2019春上海教育版生物六下7.4《動植物與大氣間的氣體交換》word教案.doc

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2019春上海教育版生物六下7.4《動植物與大氣間 的氣體交換》word教案 一、教學(xué)目標 認知目標：知道碳酸氫鹽指示劑能檢測氣體中二氧化碳濃度的變化。 知道植物呼吸時能釋放能量。 理解植物光合作用與呼吸作用的區(qū)別，以及兩者間的密切聯(lián)系。 能力目標：學(xué)會測定大氣中二氧化碳濃度改變的實驗操作，學(xué)會實驗結(jié)果分析。 學(xué)會創(chuàng)設(shè)條件進行實驗對比。 情感目標：激發(fā)學(xué)生對如何測定空氣中二氧化碳含量變化的實驗方法產(chǎn)生好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生動手探究植物如何與大氣進行氣體交換的學(xué)習(xí)激情。 二、教學(xué)重點和難點 重點：碳酸氫鹽指示劑在二氧化碳濃度變化時的顏色變化。 植物在不同外界條件下進行氣體交換的實驗現(xiàn)象與結(jié)果分析。 難點：植物光合作用與生物呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。 植物在強光照條件下存在呼吸作用。 三、教學(xué)方法 實驗法，討論法。 四、教學(xué)設(shè)備 儀器：大試管（7支，連塞）、溫度計、小型保溫瓶。 試劑與材料：碳酸氫鹽指示劑、氫氧化鈉溶液、堿石灰、植物葉片。 課前準備（可讓學(xué)生共同參與制作）： 1、按課本第250頁下圖所示，提前1小時置備四支試管，每支試管內(nèi)均放有少量碳酸氫鹽指示劑，其中，A管內(nèi)掛一包堿石灰，B管空白，C管內(nèi)放一片新鮮植物葉片，D管內(nèi)放入一片新鮮植物葉片，同時用不透光的黑卡紙遮蓋。 2、提前一天將少量黃豆浸濕發(fā)芽，放入保溫瓶A內(nèi)，插入溫度計，瓶口用棉花封口；另取少量干黃豆，放入保溫瓶B內(nèi)，同樣插入溫度計，瓶口用棉花封口作對比實驗。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師的教學(xué)指導(dǎo)活動 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 復(fù)習(xí) 1、當我們在呼吸時，吸入的空氣經(jīng)過了哪幾部分結(jié)構(gòu)？ 2、人體的每一個細胞是如何得到氧氣的？又是怎樣排出二氧化碳的？ 3、人體吸氣時，肋骨和橫隔膜分別是如何運動的？ 1、鼻、鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管，到達肺內(nèi)的細支氣管，最后到達肺泡。 2、人體的細胞從血液中獲得氧氣，細胞產(chǎn)生的二氧化碳由血液送回肺泡。 3、吸氣時肋骨向外、向上運動，橫膈膜向下運動。 導(dǎo)入新課 動物生命活動的能量來自于呼吸作用，那么植物生命活動的能量從哪里來呢？是不是也有與動物一樣的呼吸作用呢？ 聽講 一、二氧化碳含量變化與碳酸氫鹽指示劑顏色的變化 置備好試劑，連接好課本250頁上圖實驗裝置，打開水流抽氣泵。 1、碳酸氫鹽指示劑什么顏色？ 2、根據(jù)以前實驗，碳酸氫鹽指示劑遇二氧化碳氣體變什么色？ 3、對比兩組實驗，現(xiàn)象如何？填寫250頁上圖表格。 4、兩組實驗現(xiàn)象為什么會有區(qū)別？ 5、從實驗現(xiàn)象我們可以得出什么結(jié)論？ 觀察 1、紅色。 2、由紅變黃。 3、空氣進入碳酸氫鹽指示劑后，碳酸氫鹽指示劑變黃色；空氣通入氫氧化鈉溶液后再通入碳酸氫鹽指示劑，碳酸氫鹽指示劑由黃變淡紫。 4、第一組的現(xiàn)象是因為空氣中的二氧化碳發(fā)生作用；第二組是因為氫氧化鈉與堿石灰一樣，吸收了空氣中的二氧化碳。 5、當二氧化碳氣體含量上升時，碳酸氫鹽指示劑由紅變黃，當二氧化碳氣體含量下降時，碳酸氫鹽指示劑由黃變紅。 二、植物與大氣氣體交換實驗 （演示四支試管的實驗結(jié)果） 請參加實驗準備的同學(xué)，說明一下碳酸氫鹽指示劑的顏色情況。要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并思考討論： 1、實驗后碳酸氫鹽指示劑顏色有什么變化？各說明了什么？ 2、為什么會變化？ 3、試管B有什么作用？ 4、課堂作業(yè)250頁填下圖表，251頁上面填空。 參加實驗準備學(xué)生：4管密閉試管中均放有碳酸氫鹽指示劑，A管中放有一小包堿石灰；B管中不放任何藥品；C管中放有一片新鮮葉子；D管中放有一片新鮮葉子并用鋁箔遮光。 1、A管C管碳酸氫鹽指示劑變淡紫，說明二氧化碳含量下降了；B管無變化，說明二氧化碳含量不變； D管碳酸氫鹽指示劑變黃色，說明二氧化碳含量增加。 2、A管二氧化碳含量下降是因為堿石灰吸收了試管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因為新鮮葉片進行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是葉片釋放出二氧化碳 3、作實驗空白對照。 4、完成課堂作業(yè)。 三、植物的呼吸與能量實驗 1、出示251裝置圖中的兩個保溫瓶，請參加實驗準備的同學(xué)說明一下實驗的開始狀態(tài)（溫度）。 2、請學(xué)生觀察兩個保溫瓶的即時溫度。 3、保溫瓶A的溫度為什么會上升？ 4、植物葉片放出二氧化碳，同時吸收氧氣，同時放出能量，說明植物在進行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物體無時不刻需要能量維持，每一個細胞也就時時刻刻需要氧氣呼吸，動物如此，植物也是如此。 1、開始時溫度均為23℃。 2、保溫瓶A的溫度為32℃，保溫瓶B的溫度仍為23℃。 3、保溫瓶A內(nèi)的種子會釋放能量，釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能，使溫度上升。 4、與動物的呼吸作用一樣，植物也進行呼吸作用。 5、聽講。 四、光合作用與呼吸作用比較分析 仔細閱讀252頁表格內(nèi)的問題，思考、討論后填寫表格： 光合作用 呼吸作用 1、場所 含葉綠素的細胞 所有生活著的細胞 2、對光要求 必須有光 有光無光均可 3、氧氣 放出氧氣 吸進氧氣 4、二氧化碳 吸收二氧化碳 放出二氧化碳 5、有機物 制造有機物 分解有機物 6、能量 把光能→化學(xué)能 把化學(xué)能→其他形式的能 所以，呼吸作用與光合作用是兩個不同的作用。 課堂作業(yè) 252頁表格與填空 六、教學(xué)后記 附送： 2019春上?？平贪嫫飞缛隆吨黝}1 清晨，誰在為 我們忙碌》word說課稿 1、 說教材 《清晨，誰在為我們忙碌》是健康教科版《品德與社會》三年級下冊第四單元的第一個主題。這一主題有分為“上學(xué)路上”、“看不見的手”、“小棉襖找媽媽”三部分。本堂課主要完成“上學(xué)路上”這一部分。 “上學(xué)路上”為師生提供了一個關(guān)于勞動者的話題，圖文并茂，充滿生活氣息。以“清晨”為時間的切入點向我們呈現(xiàn)了一定時間勞動者忙碌的身影。教材的畫面是以城市生活為素材而呈現(xiàn)的。畫面所展示的交警、公交車司機、清潔工等，都是非?？蓯鄣膭趧诱?，學(xué)生也能切實地感受到。只需激活他們已有的生活經(jīng)驗，就能打開他們的話匣子了。 這堂課要達到兩個目標：一是讓學(xué)生知道我們的幸福、快樂生活離不開許多人的辛勤忙碌，學(xué)會尊重勞動者；二是了解人們的辛勤付出，并心存感激之情，體會生活的美好。 要突破的重難點是對辛勤付出的人們心存感激。 2、 說教法與學(xué)法 教法：主要采用談話法和提問法敲開學(xué)生的心門，激活他們已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們觀察、認識、探索、體驗和發(fā)現(xiàn)生活，感悟道德。 學(xué)法：自主與合作相結(jié)合。 3、 說教學(xué)設(shè)計 （1） 設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入 我是采用猜謎的方式引出在我們身邊有許多像蜜蜂一樣忙碌的人，再結(jié)合諺語“一日之計在于晨，一年之計在于春”導(dǎo)入課題。 （2） 層層推進，感知勞動 這部分我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)三個生活場景，讓學(xué)生感知勞動。 第一個生活場景：在家里 我是通過播放鬧鐘鈴聲，創(chuàng)設(shè)在家里的場景。請學(xué)生談?wù)劇扒宄吭诩依锒加姓l在為我們忙碌？”接著展示收集圖片，讓學(xué)生更能感受家人的忙碌、辛苦。 第二個生活場景：上學(xué)路上 播放《上學(xué)歌》，創(chuàng)設(shè)在上學(xué)路上的生活場景，讓學(xué)生認真觀察圖，聯(lián)系在上學(xué)路上所看到的，小組交流、談?wù)劇霸谏蠈W(xué)路上都看到哪些人在忙碌？”之后課件展示學(xué)生身邊實例圖片，讓學(xué)生切實地感受到勞動者的辛苦。 第三個生活場景：在學(xué)校 課件出示學(xué)校圖片，創(chuàng)設(shè)在學(xué)校的生活場景。讓學(xué)生說說“在學(xué)校又發(fā)現(xiàn)哪些忙碌的身影？”然后展示學(xué)校忙碌身影的圖片，讓學(xué)生真真切切地感受到學(xué)校工勤人員和老師的辛苦。 三個場景交流結(jié)束后，小結(jié)勞動者就像蜜蜂一樣勤勞、辛苦。順勢滲透《勞動法》第九章第七十六條。 （3） 拓展延伸，感恩行動 讓學(xué)生說一說“以后，當我們看見別人忙碌時，應(yīng)該對他們說什么？做什么？”讓學(xué)生明白：勞動者既平凡又高尚，我們應(yīng)該尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。 （4） 總結(jié)升華，內(nèi)化情感 播放歌曲《勞動最光榮》結(jié)束課堂。