2019年人教版語(yǔ)文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1.doc

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2019年人教版語(yǔ)文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案1 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。 一、導(dǎo)入 1．賞圖，回顧整組課文特色 同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清新、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面。 這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情嬉戲，大自然就是他們最好的游樂(lè)園。這一課你積累了哪些優(yōu)美的詞句呢？ 這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎？上面兩幅圖讓你想到……下面兩幅圖讓你想到…… 這是哪兒？是的，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，遼闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生機(jī)！這一課你又積累了哪些好詞好句呢？ 這是老師在鄉(xiāng)村捕捉到的其他美景！ 2.簡(jiǎn)單談感受 看了這些，你想說(shuō)些什么嗎？ （評(píng)：是啊，這么美好的鄉(xiāng)村畫(huà)面勾起了我們很多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們陶醉，真想馬上到鄉(xiāng)下去走走、看看。） 3.揭題導(dǎo)入 那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書(shū)課題） 二、第一次讀：字詞 1.自讀 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍！ 2.匯報(bào) 來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！看是否都能讀準(zhǔn)確。 （1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀； （2）請(qǐng)一人讀第二排，女生一起讀； （3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的辦法：生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)等。） （4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（多音字）到底讀什么音呢？根據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以“結(jié)”為例講區(qū)分方法；關(guān)于“場(chǎng)”，我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉”，與“幾場(chǎng)春雨”中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀chng”。但是在書(shū)本中“門前的場(chǎng)地”中應(yīng)該讀第三聲，是作為名詞的。來(lái)，跟老師讀！你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)?。? （5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)現(xiàn)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？ （評(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平時(shí)肯定是一位愛(ài)積累的好孩子。） （6）每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)確、讀整齊。 三、第二次讀：課文整體感知 1.概括小標(biāo)題 （1）自讀 課文中，作者用優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了一幅又一幅的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中浮現(xiàn)那些美好的畫(huà)面；想一想作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫(huà)面，每一幅畫(huà)面中主要畫(huà)了什么事物？ （2）匯報(bào) 課文總共向我們匯報(bào)了幾幅美妙的畫(huà)面呢？ 你來(lái)讀一讀第一幅畫(huà)面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫(huà)面畫(huà)了什么事物？）（前兩幅畫(huà)面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問(wèn)畫(huà)面中看到了什么？老師依著學(xué)生的回答板書(shū)事物名稱。） （評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)（指著板書(shū)），一下子就找出了風(fēng)景畫(huà)中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清楚了。） 同學(xué)們看（指板書(shū)），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的，但他們?cè)谧髡叩墓P下卻變得那么不平常，難怪作者會(huì)在課文最后說(shuō)：“（出示最后一句話）”，（先指名讀，突出“獨(dú)特”“迷人”教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！ 四、細(xì)讀“房前搭瓜架” 獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的） 迷人？（吸引人）（板書(shū)“獨(dú)特”“迷人”） 哦，原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景??！我們趕快到課文中去尋找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖） 1.看圖說(shuō)話:請(qǐng)一人說(shuō)。（屋前瓜架） 你們看吶! 師：你看到了哪些種類的瓜？ 師：你想說(shuō)什么？（生：非常多。） 師：是啊，如果站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。 師：你想說(shuō)什么？（生：葉子很密。） 師：因?yàn)檗r(nóng)家人勤勞又聰明，瓜兒種得特別好。 師：你還想說(shuō)什么？（生：這些瓜顏色不一樣，形狀不一樣，大小也不一樣。） 師：恩，瓜兒有大，有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。 2.這各式各樣、生機(jī)勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了!請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？ 3.匯報(bào)交流（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的回答隨即講析、感受、朗讀） 下面均為預(yù)設(shè)： 你從那句話感受到了獨(dú)特之美？ 預(yù)設(shè)： 生：“攀、爬”兩字，把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了作者的寫(xiě)作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。 指導(dǎo)朗讀：哎，作者用了“擬人”的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)充滿活力呢？ （2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：我特別喜歡這一句“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！保ㄏ瓤磿?shū)讀） A.師：說(shuō)說(shuō)你的感受？ 生：我覺(jué)得作者將高樓前的石獅子、大旗桿與充滿生命力的藤和葉對(duì)比突出了瓜的可愛(ài)。 師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了作者的寫(xiě)作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀） 師：這句話寫(xiě)得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？ C.師：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說(shuō)的？ 生1答：（評(píng)：一個(gè)色彩明麗與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。） 生2答：（評(píng)：獅子威嚴(yán)、旗桿高高；瓜架可愛(ài)、美麗；你帶上自己的感受讀一讀吧?。? D．師：你還體會(huì)到了什么呢？ 生答。（評(píng)：獅子顯得威嚴(yán)、拘謹(jǐn)，讓人覺(jué)得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)可愛(ài)，很有生活氣息。讓人很容易親近，你來(lái)親近地讀一讀。） E.小結(jié)讀：??！這真是一道別有風(fēng)趣的裝飾??！帶著你的感受再讀讀，你也來(lái)讀！ 同學(xué)們威武的獅子，莊嚴(yán)地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧?，就越發(fā)喜愛(ài)這可愛(ài)的青藤綠瓜呀，越發(fā)想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之間！。） 師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的景色是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 五、細(xì)讀“門前鮮花翠竹” 剛才我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂(lè)播放花開(kāi)圖） （一）門前鮮花 1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……） 2.指名讀：誰(shuí)被這些花給陶醉了？你來(lái)讀讀描寫(xiě)鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。（生讀）（出示語(yǔ)段） 3.理解“樸素中帶著幾分華麗” 師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”呢，“樸素”在哪？“華麗”在哪？ （預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平時(shí)生活中隨處可見(jiàn)，可是它們?cè)谵r(nóng)家開(kāi)得很鮮麗，所以格外的美麗。 生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很普通，但是它們開(kāi)得很茂盛。 師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹艷麗的色彩。我們不禁感嘆：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。 師：再仔細(xì)讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 4.理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。 預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這些花是按照季節(jié)的先后，有順序地開(kāi)放的。 師：同學(xué)們真厲害，能通過(guò)文字理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。仔細(xì)看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫(huà)面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開(kāi)了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開(kāi)放了）；秋天到了，（鳳仙花開(kāi)了），冬天來(lái)臨，墻角邊的（大麗菊葉綻開(kāi)了笑臉）。 （隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開(kāi)放（是呀，原來(lái)這就叫做“依著時(shí)令”） 生2：一種花開(kāi)完，另一種花又開(kāi)了。（，這就是“順序開(kāi)放”）（給順序換個(gè)詞？） 就是這樣，按照不同的季節(jié)，不同的花依次開(kāi)放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。 師：帶著你的感受和理解，我們一起再來(lái)讀一讀。（齊讀） （二）屋后翠竹 艷麗的鮮花吸引著我們的目光，樸素與華麗的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特，難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特別喜歡這一處美景的？ 指名讀2.說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這屋后的翠竹？（出示句子） 預(yù)設(shè)： 生：因?yàn)槟抢镉袀€(gè)“探”字，它寫(xiě)出了春筍快速地生長(zhǎng)著。 （CAI：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。） 師：其他也喜歡翠竹的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你又從這個(gè)‘探’感覺(jué)到了什么呢？ 生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新奇。 師：你怎么覺(jué)得他們很新奇？它像什么啊？ 生：它像一個(gè)剛剛出生的小孩，富有好奇心。（那么帶著你的感受讀一讀） 師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，悄悄地張望，又好像在干什么呢？ 生：它像一個(gè)淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來(lái)讀） 師：多有好奇心、多么可愛(ài)的筍娃娃啊!你真的只看到一個(gè)嗎？ 生：不，有很多個(gè)。 師：你是從書(shū)本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 生：成群。 師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書(shū)本） 師：咱們一塊兒來(lái)讀讀，做一回惹人愛(ài)的筍娃娃吧?。R讀讀書(shū)本） 師：啊!咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心啊! （三）比較鮮花與翠竹的不同寫(xiě)法，小練筆 門前鮮花四季開(kāi)放，屋后翠竹四季常青，我們借著作者的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清新、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀） 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)同樣是寫(xiě)鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，作者在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫(xiě)作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說(shuō)說(shuō)想法。 預(yù)設(shè)：寫(xiě)鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有很多樸素的花。 寫(xiě)翠竹時(shí)作者用擬人的手法來(lái)寫(xiě)小竹筍探出頭來(lái)，讓我們感覺(jué)到竹筍很可愛(ài)，長(zhǎng)得很快，生機(jī)勃勃。 師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比喻、排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)門前的鮮花吧?。ǔ鍪静糠瞩r花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆） 交流： 人們都說(shuō)妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花??！在大家的筆下，開(kāi)放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫(xiě)作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫(xiě)法我們以后寫(xiě)作時(shí)也可以根據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙?xiě)！ 同學(xué)們，這瓜架、這樸素而又華麗的鮮花、這青翠的竹、這充滿生機(jī)的筍（手指板書(shū)）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊!難怪作者贊嘆道：（出示最后一句，齊讀。） 六、小結(jié) 鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有很多，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫(huà)面，讓心靈在田園中旅行！ 最后我們來(lái)看看已經(jīng)欣賞過(guò)的這兩幅畫(huà)面中有哪些生字？ 生說(shuō):棚、飾、冠、菊 你們覺(jué)得寫(xiě)哪個(gè)字時(shí)要注意什么？ 生說(shuō)，師范寫(xiě)“飾”。 學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 附送： 新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)案及反思 2019年人教版語(yǔ)文四下《鄉(xiāng)下人家》word版教案2 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。 4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子。 2.了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。 學(xué)法提示:想完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我要多讀課文,讀的遍數(shù)越多越好,并做到邊讀邊想像,感受鄉(xiāng)村生活的美好,品味作者的語(yǔ)言美. 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:我想了解更多的鄉(xiāng)村美景或田園風(fēng)光,要去搜集相關(guān)的圖片和資料,有機(jī)會(huì)我也到鄉(xiāng)村走一趟,親自感受一下。 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 預(yù)習(xí)學(xué)案： 1、我能讀課文爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟添字,讀通課文.并做以下試題: ①我能為加點(diǎn)的字正確注音: ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）（ ）（ ） 屋檐 裝飾 雞冠花 搗亂 和諧 棚架 率領(lǐng) 覓食 聳著尾巴 ②我能把下列詞語(yǔ)寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮還會(huì)聽(tīng)寫(xiě) 棚架、風(fēng)趣、 裝飾、 順序、 照例、 瞧見(jiàn)、 率領(lǐng)、 覓食、 搗衣、倘若、向晚歸巢、 和諧、 辛苦、 雞冠花、 催眠曲、 房前屋后、 天高地闊、 月明人靜 2.初讀課文后,我把問(wèn)題批注在書(shū)上與同學(xué)交流。 導(dǎo)學(xué)案 一、激趣導(dǎo)題 1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。 （1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？ （2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？ 2.導(dǎo)入 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。 2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。 3.小組合作學(xué)習(xí)。 （1）組員輪讀課文。 （2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。 4.全班交流 教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué) 們善于提問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就 是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 5.各組代表發(fā)言，教師梳理。 （1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？ （2）為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？ （3）作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？ 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究： （自讀自悟，想象畫(huà)面） 學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。 （梳理整合，濃縮場(chǎng)景） 1.小組討論交流 課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自 己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。 （1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 （瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖 雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖） （2）小組為單位輪讀一至六自然段。 四、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 1.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。 2.合作學(xué)習(xí)，感受美。 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美 地讀一讀。 3.全班交流，教師點(diǎn)撥。 抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活 的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。 五．課堂檢測(cè)： 1.通過(guò)讀課文,我對(duì)鄉(xiāng)下人家有了初步認(rèn)識(shí): __________ _______________ 2.我還知道作者采用 的方式來(lái)布局謀篇.以 為總結(jié)句 、 、 、 、 、 。 六個(gè)畫(huà)面真實(shí)地再現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、自然而又親切的畫(huà)面. 3.學(xué)習(xí)這課，我結(jié)識(shí)了兩個(gè)多音字，我會(huì)分別注音并組詞： （ ） （ ） 冠 （ ） 率 （ ） 六、主題學(xué)習(xí)： 閱讀主題叢書(shū)中的相關(guān)文章。并把優(yōu)美的詞句抄下來(lái)。 七、延伸拓展： 閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟） （1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。 （2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。 （3）有感情地朗讀。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 屋前 種瓜 養(yǎng)花 空間 別致生動(dòng) 屋后 養(yǎng)雞 養(yǎng)鴨 夏天 門前吃飯 鄉(xiāng)下人家 時(shí)間 自然和諧 秋天 聽(tīng)歌入夢(mèng) 總結(jié) 點(diǎn)名中心 九、導(dǎo)學(xué)反思： 本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。 看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。 品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。 優(yōu)點(diǎn)： １．總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。 2.知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。 3.課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。 不足之處： 1.教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開(kāi)說(shuō)。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。 2.開(kāi)頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。 3.教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。 總之，感謝老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！