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1、 【解析解析】 B。首先排除D項(xiàng)，“巧奪天工”的意思是人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。而這里是寫九寨溝的奇景，屬于自然景象，非人工所為。其次排除A項(xiàng)，“征訂”指出版、發(fā)行機(jī)構(gòu)向單位或個(gè)人征求訂購或訂閱出版物，此處用于讀者，明顯不妥。最后排除C項(xiàng)，“的”使用不當(dāng)，加“的”表意不清，費(fèi)解?？碱}1 【解析解析】 B項(xiàng)中的“悲天”，指哀嘆時(shí)世；“憫人”指憐惜眾人。整個(gè)詞語指哀嘆時(shí)世的艱難，憐惜人們的痛苦，用在句子中正確無誤。本題考查詞語在文中的運(yùn)用。辨析詞語可以從這幾個(gè)方面入手：詞語的感情色彩，詞語的語境，詞語的修飾對象，詞語范圍的大小?？碱}1 【解析解析】C C。此題在第一組需要區(qū)別的四個(gè)詞語
2、中，“堅(jiān)信”最好，而“自信、確信”不符合語境，“相信”也不如“堅(jiān)信”肯定。第二組需要區(qū)別的四個(gè)詞語中，“沉溺、沉迷”顯然不合感情色彩。第三組需要區(qū)別的四個(gè)詞語中，“既然”表因果，“即使”表假設(shè)，也不符合句子間關(guān)系。第四組需要區(qū)別的四個(gè)詞語中“頂禮膜拜”詞性不是很恰當(dāng)。故利用排除法，可知選C。解答此類試題時(shí)，必須從詞語的含義、使用范圍、感情色彩等方面進(jìn)行充分考慮?？碱}2 【解析解析】 C C。A.不合語境，“至此”的意思是“到這里、到這個(gè)時(shí)候或到這種地步”，這里應(yīng)該用“從此”。B.對象誤用，“呼之欲出”泛指文學(xué)作品中人物的描寫十分生動(dòng)。C.塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局和結(jié)果。D.望文生義，“一個(gè)巴
3、掌拍不響”比喻矛盾和糾紛不是單方面引起的?？碱}中常見的成語使用錯(cuò)誤類型有：望文生義、意思弄反、不辨對象、色彩不當(dāng)、誤解字義、不知來源等?？碱}3 【解析解析】A A。機(jī)制：泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。此處“上海交大校辦企業(yè)”用“機(jī)制”恰當(dāng)。體制：國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等的組織機(jī)構(gòu)。推托：借故拒絕。推脫：推卸。拜謁：瞻仰(陵墓、碑碣)。參觀：實(shí)地觀察。“拜謁”更合語境。出爐：比喻公布出來。出臺：比喻政策措施等公布實(shí)施。辨析近義詞，可以了解所給詞語的詞義、詞性、輕重程度、適用對象、范圍大小、感情色彩等。注意詞語運(yùn)用一定要切合語境?？碱}4 【解析解析】 A A。A.“沸沸揚(yáng)
4、揚(yáng)”是形容議論紛紛，像沸騰的水一樣喧鬧。B.“滿載而歸”是指裝滿了東西回來，常形容收獲甚豐，不符合語境。C.“拍手稱快”形容人們對公憤消除、正義伸張時(shí)的高興心情。D.“七月流火”指天氣轉(zhuǎn)涼。本題考查正確使用詞語的能力，既要正確理解成語的整體意義，又要注意成語與語境的組合、搭配情況。考題51考查范圍將更加廣泛，超出以前只考查四字成語的界限，增加對俗語等內(nèi)容的考查，如2011年重慶卷“瘦死的駱駝比馬大”，但從2011年看，考查的主要對象仍是成語。2考查的方式更加靈活，主要采用辨析選擇的形式，也有可能涉及詞語修改等主觀題。3選材將更加時(shí)代化、生活化，所考詞語大多源自當(dāng)年社會(huì)新聞材料，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題
5、，突出地域特色，如2011年四川卷選擇九寨溝的材料。一、復(fù)習(xí)方法正確使用實(shí)詞正確使用實(shí)詞1辨析詞語的確切含義 有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。 如：我國大型深水港山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%?！爸痢迸c“止”是應(yīng)用于不同的語境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與“建設(shè)尚未最后完工”的語境相符。2辨析詞義的輕重 有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀
6、壞”“破壞”都表示因某一動(dòng)作行為而造成傷害，但“損壞”的語意要輕、程度要小，而“毀壞”“破壞”則層層升級，程度加重?！八麚p壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可見文學(xué)造詣很深”，這句中“造詣”一詞程度太重，與“發(fā)表了幾首小詩”語境不符。3辨析詞語的適用對象和范圍如“愛戴”用于對上(周總理受到全國人民的愛戴)，“愛護(hù)”用于對下(老師愛護(hù)學(xué)生)。又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。4辨析詞語的不同搭配 有些詞語在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用
7、于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見)，“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經(jīng)驗(yàn))。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精力充沛、體力充沛)。5辨析詞語的語法功能有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語外，還可作定語和謂語(突然事變，情況很突然)；后者是副詞，只能作狀語(她猛然轉(zhuǎn)過頭來)。6.辨析詞語的感情色彩從
8、感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時(shí)，應(yīng)辨析其感情色彩。如“愛護(hù)”，指愛惜并保護(hù)，褒義詞；“庇護(hù)”指袒護(hù)，貶義詞；“保護(hù)”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎(jiǎng)；用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意；而“決斷”一詞基本上屬中性詞。7辨析詞語的語體風(fēng)格如：口語與書面語的區(qū)別，說明文體與文學(xué)作品用語的區(qū)別，新聞?wù)Z體與一般書面用語的區(qū)別等。8辨析詞語的語境義詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時(shí)意義。它常常要根據(jù)上下文的特定接受對象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其字面用語。(1)把握具體的環(huán)境氣
9、氛。如兩個(gè)人為一件小事吵了半天，旁邊一個(gè)人嘆息說：“太有意思了，太有意思了?！蹦敲?，結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊了，太乏味了。(2)注意特定情景或處境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，誰煎的？”(雷雨)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。(3)體會(huì)作者的思想感情。如魯迅先生在藤野先生中寫到那些不爭氣的留學(xué)生：“也有解散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子
10、弟。正確使用虛詞正確使用虛詞1勤積累，在“?！弊稚舷鹿し蚩v觀近三年高考試卷中的詞語選用題的命題特點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)，備選答案都是“兩常”(常見、常用)字詞，通過替換語素、比較辨析的方式來進(jìn)行考查。如果學(xué)生們能在日常聽、說、讀、寫中有意識地對“兩?！弊衷~的適用范圍、表達(dá)習(xí)慣、感情色彩、語體色彩以及近義詞意進(jìn)行辨析積累，再通過一定的訓(xùn)練，正確解答試卷中此類題目應(yīng)該是沒有問題的?？蛇z憾的是，這個(gè)人人都懂的問題，卻很少有人能真正能做到，絕大多數(shù)的學(xué)生都寄希望于高三綜合復(fù)習(xí)時(shí)，通過惡補(bǔ)來個(gè)質(zhì)的飛躍，可是經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們“質(zhì)變是量變的積累與升華”。2明詞義，在“準(zhǔn)”字上下工夫 之所以說“明詞義”要在“準(zhǔn)”字上下
11、工夫，是因?yàn)橛行┙x詞語僅一字之差，但它們的適用對象、使用范圍、表意程度卻有所不同。要做到正確使用詞語，準(zhǔn)確辨析近義詞之間的細(xì)微差別是關(guān)鍵。3察語境，在“析”字上下工夫 這里的語境有兩層含義，一是詞語在特定的語言環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生臨時(shí)的意義。這類詞語往往是說話人借助修辭(諧音、雙關(guān)、反諷)等方式來表情達(dá)意；另外一層意思就是辨析詞語需要根據(jù)特定的、具體的語言環(huán)境，命題人也多在此點(diǎn)入手，對此，同學(xué)們一定要在體會(huì)句中語境上下工夫。4辨色彩，在“品”字上下工夫 語言的色彩意義是詞所表示的某種傾向性或情調(diào)，主要是指語言的感情色彩、語體色彩、形象色彩等。語言色彩的考查在近年高考中常常表現(xiàn)為考查詞語的運(yùn)用，語言的
12、得體，仿寫，詩詞賞析，散文閱讀等。5按習(xí)慣，在“記”字上下工夫一個(gè)詞語依據(jù)語法關(guān)系，往往有較固定的搭配，如果脫離這種搭配，則容易出現(xiàn)表意不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，在語言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合，比如虛詞中的關(guān)聯(lián)詞語的搭配就屬此類，不能隨意變換。像這樣的問題，只能靠我們平時(shí)多留心、多記憶。6看位置，在“妥”字上下工夫?qū)τ谡_使用虛詞來說，除去以上所列五種功夫需要加強(qiáng)以外，還要苦練一種功夫，那就是注意查看副詞、助詞、介詞和連詞在句子中位置是否恰當(dāng)。一般來說，副詞用在形容詞或動(dòng)詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系，但由于表意的需要，其位置有時(shí)在主語
13、之前，有時(shí)卻在主語之后，隨意挪動(dòng)就會(huì)影響文意的表達(dá)。在作文或解題時(shí)，要注意看句首、句中是否有濫用、漏用虛詞的情況。正確使用成語正確使用成語1重積累“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累的作用不言而喻。而成語的學(xué)習(xí)更可以說沒有任何捷徑，只有不斷積累。到了高三階段，同學(xué)們應(yīng)該把字典、詞典放在隨手可即的地方，養(yǎng)成勤查工具書的好習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語言的陋習(xí)。一個(gè)成語由學(xué)生自己查閱工具書后產(chǎn)生的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比聽老師講評得來的深刻。由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，同學(xué)們最好一遍過關(guān)，也就是不要存有一種“先用筆頭記下來，等最后復(fù)習(xí)時(shí)再來記憶”的依賴心理，而是每次的新知識都必須盡快記憶到頭腦里，在感到記憶開
14、始模糊時(shí)緊接著進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固識記成果。當(dāng)然，高三的成語積累與高一、高二建立于平時(shí)閱讀中的零散積累不同，它更具有專題性，往往以專題訓(xùn)練為基礎(chǔ)。而且也不能忽視了在復(fù)習(xí)其他專題時(shí)(如現(xiàn)代文閱讀)，文章中出現(xiàn)的一些不熟悉的成語。這和在做成語專題時(shí)，除了掌握成語的詞義和用法，還要兼顧成語的語音和字形是一樣的。2重練習(xí)到了高三，成語的復(fù)習(xí)與其他專題的復(fù)習(xí)一樣，也應(yīng)該以練習(xí)帶復(fù)習(xí)。在眾多的相關(guān)練習(xí)題中，有一類是無論如何也不能忽視的，那就是歷年的高考同類試題。雖然它們的高考再現(xiàn)率為零，但其價(jià)值含量卻很高。練習(xí)這類高考題，一方面能讓學(xué)生熟悉高考試題的模式和難度，避免他們走進(jìn)追難求怪的誤區(qū)；另一方面可通
15、過這些題目的演練，讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，掌握一些解題技巧。 3重規(guī)律了解類型，知己知彼。要做好成語辨析題，一方面是要掌握一定量的成語，弄清意思；一方面是要研究成語辨析題的命題規(guī)律，了解命題者的意圖。同時(shí)，要正確理解成語的特定含義、注意成語的不同用法、對多義的成語或不常見的成語要慎重判斷其使用的正誤。在有了一定的練習(xí)量后，就要注意總結(jié)一些有規(guī)律的現(xiàn)象，掌握正確使用成語的注意點(diǎn)。成語使用忌：望文生義，褒貶失當(dāng)，對象誤用，輕重失度，搭配不當(dāng)，不合語境，斷詞取義，等等。 4重指導(dǎo)就復(fù)習(xí)而言，找出語文復(fù)習(xí)中的一些可供操作的帶規(guī)律性的東西后，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法，大面積地提高復(fù)習(xí)效率，是語文
16、復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問題。成語離不開下工夫的識記性積累。有記憶就有遺忘，因此要指導(dǎo)學(xué)生遵循記憶遺忘性的原則。只有科學(xué)合理地安排記憶活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時(shí)間過后，幾乎不再遺忘了。 據(jù)此，學(xué)生應(yīng)搶在遺忘之前趕緊復(fù)習(xí)，要“先緊后松”：“先緊”即學(xué)習(xí)后趕緊復(fù)習(xí)，最好是當(dāng)天再復(fù)習(xí)一遍，當(dāng)學(xué)生嘗試回憶已識記的內(nèi)容而感到準(zhǔn)確性開始降低時(shí)，或?qū)ο嗨苹蛳嘟鼉?nèi)容界限開始發(fā)生模糊時(shí)，或有些內(nèi)容不能重認(rèn)或重現(xiàn)出來時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)機(jī)，及時(shí)復(fù)習(xí)了；“后松”是經(jīng)過兩三次短間隔的復(fù)習(xí)后，逐漸放松下來，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間可越來越長，次數(shù)也可越來越少，經(jīng)過三五次復(fù)
17、習(xí)牢固掌握以后就能經(jīng)久不忘了。學(xué)生一旦掌握了遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識就會(huì)長久、清晰地保存在大腦中備用，考試自然不用發(fā)愁了。 在成語總復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不盡相同，復(fù)習(xí)效果必然會(huì)因人而異，學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)效果是否清楚，將直接影響其復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此必須提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意反饋。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的資料進(jìn)行“自我檢測”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯(cuò)誤和問題，再指導(dǎo)學(xué)生糾正并作分析與研究，從知識掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因，甚至還可指導(dǎo)學(xué)生將那些典型性錯(cuò)誤分類收集，分析出錯(cuò)的性質(zhì)和原因，裝訂成一本“錯(cuò)題集”，并時(shí)時(shí)溫習(xí)，學(xué)生必定獲益匪淺。在總復(fù)習(xí)中，小型的考點(diǎn)信息
18、反饋應(yīng)該經(jīng)常地、多渠道地做，如經(jīng)常小測；而大型的綜合性“月考”則是一種整體、全面信息的反饋，教師對每套試卷所反映出的全班情況的分析評講，對學(xué)生無疑將是一種極有指導(dǎo)價(jià)值的反饋信息，因此教師的分析評講針對性要強(qiáng)，要有定量、定性的分析，要有具體、明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的失誤原因并知道糾正方法。只有這樣，復(fù)習(xí)效率才會(huì)大幅提高。正確使用實(shí)詞正確使用實(shí)詞1弄準(zhǔn)詞性特點(diǎn)弄準(zhǔn)詞性特點(diǎn)。如“啟示”與“啟事”：“啟示”即啟發(fā)，是動(dòng)詞，如“這個(gè)故事啟示我們應(yīng)該怎樣度過自己的一生”，有時(shí)做動(dòng)詞性名詞，如“這件事給了我們深刻的啟示”；而“啟事”則是為了說明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字，是純粹的名詞，如“征文啟
19、事”“尋物啟事”。二、解題方法2注重感情色彩注重感情色彩。如“徑直”與“徑自”，雖然二者意思相近，但褒貶色彩卻不一樣。“徑直”強(qiáng)調(diào)“直接指向某處”，“徑自”強(qiáng)調(diào)“自作主張”，含貶義。3明確語體色彩明確語體色彩。如“商榷”與“商量”，選擇哪一個(gè)就得注意場合和語體風(fēng)格。“商榷”是“商量”的書面用語，在鄭重場合里，我們說“這類問題值得商榷”。而當(dāng)人們說“這件事我們商量商量”就顯得隨意一些。4辨別使用對象辨別使用對象。如“惠贈(zèng)”與“敬贈(zèng)”，前者用于對方贈(zèng)予自己財(cái)物時(shí)，后者用于自己贈(zèng)予對方財(cái)物時(shí)，用反了就很尷尬。5比較詞義范圍比較詞義范圍。如“囊括”與“包括”?！澳依ā北取鞍ā痹~義范圍更大。“這個(gè)隊(duì)獲
20、得了包括團(tuán)體賽冠軍在內(nèi)的八項(xiàng)冠軍”，句中的“包括”就不能替換成“囊括”。6關(guān)注搭配習(xí)慣關(guān)注搭配習(xí)慣。如“爭論”與“爭執(zhí)”。兩者都是各持己見，互不相讓。但“爭執(zhí)”一般不帶賓語。所以，要么說“爭論問題”，要么說“在這個(gè)問題上發(fā)生爭執(zhí)”或“爭執(zhí)不下”。 正確使用虛詞正確使用虛詞 1從詞性角度辨析從詞性角度辨析。如“誠然、固然”，誠然：表肯定語氣，語氣重；表讓步，語氣比較輕。 例：發(fā)牢騷，誠然也不可少，然而紙上談兵，終不免書生之見。 固然：表示肯定語氣，語氣較重，但比“誠然”稍輕；表讓步，語氣也較輕。例：茶館固然不大，不過生意還是興隆。從意義看二者較難區(qū)別，但如掌握“固然”只能作轉(zhuǎn)折連詞，“誠然”除此
21、外，還可作副詞，那么這二者的界限就相對明顯多了。2從適用對象、場合、范圍等角度辨析從適用對象、場合、范圍等角度辨析。例如謙敬副詞、常見易混介詞“對、對于、關(guān)于”就可以采取這種方法進(jìn)行辨析。3對單句中的虛詞，要分析前后詞語的對單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯(lián)系聯(lián)系。如：“盡管”表示讓步關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是事實(shí)；“不管”表示條件關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是假設(shè)的。4對復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞對復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)。 (1)辨識搭配。關(guān)聯(lián)詞語均為成套使用，如在句中只出現(xiàn)一個(gè)，我們需要仔細(xì)判斷是否有遺漏；(2)體察語氣，進(jìn)而明晰邏輯思維關(guān)系。如“難道”與“莫非”。正確使
22、用成語正確使用成語1注意雙重含義成語的注意雙重含義成語的“變臉變臉”。有些成語有不止一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩，在使用的過程中，其中一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩使用較多，就容易將另一個(gè)意義或色彩忽略，一旦使用便認(rèn)為是錯(cuò)誤的，這類兩用詞在高考中時(shí)有出現(xiàn)，是高考成語備考的一個(gè)難點(diǎn)。公司能有今天的規(guī)模并在社會(huì)上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣經(jīng)營的結(jié)果?！翱嘈墓略劇?，形容盡力鉆研、經(jīng)營，達(dá)到別人所達(dá)不到的地步，也形容為尋求解決問題的辦法而費(fèi)盡心思。這里使用的是后一個(gè)義項(xiàng)，很多考生都研判失誤。2把握重點(diǎn)詞語，明晰成語肯定和否定把握重點(diǎn)詞語，明晰成語肯定和否定。一些成語只能用于肯定句或否定句中，如：11月3日，舉世矚目的
23、長江三峽工程捷報(bào)飛傳，上下游圍堰合龍工作一蹴而就，順利實(shí)現(xiàn)了大江截流，滔滔的江水馴服地沿著明渠奔流東去?！耙货矶汀?，踏一步就成功，形容做事輕而易舉。但此成語只能用于否定句式，如“航天夢想的實(shí)現(xiàn)是不能一蹴而就的?！?要切實(shí)把握成語語義的大小程度，以免輕要切實(shí)把握成語語義的大小程度，以免輕重失度重失度。有些成語的適用范圍有大有小，其蘊(yùn)含的意義也有輕重之分，使用時(shí)需根據(jù)語境做恰當(dāng)?shù)倪x擇，小詞大用或大詞小用都是不妥的。如：父親收藏的那些產(chǎn)于不同時(shí)代、具有不同造型、來自不同國家的玩具汽車，把大大小小的書房擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，間不容發(fā)。“間不容發(fā)”，義項(xiàng)有二：一是指距離極近，中間不能放進(jìn)一根頭發(fā)；二是比喻情勢
24、危急到了極點(diǎn)。此處義項(xiàng)一雖適合語境，但說玩具車擠得間不容發(fā)，其形容輕重失度，顯而易見。4要切實(shí)把握成語的語法特征，不能濫用功能，要切實(shí)把握成語的語法特征，不能濫用功能，改變成語的改變成語的“詞性詞性”。一些成語，雖然它作為一個(gè)固定的短語，其使用位置具有一定的靈活性，但不是所有成語都可以任意來做句子的某個(gè)成分，有的只能做謂語或定語，有的雖然是動(dòng)詞性的，但卻不能帶賓語。如： 我們不能因?yàn)橛幸γ鞯热思用薔BA，就妄自菲薄地說，我國的籃球運(yùn)動(dòng)足以與歐美籃球強(qiáng)國抗衡了。 “妄自菲薄”，指毫無根據(jù)地看輕自己或自輕自賤。無疑，用在這里不合語境，它屬于不及物動(dòng)詞，做謂語可以，卻不能做狀語。 三、答題誤區(qū) 正確
25、使用實(shí)詞正確使用實(shí)詞1不能全面準(zhǔn)確地理解詞語的內(nèi)涵不能全面準(zhǔn)確地理解詞語的內(nèi)涵。高考側(cè)重考查的詞語一般是那些似曾相識，但又常常用錯(cuò)的詞語，如果只憑對該詞語的感性認(rèn)識，不在具體的語言環(huán)境中仔細(xì)揣摩與辨析其意義和用法，就難免牽強(qiáng)附會(huì)，失之偏頗。2不能正確理解詞語的外延不能正確理解詞語的外延。漢語的詞語多義性強(qiáng)，色彩豐富，同一個(gè)詞語，使用的場合或?qū)ο蟛煌?，其表達(dá)效果就會(huì)迥異。如果不能仔細(xì)審查詞語的使用對象、色彩、程度以及語法功能等，就容易把詞語用錯(cuò)。3詞匯貧乏，只憑語感答題詞匯貧乏，只憑語感答題。有些考生平時(shí)重理輕文，懶于讀書，或者即使讀書，也是心不在焉，不注重豐富詞匯，充實(shí)詞語倉庫，其結(jié)果，在解答
26、主觀題時(shí)，心里想到了，就是沒有恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)；在做詞語使用題時(shí)，無章可循，只能“跟著感覺走”。4臨場習(xí)慣不好，心態(tài)不佳臨場習(xí)慣不好，心態(tài)不佳。有些考生平日小考時(shí)詞語使用題做得較好，但是一到正規(guī)考試就丟分太多。其主要原因在于基礎(chǔ)知識掌握得不扎實(shí)，缺乏主見，顧慮重重。 正確使用虛詞正確使用虛詞1貪多濫用貪多濫用所謂濫用，就是不該用的地方用了，造成語意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語濫用、重復(fù)矛盾等幾種錯(cuò)誤。對于這一毛病，修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如：本品是用銀花、連翹等中藥配制而成，并且具有祛寒退熱的功能。此句前講配制，后講功能，兩者之間并無語意上的并列關(guān)系，故“并且”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就濫用了。2
27、茍簡漏用茍簡漏用漏用就是少用，少用了虛詞，會(huì)造成語意不完整或語病。這一類錯(cuò)誤主要有單個(gè)虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語少用。對于這類毛病，修改的方法是把漏用的虛詞補(bǔ)上。例如：這種習(xí)性是動(dòng)物長期求食活動(dòng)中發(fā)展起來的。這個(gè)句子缺少了一個(gè)虛詞“在”，沒有詞語與后面的“中”呼應(yīng)，使得介詞短語不完整。 3搭配亂用搭配亂用這一類錯(cuò)誤主要有關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)和一些習(xí)慣性短語搭配錯(cuò)誤。像這類習(xí)慣性短語搭配有：從出發(fā)，以為出發(fā)點(diǎn)(為主、為核心)，從起，把看作，把作為，由組成，從中，在上，等等。對于這類毛病，修改的方法是選用配對正確的詞來換掉配對不恰當(dāng)?shù)脑~。例如：只要你能在一小時(shí)內(nèi)完成這篇兩千字的文章，雖然夠不上發(fā)表水平，也可以
28、錄用你。句中“雖然也”是不能搭配的，結(jié)合語境，在這里當(dāng)選用“即使也”。4位置倒用位置倒用關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，往往會(huì)造成語病。對于這類錯(cuò)誤，我們的方法是：各分句的主語相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的前面。例如：盡管他行車超過三十萬公里，卻從沒有發(fā)生過重大事故。此句中關(guān)聯(lián)詞“盡管”放在句首導(dǎo)致這個(gè)句子缺少了主語，“他”應(yīng)放在“盡管”之前。 5易混誤用易混誤用虛詞中很多是屬于易混虛詞，對于易混虛詞誤用，我們的方法是辨。平時(shí)要對這些近義虛詞特別當(dāng)心，盡量分清它們細(xì)微的差別。例如：他拿起望遠(yuǎn)鏡看了一陣，想了一會(huì)兒，接著在地圖上飛快地畫了一些符號，然后用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地再看
29、了一陣。這個(gè)句子因沒有分清“再”與“又”的區(qū)別而誤用了“再”?！霸佟迸c“又”盡管都表示一次又一次，但“再”表示的是動(dòng)作還沒有發(fā)生，是將來時(shí)態(tài)；“又”表示動(dòng)作已完成，是完成時(shí)態(tài)。 正確使用成語正確使用成語1褒貶設(shè)誤。褒貶設(shè)誤。從感情色彩上，成語有褒、中、貶之分，因此，考生在使用時(shí)，要根據(jù)目的、場合、對象的不同，來分辨色彩，正確應(yīng)用。否則，就容易出現(xiàn)褒貶不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。命題者常常據(jù)此設(shè)誤來考查。2望文設(shè)誤。望文設(shè)誤。成語是約定俗成的，如果單純從“字面”上望文生義，有的可能與其本來意義差異很大，甚至風(fēng)馬牛不相及，命題者經(jīng)常據(jù)此設(shè)誤。因此，考生在答題時(shí)要仔細(xì)辨別。3移用設(shè)誤。移用設(shè)誤。有些成語有特定的使用
30、對象和范圍，如果把握不準(zhǔn)，就會(huì)錯(cuò)誤移用。4語意設(shè)誤。語意設(shè)誤。 有些成語在句中意思已經(jīng)表達(dá)明白了，可是在其他語意成分上，往往還加以修飾、限制，造成語意重復(fù)。命題者會(huì)在這方面設(shè)置誤區(qū)，使考生上當(dāng)。5語境設(shè)誤。語境設(shè)誤。成語使用離不開其語言環(huán)境，必須與具體語境協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，不能前后相抵觸。命題者有時(shí)候也會(huì)在這里設(shè)置陷阱。 6近義設(shè)誤。近義設(shè)誤?，F(xiàn)代漢語中有些成語看似相近，實(shí)則意義有別，極易混淆。如“舍本逐末”與“本末倒置”、“置之度外”與“置若罔聞”、“刮目相看”與“另眼相看”。7雙重設(shè)誤。雙重設(shè)誤。有些成語具有雙重含義，如果只知其一，以偏概全，就會(huì)誤用。如：“燈紅酒綠”，既形容尋歡作樂的腐化生活，又形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。再如“想入非非”，指思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，也指胡思亂想。
高中語文第1輪總復(fù)習(xí) 第3部分 第1章 第3節(jié) 正確使用詞語（包括熟語）（語文）全國版
