2019秋冀教版語(yǔ)文三上《特殊的葬禮》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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13 2019秋冀教版語(yǔ)文三上《特殊的葬禮》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 《特殊的葬禮》 課 型 新授 項(xiàng)目與程序 分 析 與 設(shè) 計(jì) 一、 教材分析 這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。課文描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯大瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn),說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)害,告訴我們要珍惜環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們共同的家園——地球。 課文先寫(xiě)了巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的情形,接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后不同的情景,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái),保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。 二、 學(xué)情分析 三、 教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)語(yǔ)文篇幅較長(zhǎng),所以課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié),大部分學(xué)生都能做到讀熟課文,預(yù)習(xí)生字新詞,不理解的詞查字典等。 知識(shí)與技能: 1、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。 2、了解課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差,了解瀑布消失的原由。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。 過(guò)程與方法及情感態(tài)度 憑借文本語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。 四、 重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,展開(kāi)想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛(ài)護(hù)地球”的重要性。 五、 方式、手段 多媒體課件 六、 教學(xué)過(guò)程 兩課時(shí) 教學(xué)板塊 教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生學(xué)習(xí)清單 一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入 通過(guò)題目的理解以及產(chǎn)生的疑問(wèn)引入課文。 二、 初讀課文,整體感知。 通過(guò)自由讀,同桌互讀來(lái)掃清字詞障礙。 三、 再分段落讀課文,讀中感悟。 提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,留給學(xué)生品位和體驗(yàn)的余地。 四、理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句記性感悟、品味,恰到好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也交給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。 五、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 六、提高學(xué)生感悟體會(huì)并能有自己的話語(yǔ)總結(jié)性的表述出來(lái)。 七、通過(guò)拓展部分最后達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。 1、大家都知道葬禮(板書(shū):葬禮)是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,看來(lái),這真是一次特殊的葬禮(板書(shū):特殊的葬禮) 2、看了這個(gè)題目你是怎樣想的? 3、對(duì)賽特凱達(dá)斯瀑布做以簡(jiǎn)單介紹。 4、這到底是怎么回事呢?竟然要為這么一條雄偉壯觀的瀑布舉行葬禮,而且還由一位總統(tǒng)親自主持儀式,這是為什么呢?讀了課文你就知道了。(課件出示這句話。) 二、讀課文,掃清字詞障礙。 1.同桌互讀,糾正字音。 2.把預(yù)習(xí)作業(yè)中圈出的生字新詞讀一讀。 3.出示老師總結(jié)的字詞進(jìn)行檢查。 三、昔日的瀑布 師:讓我們穿越時(shí)空隧道,一起回到從前,去看看昔日(板書(shū):昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。 1(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段,看看這是條怎樣的瀑布。(交流) A、作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?(出示:原來(lái),……一瀉千里。) B、你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢? C、哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ)) D、誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀) E、讓我們一起來(lái)讀這段話,感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。 F、這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書(shū):雄偉壯觀)呀! 4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見(jiàn)??!讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文,把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧?。ㄉR讀) 四、現(xiàn)在的瀑布 1、過(guò)渡:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀,現(xiàn)在(板書(shū):現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢? 2、課文的第五自然段就告訴了我們,誰(shuí)愿意來(lái)讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。 4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你的眼形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(生讀后交流,板書(shū):奄奄一息) 3、奄奄一息的塞前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖? 5、看看吧,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布! * 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象 6、同學(xué)們,如果你是慕名而來(lái)的游客,曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀,現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前,你的心里是什么滋味?又會(huì)說(shuō)些什么? 7、從同學(xué)們的話語(yǔ)中,老師感受到大家都很想留住這瀑布,能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀,指名讀,齊讀) 8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人,剛剛還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,可突然,他閉上了眼睛,漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字,回憶一下他的音容笑貌吧!請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布,女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布(出示3、5自然段,分別配樂(lè)朗讀) 五、探究原因 1、過(guò)渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖,寫(xiě)上大大的紅字“為什么”我們到課文中去找找答案。 2、找到原因了嗎,能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(相機(jī)顯示紅色:用水毫無(wú)節(jié)制;亂砍亂伐,水土大量流失) 3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(多媒體出示:因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。 4、讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過(guò))請(qǐng)讀出你的…… 5、小結(jié):由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧! 六、自由演講,感悟提升 1、過(guò)渡:面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子,人們是怎么做的呢? 出示引讀第6自然段:消息傳開(kāi),許多人感到( ),同時(shí)也喚起了()?!? 2、從這里你體會(huì)到了什么? 3、也正因?yàn)槿绱?,所以引發(fā)了這樣感人的一幕:1986年9月下旬,幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下,為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮,在并飽含深情地發(fā)表了演講,他講了什么呢? 回憶:回憶什么?你能來(lái)回憶一下嗎?(出示:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________) 現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示:如今的他_____________) 除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢? 號(hào)召:會(huì)號(hào)召什么呢?(出示:應(yīng)該清醒了,熱愛(ài)大自然的人們!______。) 七、拓展延伸,內(nèi)化情感 1、同學(xué)們,菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō),愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演! 2、(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布,再也沒(méi)有往日的 “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布,可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流,幾行清淚,再也沒(méi)有“五里之外,即聞瀑聲”的豪邁氣概了。 3、 何止是瀑布啊,看看我們身邊的小河,不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況? 4、看了這些圖片,你想說(shuō)些什么?可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō),也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。 5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞,環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話:保護(hù)地球,從我做起(多媒體出示) 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。 2、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō),假如你是巴西總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō),你會(huì)怎么說(shuō)? (完成演講辭并練習(xí)演講) 理解題目 豐富課外知識(shí) 熟讀課文 掃清字詞障礙 理解感悟 有感情的朗讀課文 理解好詞好句 與昔日瀑布進(jìn)鮮明的對(duì)比,更直觀的感受瀑布的變化 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和想象 分析理解,組織語(yǔ)言,表述清楚。 理解課文,感情提升。 帶著問(wèn)題感知課文。 會(huì)用關(guān)聯(lián)詞表述事情的前因后果。 聯(lián)系自己的感受 整理思路,組織者語(yǔ)言。 通過(guò)拓展延伸,讓學(xué)生真正的感受到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球迫在眉睫。最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。 通過(guò)作業(yè)練習(xí)習(xí)作能力的培養(yǎng)。 附送: 2019秋冀教版語(yǔ)文三上《畫(huà)楊桃》word教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn),從文本的整體性出發(fā),師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?用心研讀文本,才會(huì)發(fā)現(xiàn):課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”,逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。 理解老師說(shuō)的一段話中 句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。 教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字、詞,理解課文第一二自然段) 一、導(dǎo)入新課,揭示課題 1、談話導(dǎo)入,引言激趣: 同學(xué)們看,今天,老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物,(出示楊桃) 這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的???,有趣嗎? 課本上也向我們做了介紹呢,請(qǐng)大家翻開(kāi)課本44頁(yè),咱們來(lái)看一下“資料袋”中告訴了我們些什么? (設(shè)計(jì)意圖:北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉,教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃,觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容,自然而然地拉近了與文本的距離。) 2、老師寫(xiě)一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書(shū):岑桑 在著名作家岑桑的心中,這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫(huà)楊桃”的經(jīng)歷,你們想知道其中的故事嗎? 好,這節(jié)課,讓我們一起跟隨作者去——(板書(shū)課題)11、畫(huà)楊桃 生齊讀課題 3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn),說(shuō)說(shuō)看,你們想知道什么?學(xué)貴有疑,會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,就一定能有更多的收獲。 (設(shè)計(jì)意圖:一位年過(guò)半百的著名的作家、出版家,竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心,這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然也就在質(zhì)疑中拿起書(shū)本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。)。 二、初讀課文,整體感知 1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。看看,剛才你們自己提出的問(wèn)題,能不能自己找到答案呢? (生自由讀課文) 課堂是最動(dòng)聽(tīng)的聲音,是同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得? 2、會(huì)讀書(shū),愛(ài)思考,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開(kāi)動(dòng)腦筋,看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)? 3、檢查讀書(shū)情況: 老師考考大家,怎么樣? 1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)么? 認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨 指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。 2)給生字找個(gè)好朋友吧,讀讀看,怎么樣? 叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí) 3)下面這關(guān),可就考你的眼力了,比比看,誰(shuí)記得最快,誰(shuí)寫(xiě)得最好!你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),最難記?咱們先一起來(lái)練一練 師在田字格中板書(shū)學(xué)生提出的字,邊寫(xiě)邊記,口頭組詞語(yǔ)。 說(shuō)話容易做好難。很多時(shí)候,覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單,可真正寫(xiě)起來(lái),寫(xiě)好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫(xiě)一個(gè)吧! 學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。 學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。 4、攔路虎被你們制服了,再讀書(shū)就更容易了。畫(huà)楊桃,怎么畫(huà)成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過(guò)一會(huì)兒,咱們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽。 怎么樣?誰(shuí)愿意發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)? 5、指名接讀課文。正音,評(píng)價(jià) 6、同學(xué)們可真了不起,這么短的時(shí)間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確,只有細(xì)細(xì)地品讀,才能品出其中的味來(lái)!那么,這節(jié)圖畫(huà)課留給你印象最深刻的是什么呢? 學(xué)生交流。 看來(lái),圖畫(huà)課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠?huà)得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫(huà)課,目睹我的那幅楊桃圖。 (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!保? 三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 我究竟是怎樣畫(huà)楊桃的呢?課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃的經(jīng)過(guò)? 我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。 1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫(huà)出我“畫(huà)楊桃”的句子 1)自己讀讀這段話,你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢?(生讀書(shū)思考) 你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么?學(xué)生練習(xí)讀句子。 2、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。 1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西,這是為什么呢?咱們班里誰(shuí)坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣么?觀察點(diǎn)不同,觀察到的結(jié)果會(huì)? 2)作者把楊桃畫(huà)成五角星,有觀察點(diǎn)的原因,還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起,認(rèn)真讀讀看。 3)原來(lái)在我這樣的舉動(dòng)背后,老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什么? (課件出示) 父親對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。” 我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻,是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?(叮囑)誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里,你明白了什么? 是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫(huà)成──,也不要把方的畫(huà)成──,否則就是──。練讀父親的話, 畫(huà)成“腦子里想象的那樣”,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”? 還是在那個(gè)前排靠邊的座位,如果我想當(dāng)然地去畫(huà),也許會(huì)把楊桃畫(huà)成什么樣呢? 還可能畫(huà)成什么樣?不管是把它畫(huà)成蘋(píng)果,畫(huà)成香蕉,還是畫(huà)成平時(shí)最常見(jiàn)的那樣,結(jié)果都—— 4)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō):—— 指名讀: 在我粗心大意、畫(huà)得想當(dāng)然的時(shí)候,父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):—— 指名讀: 3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫(huà)楊桃的,(對(duì)照板書(shū))盡管我把楊桃畫(huà)成了五角星,我自己覺(jué)得還是—— 請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來(lái)。 (設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,在對(duì)話中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話中生成。) 四、課堂小結(jié) 對(duì)于這幅畫(huà),作者自己認(rèn)為--------------------,交上作品的那一刻,他一定會(huì)在心里想-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 可是,同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。 附:課堂檢測(cè): 課堂檢測(cè)題答案: 讀一讀,選一選:略 讀一讀,填一填:嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨 教學(xué)課件:多媒體課件 相關(guān)鏈接,資料平臺(tái):baike.baidu/view/33795.htm 楊桃,果實(shí)形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化,滋養(yǎng),保健功能,果汁能促進(jìn)食欲,幫助消化、治療皮膚病的功效。 第二課時(shí) (熟讀理解,懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 1、認(rèn)讀詞語(yǔ):叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、 2、父親是怎樣教育我學(xué)畫(huà)畫(huà)的?美術(shù)課上,我是怎樣畫(huà)楊桃的? 二、精讀課文,理解感悟 1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變,豐富“實(shí)事求是” 1)同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫(huà)的呢?學(xué)生讀書(shū),找出相關(guān)的句子 (課件出示) “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” 2)哪組同桌愿意來(lái)嘗試著讀一讀?(同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢?就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來(lái)讀一讀這則對(duì)話。 3)從你們異口同聲的話語(yǔ)中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽(tīng)出了你們對(duì)這幅畫(huà)的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)出的畫(huà),竟無(wú)端地受到大家這樣的嘲笑,此時(shí)的我,心里有多么難受!老師的態(tài)度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫(xiě)出了老師的態(tài)度?找出來(lái),讀讀看。 老師的神情變得嚴(yán)肅了。 指名讀句子。有什么問(wèn)題么? 是呀,一直和藹可親的老師,怎么變得嚴(yán)肅起來(lái)了?默讀3~~~~12段,看看自己能讀懂些什么? 學(xué)生讀書(shū),思考,匯報(bào)自己的想法,明白老師在通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。 4))現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對(duì)著大家,(現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。 5)現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué),看著眼前的這一幕,你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆,寫(xiě)下你想說(shuō)的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話,教師巡回指導(dǎo)) 6)很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)完了,那么讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲吧!請(qǐng)用心地傾聽(tīng),別人的理解可能就是自己不曾想到過(guò)的。 7)聽(tīng)著你們用真情寫(xiě)下的話語(yǔ),我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對(duì)話中讀出來(lái)吧 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?” “不……像?!? “那么,像什么呢?” “像……五……五角星?!? 哪對(duì)同桌想試一試? 小組分角色讀句子。聽(tīng)著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜?lái)了,(對(duì)照板書(shū))因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)了。 8)從同學(xué)們的讀書(shū)聲中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了,神情變得怎么樣了?--------------“和顏悅色”。 什么是“和顏悅色”? 提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。 9)多么有愛(ài)心的老師!從一幅美術(shù)課作品的事情中,既保護(hù)了我的自尊,又沒(méi)有因?yàn)橥瑢W(xué)的嘲笑而斥責(zé)他們,更語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講出了其中的道理,讀讀老師說(shuō)的話,看看你能明白些什么?(課件出示) 指名讀,分組讀,齊讀,談?wù)勛约旱睦斫?。指?dǎo)背誦。 10)此時(shí),坐在教室里的我,聽(tīng)著老師的話語(yǔ),耳邊又想起父親的叮囑:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 (設(shè)計(jì)意圖:為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn),我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、實(shí)物觀察、情境表演等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓“哈哈大笑”、“審視”、“嚴(yán)肅”、“和顏悅色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。注重加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 等能力的綜合訓(xùn)練,力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生的能力。說(shuō)話環(huán)節(jié),通過(guò)理解老師的話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中類似 畫(huà)楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣把一段話說(shuō)清楚。來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō),說(shuō)得有一定的條理和順序,課后有內(nèi)容可寫(xiě),從而達(dá)到以讀 促寫(xiě)的目的,引導(dǎo)和促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生的作文起步。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá),也學(xué)會(huì)分享。) 2、補(bǔ)充出示父親的話:男、女生 對(duì)讀 父親和老師的話,你發(fā)現(xiàn)了什么? 他們的話,是這樣的相似。 3、這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?我們從課文中跳出來(lái),學(xué)習(xí)、生活中 做別的事情?!笆鞘裁礃?,畫(huà)什么樣”,怎么理解? 4、我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用?!? 讀最后一個(gè)自然段,理解“教誨”和“受用”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問(wèn)題需要解決,對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。) 三、拓展延伸,感情升華 1、同學(xué)們說(shuō)得很好,確實(shí),在父親和老師的影響下,作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。 岑桑,生于1926年,我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。 岑桑說(shuō):“多年來(lái),我一直腳踏實(shí)地,實(shí)事求是地做人、做事,這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝,便將不留半點(diǎn)痕跡了。?” 2、讀了這段文字材料,你又有什么體會(huì)?(學(xué)生談) 3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。 齊讀老師、父親的話 4、時(shí)間過(guò)得好快,不知不覺(jué)間,這節(jié)課要結(jié)束了。說(shuō)說(shuō)看,這節(jié)課有什么收獲?我把岑桑的“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路”一句話送給同學(xué)們,讓學(xué)生朗讀記住,并希望他們將來(lái)也能有所出息。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。) 四、課堂小結(jié),布置作業(yè): 1、 抄寫(xiě)父親和老師說(shuō)的話。 2、課外閱讀《殘雪斷想》 作者:岑桑 附:課堂檢測(cè) 檢測(cè)題答案: 選一選,填一填:不要……要 不像……而像…… 帶有“看”的詞語(yǔ): 眺望 瞻仰 俯視 打量 欣賞 環(huán)視 注視 張望 注視、凝視、巡視、審視、僵視、斜視、觀察、瀏覽、細(xì)閱、秋波、偷望、眺望、顧盼、回首等 帶有“看”的詞語(yǔ): (苦思冥想)(靜思默想)(深思熟慮)(胡思亂想)(浮想聯(lián)翩) (左思右想) (癡心妄想)(異想天開(kāi))(朝思暮想) 教學(xué)課件:多媒體課件 資料平臺(tái): 岑桑,著名出版家、知名作家。 1926年生,筆名岑桑、端木橋。廣東順德人。中共黨員。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作,歷任市影劇場(chǎng)公司副總經(jīng)理,市文化出版社編輯部副主任,副總編輯、社長(zhǎng)兼總編輯。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。現(xiàn)為大型多學(xué)科叢書(shū)《嶺南文庫(kù)》執(zhí)行副主編。1997年獲中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)首屆伯樂(lè)獎(jiǎng)。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),兒童文學(xué)集《野孩子阿亭》獲1990年新時(shí)期優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。廣東省新聞出版局局長(zhǎng)陳俊年代表廣東省新聞出版局、廣東省出版工作者協(xié)會(huì),授予岑桑同志“南粵出版名家”榮譽(yù)稱號(hào)。 岑桑名言: “年輕的朋友啊,春已經(jīng)翩然而至,就像阻不住的生機(jī)已經(jīng)降臨枝頭,青春已經(jīng)降臨你的生命。讓我重復(fù)一句吧:它得之不難,失之也易。因此,當(dāng)你擁有它的時(shí)候,就得想到應(yīng)該如何珍愛(ài)它,不久之后又應(yīng)該如何與之揖別,以及將來(lái)應(yīng)該如何使之終于化作我們稱之為“果子”的東西。 ------岑桑 人,總是要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打蟲(chóng)蛀,經(jīng)過(guò)奮斗,作過(guò)努力,那才能終于以“果子”的形式向自己的青春告別的。 岑老八個(gè)字座右銘:勤奮、正直、樸素、真誠(chéng)。 殘雪斷想 作者:岑桑 殘雪不甘淪落,東一堆,西一堆,在那坑坑洼洼的地方,還積得老深,散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。 所以,你還不相信隆冬已盡,春天已經(jīng)來(lái)臨了嗎? 那時(shí)候,朔風(fēng)凜冽,周天寒徹,我們這個(gè)世界埋在堅(jiān)冰底下,氣息奄奄。人間是喑啞的,歡樂(lè)和樹(shù)林一起凋零了。希望蜷伏在凍土的深處冬眠;生活的光彩都已褪盡,歌聲都已隱沒(méi),只有嘆息,只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心都碎了,神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著枯枝敗葉慢慢地枯萎,如果說(shuō)世界還有鮮麗的色彩留存,指的也許就是雪原之上的斑斑血跡了。 那簡(jiǎn)直是一個(gè)漫長(zhǎng)的冰川時(shí)期呵! 長(zhǎng)夜里,人們習(xí)慣于在苦寒和無(wú)望中生活,以致到了冰消春暖的時(shí)光,對(duì)于時(shí)序的遷流,竟還有人木然不敢置信。 莫非正是因?yàn)檫@樣,你才不相信春光就在眼前? 殘雪不甘逝去,這里一攤,那里一攤;在那背著陽(yáng)光的角落.還積得很厚,發(fā)出咄咄逼人的余威。 所以,你還不承認(rèn)隆冬已盡,春天已經(jīng)來(lái)臨了嗎? 那時(shí)候,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,我們這個(gè)世界委實(shí)凝結(jié)得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下,痛苦地期待著、期待著。對(duì)于春天的渴望,使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。 啊,什么時(shí)候,才有彩蝶蹁躚,才見(jiàn)群蔦飛舞?什么時(shí)候呵,才讓繁花競(jìng)放,樹(shù)木蔥蘢,蜂房釀滿蜜汁,人心注滿情誼?…… 美麗的期待,在人們心懷里跳蕩不安;因?yàn)樯罨臎鲆丫?,誰(shuí)也難以繼續(xù)忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消,花繁葉茂;而堅(jiān)冰畢竟太厚,最初的春色畢竟還不夠濃艷。現(xiàn)實(shí)并無(wú)點(diǎn)化而成的奇跡,得以滿足人們可以理解的迫切心愿,以致到了飛燕 銜泥的時(shí)光,竟還有人感覺(jué)不到如今已是換了人間。 莫非正是由于這樣,你才不承認(rèn)春光就在眼前? 殘雪以它白皚皚的回光,刺痛我們的眼睛;然而它正在崩潰,再也堆不起幾個(gè)雪羅漢了。 殘雪以它冷冰冰的神態(tài),傲然盤(pán)踞在依舊可容立足的東邊一角、西邊一隅;然而它正在沒(méi)落,再也不能無(wú)休無(wú)止地扼殺大地的生機(jī)了。 殘雪呵,你是丑惡勢(shì)力絕不甘心退隱的明證;也是它擺脫不掉敗亡命運(yùn)的象征。你是屬于冬天的,有著冷酷而凌厲的秉性;然而你以自身殘缺的形象,反證了春的勝利,我們因之得以透過(guò)你的寒光,探尋到切切實(shí)實(shí)的春意。 隆冬潰退了,殘雪是為它殿后的。 時(shí)間無(wú)情,卻也深情,它讓該死的死,該生的生;讓該詛咒的歸于毀滅,該贊美的郁郁蔥蔥。 春天從天外輕盈地飛了回來(lái),化作柔風(fēng)和云雀。 春天從地里悄悄地冒了出來(lái),化作草葉和芽苗。 春天從山間喧鬧地奔了過(guò)來(lái),化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。 春天化作一千一萬(wàn)種生命的形式;還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩…… 久違了,春天,你這生機(jī)萌發(fā)的美妙時(shí)節(jié)!今天我們貼起揮春,掛起燈籠,架起高矗的彩樓,點(diǎn)起不眠的燈火;孩子們還燒起他們的爆竹和煙花,姑娘們還戴起她們的蝴蝶結(jié),穿起她們的花衣裳,高高興興,衷心把你歡迎。 哈哈,春天,唱不盡的大好時(shí)光!比起我們對(duì)你如此激動(dòng)的情懷,這一切加起來(lái)又算得上什么? 我想最好還是用我們剛剛蘇醒過(guò)來(lái)的希望,來(lái)把你歡迎吧! 我想最好還是用我們剛剛升騰而起的志氣,來(lái)把你歡迎吧! 我們要用自己的志氣,把希望點(diǎn)燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飛揚(yáng),把那希望的火炬高高舉起,插上泰山之頂,樹(shù)在昆侖之巔。 殘雪啊殘雪,當(dāng)希望之火越燒越旺,我們將懷著寬慰的心情,看見(jiàn)你呵,你這隆冬的余孽終于徹徹底底溶人泥濘,墜于溝壑,化作攤攤污水。 就在那樣的時(shí)刻,我們那綠色的夢(mèng)幻,將會(huì)在現(xiàn)實(shí)中明確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái),一天濃似一天,一層濃似一層……- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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