄——泥條 (2)小組合作探究:如何運用泥巴零件更好地表現(xiàn)一座橋,并完成橋的小稿圖 (3)欣賞同學繪制的小稿橋,說說哪一部分設計得最獨特 (4)完善小稿 5、分工合作,泥塑表現(xiàn)穩(wěn)固橋 (1)欣賞同學的泥塑橋,說一說獨特之處 (2)小組分工合作,選擇最佳圖紙方案,運用泥巴零件塑造一座穩(wěn)固而獨特的橋 6、參觀欣賞,相互學習 第二課時 1、 談話導入,回憶泥塑穩(wěn)固橋的方法 說一說塑造一座泥塑橋的重點 (1) 注重橋的穩(wěn)固性尤為重要 (2) 橋墩應選擇粗壯、堅實的泥巴零件。橋欄則應該選擇小而細薄的零件 2、 列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物。尋找“家鄉(xiāng)特色”與“橋”的共通之處 (1) 列舉代表家鄉(xiāng)特色的事物,說一說它們的特征 (2) 思考“橋”與“家鄉(xiāng)特色”的共通之處 (3) 運用夸張、聯(lián)想的方法 ① 觀(事物特征) ② 尋(局部特征) ③ 用(放大、縮?。? ④ 加(排列、組合) 3、 以杭州的橋為例,探究設計方法 (1) 出示有杭州特色的圖片,小組討論,如何從特色事物中尋找靈感,設計創(chuàng)作一座杭州特色的橋 (2) 小組討論,如何設計一座家鄉(xiāng)特色的橋,完成創(chuàng)作小稿圖 (3) 欣賞同學的圖紙,說一說最吸引你的地方 (4) 欣賞同學塑造的家鄉(xiāng)橋的作品,尋找最巧妙之處 4、 學生創(chuàng)作,教師指導 5、 欣賞展示,互評互學- 配套講稿:
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