2019蘇教版數(shù)學四下《三角形的分類》word教案.doc

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2019蘇教版數(shù)學四下《三角形的分類》word教案 一． 復習引入 1. 同學們，關于角，我們知道了哪些知識？好，你來說。我們學習了直角，銳角，鈍角。 知識掌握的可真牢固，請坐。 2. 關于三角形，哪位同學知道三角形有哪些特性？你來說。三角形有3個頂點，3個角，3條邊?；卮鸬恼嫱暾堊?。 3. 今天我們繼續(xù)學習三角形的知識——三角形的分類。（板書課題） 二． 探索新知 1. 同學們的回答老師非常滿意，為了表揚你們，老師送過每個小組一袋禮物，請打開（各類彩色三角形）。老師也準備了和大家一樣的三角形，現(xiàn)在把它們拿出來。（板畫）。我們先給這些三角形編號。這么多的三角形看起來有些亂，我們能不能給它們分分類，整理整理呢？ 現(xiàn)在以4人小組為單位，開始操作。 好，停。哪個小組愿意來分享下你們的想法?好，你們小組來。 哦，你們是這樣分的，你們是按角來分，將有一個直角的三角形分為一類，其他分為另一類。你充滿自信的發(fā)言真棒！ 2. 同學們現(xiàn)在看看你們的分法跟他有沒有一樣？好，你有不同意見，你說。 我們小組將有1個直角2個銳角的三角形分為一類，而將沒有直角的三角形繼續(xù)分，分為2類，一類是3個角都是銳角的三角形，另一類是有一個鈍角2個銳角的三角形。 你們小組分的可真仔細，請坐。 這樣我們就把三角形按角分為了三類?，F(xiàn)在我們一起來給這三類三角形命名。好，你來。哦，你想把有1個直角2個銳角的三角形叫做直角銳角三角形，3個角都是銳角的成為銳角三角形，1個角是鈍角2個銳角的三角形稱為鈍角銳角三角形。你的命名真貼切，可是數(shù)學上我們有更簡潔的命名。數(shù)學上我們將有1個直角2個銳角的三角形稱為直角三角形，將3個角都是銳角的三角形稱為銳角三角形，將1個角是鈍角2個銳角的三角形。（板書） 3. 現(xiàn)在我們來做個小游戲，老師只給出三角形的一個角，你能猜出這是什么三角形嗎？ 從這個游戲中你得到了什么啟發(fā)？好，你來說。哦，聽清了嗎？他認為如果知道一個角是直角或者鈍角，就可以直接判斷這是什么三角形，若果知道一個角是銳角，不能直接判斷出這是什么三角形。為什么呢？說說你的理由。他說，因為這三種三角形都有銳角，所以不能直接判斷。 你的發(fā)言很有條理，而且很有見解。請坐。 4. 我們如果用一個大圈圈表示三角形，那這三類三角形該如何來表示呢？（板畫） 5. 現(xiàn)在我們探究了三角形按角分類，那么三角形按邊如何分類呢？現(xiàn)在請同學們打開課本第84頁，自學三角形按邊分類的知識。 好，停，有哪位同學愿意來匯報下你的學習成果？好，你來。他認識了三角形中兩條邊相等，這樣的三角形稱為等腰三角形，三邊都相等的三角形稱為等邊三角形。他講的很有道理，請坐。好，你有補充，你說。哦，他說了，等腰三角形的兩條相等的邊稱為三角形的腰，第三條邊稱為等腰三角形的底邊，三角形的兩腰與底邊的夾角稱為等腰三角形的底角，第三個角稱為頂角。我們稱等邊三角形的三邊都稱為邊。 你自學的可真全面細致，表達的真好。請坐。 我們學習了三角形按邊來分類的知識，現(xiàn)在同學們拿出尺子，來研究下等腰三角形和等邊三角形的角有什么特點？現(xiàn)在以4人小組為單位，操作開始。 同學們有什么發(fā)現(xiàn)？好，你來。哦，你發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的兩個底角相等。那等邊三角形呢？你還有什么發(fā)現(xiàn)？你繼續(xù)說。你還發(fā)現(xiàn)了等邊三角形的三個角都是銳角，而且都相等。它們都是幾度呢？60度。 你真細心，請坐。 6. 小結。通過今天的學習，你有什么收獲呢？哦，回答的真完整。今天我們將三角形進行分類，按角分為直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。按邊進行分類，認識了等腰三角形，等邊三角形。 7. 今天我的片段教學到此結束，謝謝大家。 8. 9. 附送： 2019蘇教版數(shù)學四下《乘法分配律》word說課稿 各位評委老師，同學們大家好！ 今天我將要為大家說課的課題是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元的內容。 首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析 一、教材結構與內容簡析 《乘法分配律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材四年級下冊第七單元第一課時的內容。在此之前，學生已經過乘法的交換律和結合律，以及應用這些運算律進行簡便運算,這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。同時，本節(jié)內容不僅有利于學生從整體上了解整數(shù)范圍內的基本運算律，而且有利于他們更靈活地解決計算問題。 教材描述和簡析：教材通過買衣服情景圖引入，然后呈現(xiàn)了兩種不同的解決辦法，之后通過試一試，想想做做等來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 作為一名數(shù)學老師，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，同時也要在教學中滲透必要的數(shù)學思想方法，因此本節(jié)課我在教學中，力圖通過用兩種方法解決同一個問題，引導學生比較列出的兩道算式具體內容，向學生滲透不完全歸納法，又有利于學生發(fā)展符號感。 二、 教學目標 根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到四年級學生已有的生活經驗和認知水平，結合《九年義務教育全日制數(shù)學課程標準（實驗稿）》的目標要求，制定如下教學目標：1、基礎知識與技能目標。在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，學會應用乘法分配律進行一些簡便計算。2、能力方面目標。經歷主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習活動，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識。3、情感態(tài)度方面目標。能應用乘法分配律解決簡單的實際問題，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。 本著課程標準，在充分鉆研教材和了解學生基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。 重點是：在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律 難點是：抓住等號左右兩邊算式的特征和聯(lián)系，自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律 關鍵是：能抽象歸納規(guī)律，并能用符號、語言或其他方式與同伴交流規(guī)律。 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談： 三、 教法和學法 要實現(xiàn)上述教學目標，必須考慮教法和學法。課程標準指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！北局耙詫W定教”的理念，我先來說說本節(jié)課的學法。 1、學法 本節(jié)課的內容是在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，為了讓學生能夠較好地理解知識點，掌握方法，我在教學中安排了動手操作、自主探索、合作交流等交給學生觀察的方法，合作的方法，探究的方法，歸納的方法等 2、教法 根據(jù)皮亞杰的建構理論，在課程實施過程中應該倡導學生主動學習，注重學生的情感體驗與實踐能力。為落實新課改精神，結合教材特點和學生的認知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設情境法”“直觀演示”“質疑引導”等教學方法。 最后我來說一說這一堂課的教學過程： 四、 教學過程及設計意圖 本節(jié)課大致分為這樣幾個環(huán)節(jié)：情景導入、探索新知、鞏固新知和全課小結。 1、創(chuàng)設情境，激情導入 由情景圖引入：同學們，有一所學校選拔了5個同學要去參加一次歌舞比賽，所以他們的張老師準備為他們每人買一套漂亮的服裝，我們一起去看看好嗎？（課件出示例題情境圖） 設計意圖：把教學內容轉化為具有實際意義的問題，讓學生產生強烈的學習意識。讓學生積極主動的參與到課堂。 2、自主探究，探索新知 這是本節(jié)課的主要部分，具體又分為兩個層次。 （1）解決實際問題，寫出等式 讓學生們觀察情境圖，自己列式計算，根據(jù)學生在全班的匯報，將兩種做法寫到黑板上。利用教具讓學生將自己的思路圈一圈畫一畫，初步觀察出兩個式子相等。 （2）尋找等號兩邊算式的聯(lián)系，找出規(guī)律。 引導學生進行觀察，讓學生明確左右兩邊分別怎樣的運算順序，提問學生這樣的相等是不是巧合呢？可利用情境中的條件再列個算式，并讓學生自己來舉例，通過計算進行觀察比較。在小組里討論自己的猜想，小組一起合作把規(guī)律總結出來，再用自己的方式（符號，語言等）來和全班其他的小組進行交流。老師最后進行完整的總結。 3、鞏固新知，掌握規(guī)律 在練習階段，不進行單調的講題，而采取多種形式，比如學生講學生評，小組比賽等方式，讓學生積極投入到學習中，鞏固所學習的新知識。同時還要注意練習中部分題目對知識點的活用，比如逆運算等，讓學生熟練掌握新知。 4、全課小結。 采用冥想的形式，讓學生回憶今天所學內容，再用自己的方式復述今天的收獲。 5、布置作業(yè)。 針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 五、設計意圖 新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以從學生的生活出發(fā)，讓學生主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。 結束語：希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。