2019秋教科版科學(xué)三上3.2《誰更硬一些》word教案.doc
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2019秋教科版科學(xué)三上3.2《誰更硬一些》word教案 學(xué)校: 隆興小學(xué) 授課教師: 羅征盛 教 學(xué) 目 標(biāo) (一)科學(xué)概念: 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕,材料的硬度是相對(duì)的,認(rèn)識(shí)金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征,將特征與用途相聯(lián)系。 (二)過程與方法:通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察,了解金屬的特性。 (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的,增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法,判斷四種材料的硬度大小。 難點(diǎn):利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法,判斷四種材料的硬度大小。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 說明與提醒 易拉罐、各種金屬條(片塊絲)、簡(jiǎn)單電路、榔頭、磚塊 木條、卡紙、鐵釘、塑料尺(每組2套)熱水、杯子、金屬條、木條 教 學(xué) 流 程 課前游戲→比較硬度→認(rèn)識(shí)金屬→飲料罐的故事→總結(jié)延伸 活動(dòng)過程 基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) (一)課前游戲:比比誰的力氣大 1.先選擇兩生比賽拔河,按照力氣大小排列; 2.再一次選擇兩生,每生與上面的學(xué)生比賽,排列。 3.小結(jié):大家看,如果我們要知道四位同學(xué)中誰的力氣大,需要這四名同學(xué)之間一一進(jìn)行比較后才能排列起來。(開始上課) (二)比較硬度: 1. 今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品,它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺(投影出示),你知道它們是用什么材料做成的嗎?(學(xué)生說) 2. 這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里,也想進(jìn)行一次比賽,比什么呢?它們想比一比“哪種材料硬”(板書課題:哪種材料硬) 3. 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢?(學(xué)生猜測(cè),板書猜測(cè)) 4. 如果只有一種猜測(cè):真的是這樣嗎? 如果有2種以上猜測(cè):到底誰更硬一些呢? 這僅僅是大家的預(yù)測(cè),老師把這四種物品放在桌上,你們想用什么方法來比比它們的硬度?(附板書:擰、折……) 請(qǐng)你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度,然后將這四種物品從硬到軟排列起來! (活動(dòng)結(jié)束):哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們用什么方法進(jìn)行比較?比較的結(jié)果怎樣? 5. 剛才大家用自己的方法對(duì)這四種物品的硬度進(jìn)行了比較,但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法:刻畫(板書)。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。 6.(投影:再出示一套物品)為此,老師幫大家準(zhǔn)備了兩套這樣的物品,一套是被刻畫的,另一套是用來刻畫的,現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度?我們先選擇刻畫物品中的木條,用木條分別去刻其他三種物品,你覺得在刻畫這三種物品時(shí)有什么需要注意的?(生說,如果提到“用力大小相同”時(shí)板書) 師演示: 大家看,從這組實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么結(jié)論? (投影轉(zhuǎn)到課件):如果刻畫后劃痕明顯的就在表格中打“√”,如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打“”。(課件演示第一行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果) (指屏幕)然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺,再用……,最后,把你們的比賽結(jié)果填在最下面的空格中。 7..學(xué)生實(shí)驗(yàn):好!桌上的四種物品是被刻畫的,用來刻畫的四件物品在貼盤中,開始比賽吧! 8.匯報(bào):比賽結(jié)果出來了嗎? (請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào))你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結(jié)論?其他的小組比賽結(jié)果一樣嗎?(板書正確的結(jié)果) 9.小結(jié):通過一一對(duì)應(yīng)的刻畫后,我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。 (三)認(rèn)識(shí)金屬: 1.用來制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬(板書:金屬),金屬是比較堅(jiān)硬的材料,你還看到過哪些金屬做的物品?(學(xué)生舉例) 2.哇,大家認(rèn)識(shí)的金屬還真不少,老師也找了一些金屬制成的物品,一起來看一下(投影) 這么多的金屬制品,你覺得為什么這些物品用金屬來做而不用別的材料呢?金屬有什么特性嗎? (1) 堅(jiān)硬 (2) 能導(dǎo)電:(看到電線)真的嗎?老師這里有一個(gè)電路檢測(cè)器,如果金屬能導(dǎo)電,我用金屬把這兩端連接起來,燈泡就亮了。來試試看好嗎?(演示)看來,金屬真的能導(dǎo)電。(板書填充氣泡圖) (3) 能傳熱:(看到鍋)難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎?我們來比比看好嗎?老師這里有一根銅棒和木棒,同時(shí)放到熱水里,你覺得誰傳熱快?怎么判斷呢?(過一會(huì)兒,用手摸上端)好,我把材料分給每個(gè)組,(倒熱水,學(xué)生領(lǐng)取,實(shí)驗(yàn),匯報(bào))。結(jié)果怎么樣?不錯(cuò),金屬確實(shí)具有傳熱快的特性。(板書:傳熱快) (4) 延展性:其實(shí)金屬還有一個(gè)特性大家比較難發(fā)現(xiàn),老師這里有一根金屬棒,現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看,它怎么了?(扁了,薄了)。是啊,我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。(板書:延展性)。 (5) 有光澤:可用砂紙磨后觀察。 3.小結(jié):(看氣泡圖)原來金屬具有這么多特性,利用這些特性,人們把金屬加工成了各種物品。 (四)飲料罐的故事 老師這里還有一件金屬制品,看,是什么?(出示飲料罐)它是用什么金屬材料制成的知道嘛?(鋁) 你知道飲料罐的來龍去脈嗎?老師將它的一生做成了一段故事,一起來聽一下好嗎?(學(xué)生聽故事) 接下來我該去哪里呢?(生:回收) 嗯,用過的空罐可回收利用,空罐經(jīng)過加熱熔煉后能再制成鋁材薄片,生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。 在整個(gè)鋁罐生產(chǎn)過程中利用了金屬的哪些性質(zhì)呢?(延展性……) (五)總結(jié)延伸: 1.通過今天這堂課你學(xué)到了什么? 2.總結(jié):是啊,通過比較實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅(jiān)硬的材料,我們還可以利用金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等特性將金屬制成很多物品,金屬物品使用后還可以回收再利用。 3.延伸:回去后,大家再想想生活中除了金屬可以回收利用,還有哪些材料也可以回收利用呢? 板書設(shè)計(jì) 哪種材料硬 刻畫 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 (用力大小相同) 課外活動(dòng) 1.課外調(diào)查各種金屬制品。 2.課外調(diào)查可回收的材料。 生成預(yù)見 比較硬度的實(shí)驗(yàn)其實(shí)也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),因此教師要指導(dǎo)學(xué)生控制好實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)變量,從而準(zhǔn)確地得出科學(xué)結(jié)論。關(guān)于金屬的特性,學(xué)生可能由于沒有導(dǎo)電、導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),所以認(rèn)識(shí)起來會(huì)很困難,因此也需要教師的介紹和指導(dǎo)。 課堂評(píng)估 1.學(xué)生能否會(huì)用刻劃的方法比較材料的硬度。 2.學(xué)生能否說出金屬的一些特性。 附送: 2019秋教科版科學(xué)三上3.3《比較柔韌性》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念:1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)。 過程與方法:1.用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單測(cè)量方法比較材料的柔韌性。 【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生(每小組):1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個(gè)孔) 2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。 3.測(cè)量彎曲度的“T字”尺一把。 4.50克鉤碼一個(gè),回形針一個(gè)。 老師:同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水。 【教學(xué)過程】 一、柔韌性的認(rèn)識(shí) 出示兩根長(zhǎng)度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。 師:請(qǐng)兩位同學(xué)上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀察塑料條和木條的變化情況。 兩名學(xué)生上來演示,其它同學(xué)觀察,然后匯報(bào)觀察到的情況(木條斷,塑料條沒有斷;塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最后斷了) 老師指出:我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性。 二、比較3種不同材料的柔韌性 1.提供三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼) 2.用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷) 3.學(xué)生匯報(bào)比較結(jié)果,當(dāng)各組意見分歧時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公平的。 4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問:可以怎樣研究它們的柔韌性? 5.學(xué)生小組討論、匯報(bào),教師引導(dǎo),最后邊小結(jié)邊演示操作步驟: ⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀察它們的前端彎下去了多少。測(cè)量材料前端彎下的距離時(shí),眼睛要平視。 ⑵分別測(cè)量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離,把結(jié)果記錄在表格中。 6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。 三、認(rèn)識(shí)塑料 1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品? 2.出示各種塑料制成的物品圖片,觀察后思考:這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。 四、討論了解塑料的循環(huán)使用 1.閱讀教科書,說說你了解了些什么? 2.出示“可回收標(biāo)志”,認(rèn)識(shí)可回收標(biāo)志。 3.討論:我們以后在使用塑料制品的時(shí)候應(yīng)該注意什么? 教學(xué)后記:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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