部編版七年級下冊語文《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

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部編版語文七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計 語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1、體會人物語言的情味。 2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 3、學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。 4、理解本文開卷有益的主旨。 二、教學(xué)重點 1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。 2、學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。 3、理解文章的內(nèi)容和主旨。 三、教學(xué)難點 體會人物語言的情味。 四、教法學(xué)法 誦讀法、討論點撥法、情境教學(xué)法 五、教學(xué)課時 一課時。 教學(xué)過程 一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 "開卷有益"這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。 1．教師或請學(xué)生進行作家作品簡介 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學(xué)家。 三、正課 1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀） 2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句） 3．課文注釋補充。 謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是 4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1） （1）"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語重心長，諄諄告誡。） （2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。） （3）"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。） （4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。） （5）"大兄何見事之晚乎！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。） 5．提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？ 討論并歸納："孤常讀書，自以為大有所益。" 6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ 討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。 7．提問：為什么"士別三日，即更刮目相待。" 討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 8．提問：請解釋"吳下阿蒙"并造句。（目標(biāo)3） 討論并歸納："吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。 9．提問：請解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3） 討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。 （例句）聽了少管所的"現(xiàn)身說法"報告后，小明像變了一個人似的， 你對他可要刮目相待。 四、教師小結(jié) （目標(biāo)4） 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。 五、布置作業(yè) A．課后練習(xí)一、二、三。 B、背誦全文。 C、寫寫這篇文章給你的啟示。 六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。 板書設(shè)計： 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué) 孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅 （善勸） （肯學(xué)） （愛才） 吳下阿蒙 ————→ 刮目相待 啟示：肯學(xué)、勤學(xué) 作業(yè)布置： A．課后練習(xí)一、二、三。 B、背誦全文。 C、寫寫這篇文章給你的啟示 課后反思：