2019蘇教版語(yǔ)文一下《螞蟻和蟈蟈》word教案.doc

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2019蘇教版語(yǔ)文一下《螞蟻和蟈蟈》word教案 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：　　　 1.學(xué)會(huì)本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。 教學(xué)重難點(diǎn)：　　　　 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.識(shí)字、寫字。　　 教學(xué)準(zhǔn)備： 一體機(jī) 、課件 教學(xué)時(shí)間：　 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2初讀課文，能正確、流利、地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： 一、板書課題，導(dǎo)入新課 　　師：同學(xué)們，今天老師從童話王國(guó)里給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他們嗎？ 1．師出示螞蟻貼圖，誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它？指名說(shuō)后，師板書：螞蟻，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音。 2．出示蟈蟈貼圖，有誰(shuí)能認(rèn)識(shí)它？指名說(shuō)后，師板書：蟈蟈，指導(dǎo)讀準(zhǔn)第二個(gè)“蟈”的輕聲。 3．彩色粉筆書寫“和”寫完課題后，師：螞蟻和蟈蟈怎么會(huì)碰到一起呢？他們之間到底發(fā)生了什么事？下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)明白了。 二、初讀指導(dǎo) 　　1．借助拼音自讀課文。小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？ 　　2．學(xué)生提出本課生字詞： 　 　糧食 滿頭大汗 自由自在 過(guò)冬 呼呼 　 　洞里 又冷又餓 躲 乘涼 刮風(fēng) 躺 裝 餓 （1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。 　?。?）小組交流；你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思。 　　（3）老師檢查“自由自在”的意思。 　　（4）用生字口頭組詞： 　　 汗（?。┒? ）由（ ）冷（ ） 　　（5）互相交流記住字形的方法。 3．指名讀課文，要求讀通，處理好長(zhǎng)句子的停頓。 4．全文一共三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容： 　第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹(shù)下乘涼，笑螞蟻是傻瓜；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。 三、學(xué)習(xí)生字 1．出示螞蟻圖片：誰(shuí)想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的生字，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。 2．出示生字 3．自主觀察生字，分析各個(gè)生字的特點(diǎn)，指出寫時(shí)的注意點(diǎn)。 4．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“由”、“汗” （1）引導(dǎo)用猜字謎法學(xué)習(xí)“由”字 ①師：第一字謎，謎底就在這四個(gè)字中，看看哪些小朋友最聰明？聽(tīng)仔細(xì)了：“田里長(zhǎng)棵草！”打一個(gè)字。 ②指名回答，并說(shuō)說(shuō)為什么？ ③齊讀字謎：田里一棵草—由、由、由 ④指導(dǎo)書寫：生邊書空邊說(shuō)筆畫名稱，師范寫。 ⑤學(xué)生描紅 （2）教學(xué)“汗” ①字謎——干活真辛苦，臉上直流水。 ②討論書寫“汗”的注意點(diǎn)。 ③入格書寫：左窄右寬學(xué)謙讓，看左邊寫右邊，兩個(gè)橫畫對(duì)兩點(diǎn)，一筆豎畫直又長(zhǎng)。 （3）學(xué)生描紅、練寫。 四、作業(yè) 1．組詞。 　　冬（）乎（）玩（）元（） 　　東（）呼（）完（）原（） 　2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說(shuō)說(shuō)兩幅插圖的意思。 教后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文 2.理解課文內(nèi)容，懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 感悟課文內(nèi)容，懂得只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課——（齊讀課題） 二、精讀課文 ?。ㄒ唬┚x第一自然段 1.出示圖片： 　夏天到了，你眼中的夏天是什么樣的？是啊，動(dòng)物、昆蟲(chóng) 都在想辦法使自己涼快。所以說(shuō)，夏天——真熱。這么熱的 夏天你想做什么？讓我們來(lái)看一看課文中的主角小螞蟻在干什么？ 2.把書翻到115頁(yè)，圖上的內(nèi)容在第幾自然段能找到？誰(shuí)愿 意讀第一自然段？指名讀，指名點(diǎn)評(píng)。 3.誰(shuí)能上來(lái)指著圖說(shuō)一說(shuō)，螞蟻們分別使用什么辦法搬糧食 的？出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。 誰(shuí)能扮演小螞蟻，邊讀邊表演這句話？ 他們能用多種辦法搬糧食，你來(lái)夸夸他們。 4.想一想，他們還能用什么方法搬糧食？也用“有的……有 的……”說(shuō)一說(shuō)。 大家個(gè)個(gè)都是聰明的小螞蟻，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀書上的這句話。 5.滿頭大汗應(yīng)該很累，可是，仔細(xì)看小螞蟻們是什么表情？為什么他們覺(jué)得很高興呢？ 6.想到冬天就可以有備無(wú)患，螞蟻們干得真起勁。 （二）精讀第二自然段 　　　1.出示圖片： 　　　　　正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈們?cè)诟墒裁矗? 　　　2.自由讀第二自然段，指名讀。 　　　3.什么叫“自由自在”？（想干什么就干什么） 　　　　蟈蟈們想干什么？所以他們有的……，有的……，真是——自由自在。 　　　4.猜一猜，蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)什么？ （三）精讀第三自然段 　　　1．轉(zhuǎn)眼間，夏天過(guò)去了。西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，冬天到了。出示圖片：你看到的是一幅什么樣的情景？ 　　　　指導(dǎo)朗讀，哪個(gè)詞反映出天氣很冷？（呼呼） 　　　2．這么冷的天，許多小動(dòng)物都躲起來(lái)過(guò)冬了，我們的螞蟻和蟈蟈是怎樣過(guò)冬的？ 　　　3．出示圖片（螞蟻）： 　　　（1）齊讀句子。 　　?。?）仔細(xì)看圖，螞蟻們?cè)诟墒裁?？用“有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。 　　　4．如果你是螞蟻，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)什么？如果你是蟈蟈，你想對(duì)螞蟻說(shuō)什么？ 三、總結(jié) 希望小朋友們學(xué)習(xí)勤勞的小螞蟻，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也能做到有備無(wú)患，防患未然。 教后反思： 附送： 2019蘇教版語(yǔ)文一下《這兒真好》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《這兒真好》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹(shù)造林，最終迎來(lái)許多朋友的故事。個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言淺顯易懂，卻又富含改善和保護(hù)環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，發(fā)散思維，練習(xí)說(shuō)話的好教材。 我現(xiàn)任班級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)朗讀，尤其喜愛(ài)讀童話故事，相信良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要把交朋友和植樹(shù)造林聯(lián)系起來(lái)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言在理解上有一定的困難。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的情感。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （5月2日 總第73課時(shí)） 課時(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2．通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動(dòng)畫演示：荒島上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去嗎？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。） 二、自讀感悟，品味體驗(yàn) ⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說(shuō)了什么，又做了什么? ⒉討論交流。 （隨機(jī)演示動(dòng)畫：云飄來(lái)、云變樹(shù)、小熊種樹(shù)、綠島圖） 通過(guò)自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過(guò)的心情。） ⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。（讀出種的樹(shù)多，及小熊種樹(shù)的辛苦。） ⑶一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)，到處是綠樹(shù)的景象。） ⒊引讀第2、3自然段。 ⒋過(guò)渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔? ⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動(dòng)畫演示：（一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。）再換位體驗(yàn)： ⑴如果你就是他們，來(lái)到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)?？你?huì)說(shuō)些什么? ⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！” （朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀） ⒎練習(xí)說(shuō)話：（誰(shuí)）來(lái)到這兒，說(shuō)：“！” （先小組討論，再大組交流） ⒏引讀第6自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀，聽(tīng)別人讀，開(kāi)火車讀，動(dòng)作理解等多樣形式與生字見(jiàn)面，讓學(xué)生盡快感知生字的讀音和意思） 三、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo) ⒈認(rèn)讀“象”、“空”。 ⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。 ⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會(huì)記得更牢，而且增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。） 第二課時(shí) (5月3日 總第74課時(shí)) 課時(shí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的情感。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1．識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文。 2。通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。 一、復(fù)習(xí)鞏固 1．小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》?。ò鍟n題，齊讀） 2．詞語(yǔ)朋友排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認(rèn)識(shí)一下！ 出示詞語(yǔ)：一座 天空 連忙 說(shuō)話 小猴 指名認(rèn)讀，并齊讀。 一年 小象 荒島 夢(mèng)見(jiàn) 不停 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰 （設(shè)計(jì)意圖：以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。） 二、精讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心 聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)） （評(píng)：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)） 引入：可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個(gè)怎樣的小島？（板書：荒島） 2．讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。） 這荒島是個(gè)什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會(huì)用“荒島上沒(méi)有＿＿＿，也沒(méi)有＿＿＿?！闭f(shuō)一句話嗎？ （評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然，實(shí)在。） （出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對(duì)，這是一個(gè)沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的荒島，誰(shuí)來(lái)讀這句話？ 3．小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。 生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)） 書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零） 小熊一個(gè)人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學(xué)生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零） 孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？ 現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？ （評(píng)：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。） 多可憐的小熊?。。鎸?duì)小熊的畫圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀） 你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？（生讀） 小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀） （評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛(ài)的深情。） 4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”，幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受，并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比，從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。） （二）學(xué)習(xí)第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切 （版畫演示白云“飄來(lái)了?！保? 沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——（出示文字：小熊看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？） （相機(jī)評(píng)議）如： 很好，你讀出了小熊的感受。 你能體會(huì)到小熊的心情了。 老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云?。ǘ嗝襟w演示：天空飄來(lái)一朵云） 2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。 [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師覺(jué)得你這個(gè)“連忙”讀得特別好，沒(méi)有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（多媒體演示：云變樹(shù)）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？ 4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（版畫演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹(shù)。） 可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？ 小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）自己讀讀這句話說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到了什么？ 5．小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀） 好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 是呀，整個(gè)荒島都要小熊一個(gè)人來(lái)種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹(shù)苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述） 指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹(shù)的辛苦。 你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀） （引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的） [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)了你的朗讀，老師好象看見(jiàn)小熊正在揮汗如雨地種樹(shù)呢！] （評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。） 6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹(shù)成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？ 7． 小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰） 這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 （指圖上的綠樹(shù)）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。 這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。 生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！? 咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹(shù)成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹(shù)多、樹(shù)綠。 [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)出來(lái)了，這些樹(shù)真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)一棵棵小樹(shù)苗逐漸長(zhǎng)成了參天大樹(shù)！] （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)，同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。） （三）學(xué)習(xí)第四、五自然段 1．小熊的辛勞并沒(méi)有白費(fèi)，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個(gè)吸引人的地方，吸引來(lái)了誰(shuí)？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒?、五自然段） 2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰(shuí)來(lái)到了小島上？ 3．表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！ 這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀 你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。 （生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”） 小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？ 還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。 （生自由地讀） 根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們 這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌?；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里； （學(xué)生分角色站好，討論交流） 小動(dòng)物們來(lái)到小島上，他們都說(shuō)——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好！）（出示文字：啊，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說(shuō)一說(shuō)！ 4．是呀，樹(shù)木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動(dòng)物們都說(shuō)——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。? 5．小鳥(niǎo)們，你們想在這個(gè)綠島上干什么呢？ 6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的喜愛(ài)之情。 呀，你多么地喜愛(ài)這個(gè)綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會(huì)在綠島上怎樣生活呢？ 8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l(shuí)來(lái)做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的贊美之情。 [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：呀，你一定會(huì)在這個(gè)島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)島上做客，他們又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？ （評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。） 這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！” （四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動(dòng)物們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰(shuí)？你看他笑得多開(kāi)心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了） 2．讓我們也替他高興高興?。ǔ鍪疚淖郑盒⌒芨吲d極了，不停地說(shuō)：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語(yǔ)氣。 3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。 （設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。 ） 三、課堂延伸 1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。 2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。 （設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供舞臺(tái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地表演出這些語(yǔ)言的內(nèi)涵。） 四、生字教學(xué) 1．出示要寫的字：座、連、空、象 指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個(gè)字！ 2．集體交流，1分鐘快速記憶。 3．為了把這四個(gè)字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個(gè)別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，其他學(xué)生跟著書空。） 4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢(shì)，進(jìn)行描紅、書寫生字。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到道理就蘊(yùn)涵在我們的日常生活中。將枯燥無(wú)味的記憶字形變?yōu)楦惺堋⑿蕾p和樂(lè)融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、賞字的興趣。孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字作準(zhǔn)備。） 板書設(shè)計(jì)： 16.這兒真好 荒島 綠島 孤零零 教學(xué)后記： 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩，形象、聲音來(lái)思維的?！币虼?，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”、以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知呵體驗(yàn)，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物地話時(shí)，教師沒(méi)有范讀，也沒(méi)有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。