部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫(xiě)得具體清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。 2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。 3、掌握相應(yīng)字、詞 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫(xiě)得具體清楚的特點(diǎn)。 2、掌握相應(yīng)字、詞 三、教學(xué)難點(diǎn) 教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺(jué)地為人民服務(wù)，多做好事。 四、教法學(xué)法 自主學(xué)習(xí)、合作探究法。 五、教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、介紹課文，解題。 《驛路梨花》這篇小說(shuō)，通過(guò)解放軍同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑤山設(shè)立一個(gè)驛站，方便了過(guò)路行人的故事，歌頌了雷鋒精神。文章結(jié)句引用陸游詩(shī)句"驛路梨花處處開(kāi)"，并以"驛路梨花"為題目。這"梨花"，既是指漫山遍野盛開(kāi)的潔白的梨花，又指具有美好心靈的哈尼族小姑娘，更是雷鋒精神的象征。題目形象優(yōu)美，清新洗煉，語(yǔ)意雙關(guān)，寓意深遠(yuǎn)。文章最初發(fā)表于1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》，后收于云南人民出版社出版的《驛路梨花》一書(shū)。 二、作者介紹。 彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家，江西萍鄉(xiāng)人。1929年生，1949年夏參加人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十多年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫(xiě)了許多反映邊疆生活的作品。如短篇小說(shuō)集《邊寨親人》、《卡瓦部落的火把》，后來(lái)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、中篇小說(shuō)《蠻帥部落的后代》、《愛(ài)與恨的世界》、《綠色的網(wǎng)》等，還有與別人合作的電影劇本《蘆笙戀歌》、《邊寨峰火》等。在"四害"橫行期間，他被投入囚牢；在牢房中，還堅(jiān)持寫(xiě)作。"四人幫"垮臺(tái)后，彭荊風(fēng)同志的作品才重見(jiàn)天日?！扼A路梨花》是作者坐了七年監(jiān)獄以后重新提筆的第一篇作品。從中我們可以看到這位作家對(duì)黨的無(wú)比信賴，對(duì)新生活的無(wú)比熱愛(ài)。確如作者在《驛路梨花》一書(shū)的后記中所寫(xiě)："我熱愛(ài)生活，……盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂(lè)的生活奏樂(lè)。" 三、檢查預(yù)習(xí)并結(jié)合正音、正字和釋詞。 （詳見(jiàn)教學(xué)目的三） （一）正音：教師出示小黑板，學(xué)生上黑板填寫(xiě)拼音。 （二）通過(guò)拼音填詞來(lái)辨形、正字： 在小黑板的另一面寫(xiě)上拼音填詞：ｄǒｕ峭、ｔ然；花ｂｎ、ｂｉｎ別；竹ｍｉ、ｍｉ視；ｆū曉，ｆ象；橋ｌｉｎｇ、高ｌｉｎｇ；晶ｙｎｇ、ｙｎｇ房；修ｑ、ｒｎｇ毛。 參考答案： 陡峭、徒然；花瓣、辨別；竹篾、蔑視；拂曉、佛像；橋梁、高粱；晶瑩、營(yíng)房；修葺、茸毛。 （三）釋義： 可在學(xué)生回答后，明確：（課堂上已有注釋的未列入） 迷茫：廣闊而看不分明的意思。 簡(jiǎn)陋：房屋設(shè)備簡(jiǎn)單粗陋，不完備。 恍惚（ｈｕǎｎｇ ｈū）：指神志不清，看得不真切。 香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。 折損：因過(guò)分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。 四、范讀課文。要求學(xué)生注意難字的讀音并劃出有關(guān)景物描寫(xiě)的句子。 五、學(xué)生劃分段落層次，教師歸納： 文章以"我"和老余在驛路上活動(dòng)的時(shí)間先后為順序展開(kāi)故事情節(jié)。第一段，第1、2小節(jié)寫(xiě)"我"和老余在茫茫暮色中急于趕路，尋找投宿之處。第二段（第3-26小節(jié)）寫(xiě)"我們"發(fā)現(xiàn)了夜宿的小屋，猜測(cè)著小屋的主人，十分感激。這一段又可細(xì)分為三個(gè)層次：第一層（第3-8小節(jié)），"我"和老余見(jiàn)到小屋，不知從何而來(lái)；第二層（第9-12小節(jié)）水足飯飽后懷著激動(dòng)的心情猜測(cè)著小屋的主人；第三層（第13-26小節(jié)），我們和老獵人之間的誤會(huì)。第三段（第27-36小節(jié)），寫(xiě)第二天早上"我"、老余和瑤族大爺修葺草屋時(shí)，遇見(jiàn)梨花的妹妹，終于知道了草屋的來(lái)歷和小屋的主人。這一段可分兩層意思，第27-35小節(jié)，寫(xiě)遇見(jiàn)梨花的妹妹；第36小節(jié)，最后點(diǎn)題、點(diǎn)人。 六、講讀課文第一段和第二段第一、二層次。 （一）簡(jiǎn)述：第一段第1小節(jié)寫(xiě)景，描繪高山，是一幅"群山暮色圖"[故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間]。第2小節(jié)點(diǎn)出我們[人物]急于投宿的迫切心情。第二段第一層，寫(xiě)我們發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林邊有小屋，由著急而驚喜。作者又以細(xì)膩的抒情筆觸展示了一幅"梨林月色圖"。 （二）指名朗讀課文描繪月色、梨林的句子：第4、6小節(jié)。 （三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看課文對(duì)小屋的描寫(xiě)。小屋的發(fā)現(xiàn)，是在寫(xiě)景由遠(yuǎn)到近，寫(xiě)人由急到喜之后的。寫(xiě)梨花象征主人公，以花喻人，既扣住題目，又暗含題旨。由花到屋，寫(xiě)屋見(jiàn)人。記敘的順序是清楚的，寫(xiě)花寫(xiě)屋都不是閑筆。 提問(wèn)：作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的？在學(xué)生回答后，教師歸納：對(duì)小屋的描寫(xiě)是由遠(yuǎn)而近，由外及里的。 外部：草頂、竹篾泥墻（遠(yuǎn)看）；門(mén)外扣著，"請(qǐng)進(jìn)"兩字用黑炭寫(xiě)在白木門(mén)板上是那樣醒目（近視），使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。 內(nèi)部：先寫(xiě)火塘（室內(nèi)地上挖的小坑，圍上磚石，可在其中生火取暖，）灰是冷的；再寫(xiě)大竹床，雖然簡(jiǎn)陋，卻鋪著厚厚的稻草；理寫(xiě)倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，結(jié)合寫(xiě)自己的感受，"嘗了一口"，"清涼可口"；又借著電筒光發(fā)現(xiàn)墻上幾行粗大的字："屋后邊有干些，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。"屋內(nèi)的描寫(xiě)，就象電影鏡頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫(xiě)鏡頭。 提問(wèn)：對(duì)草屋這樣描寫(xiě)，你對(duì)草屋"主人"產(chǎn)生什么樣的印象呢？學(xué)生回答后，明確："火塘"的設(shè)置，"厚厚的稻草"，"裝滿了水"，"粗大的字"：這些，都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，都準(zhǔn)備好了，安排到了。過(guò)路人怎能不"對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激"呢？作者對(duì)小屋作如此細(xì)致的描繪，正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)主人公的高貴品格服務(wù)的。 七、布置作業(yè)： （一）思考；為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙?？（要求下堂課口述回答。） （二）朗讀全文。 （三）課文"思考和練習(xí)三"。 參考答案： 1.瓣（ｂｎ），中間是"瓜"字，指花瓣，或植物的種子、果實(shí)、球莖可以分開(kāi)的片狀物，與"瓜"有關(guān)，從"瓜"旁；辨（ｂｉｎ），中間部分是""，分別、分析意，如"辨別"、"明辨"。 2.篾（ｍｉ），劈成條的竹片，也泛指劈成條的蘆葦、高梁等的莖皮，從"竹"頭；蔑（ｍｉ），輕視，小看，"艸"頭。 3.瑩（ｙｎｇ），光潔得象玉的石頭，下部為"玉"，用以形容光潔、透明，如"晶瑩"；營(yíng)（ｙｎｇ），軍隊(duì)駐扎的地方，如"營(yíng)房"；軍隊(duì)的編制單位；也可能作籌劃管理，如"經(jīng)營(yíng)"、"營(yíng)業(yè)"，也可能作謀求意，如"營(yíng)生"、"營(yíng)救"，下部為"呂"。 4.葺（ｑ），用茅草覆蓋房子，中下部為"咠"；茸（ｒｎｇ），草初生所呈現(xiàn)的纖細(xì)柔軟的樣子，下部為"耳"。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 繼續(xù)講讀課文；歸納課文的中心思想；分析寫(xiě)作特色，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用；布置作文。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查作業(yè)。 （一）指名學(xué)生口述作業(yè)后，明確：課文運(yùn)用倒敘手法，從"我們"在小屋里巧遇瑤族老人，先就瑤族老人落筆，而后通過(guò)瑤族老人的講述，介紹了梨花姑娘；又隨著情節(jié)的推移，引出哈尼小姑娘，最后又通過(guò)哈尼小姑娘的講述，得知梨花究竟是誰(shuí)，并點(diǎn)出小屋最早是由過(guò)路的解放軍同志為方便群眾而蓋的。敘寫(xiě)的時(shí)間順序是從現(xiàn)在發(fā)生的事追溯到過(guò)去發(fā)生的事。 （二）要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：迷茫、陡峭、花瓣、恍惚、修葺、折損、晶瑩、驛路。而后指名學(xué)生寫(xiě)在黑板上，師生共同訂正。再指名學(xué)生解釋這些詞語(yǔ)。 二、講讀課文第二段第三層次。 （一）簡(jiǎn)述：這一層寫(xiě)我們和老獵人之間的誤會(huì)，通過(guò)老獵人之口，點(diǎn)出了梨花小姑娘。作者步步設(shè)疑，引人入勝。 （二）引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)老獵人的文字，分析老獵人的形象，體會(huì)老獵人對(duì)于梨花形象的塑造所起的烘托作用。 提問(wèn)：作者寫(xiě)老獵人用了哪些形象的文字？指名學(xué)生引用課文回答，然后明確（第13自然段）："須眉花白"，"手里提著一桿明火槍"，"肩上扛著一袋米"。 簡(jiǎn)析：寥寥幾筆，樸實(shí)無(wú)華，卻是十分傳神，不僅刻畫(huà)了老獵人的外形神態(tài)，而且寫(xiě)出了老獵人淳樸、忠厚、熱情的內(nèi)在氣質(zhì)。 揭示：第15自然段寫(xiě)老獵人"也是又累又餓"，一個(gè)不顧山高路遠(yuǎn)的須眉花白的送糧人，自己卻是"又累又餓"，充分顯示了老人崇高的品格；老人對(duì)于迷途中發(fā)現(xiàn)小屋一段經(jīng)歷的回顧，生動(dòng)逼真，更顯示出小屋的意義，從而揭示了梨花姑娘學(xué)雷鋒做好事的深刻意義；老人用紅頭巾插上白羽毛留下向未曾相識(shí)的小屋主人道謝致意，又"到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)"，以及"過(guò)路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上"。兩個(gè)"都"字，反映了我們?nèi)嗣竦男撵`是多么的美好，我們社會(huì)主義祖國(guó)多民族的大家庭溫暖如春。第24自然段結(jié)尾處，通過(guò)老獵人之口，點(diǎn)出了"要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人"的哈尼小姑娘梨花。 （三）指名朗讀。要求將第24自然段、第4自然段和第26自然段連在一起讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"梨花"的象征意義。 三、講讀課文第三段。 （一）簡(jiǎn)述：這一段寫(xiě)我們和瑤族老人在修葺小屋時(shí)遇到了一群哈尼小姑娘，從小姑娘口中引出了解放軍同志為方便過(guò)路人避風(fēng)雨而蓋房子，以及梨花姑娘經(jīng)常來(lái)照料小屋的事?！　? （二）提問(wèn)：我們沒(méi)有立即趕路，老人也沒(méi)有離開(kāi)，一起動(dòng)作手修葺小屋，這說(shuō)明了什么？學(xué)生回答后，明確：這是人們?yōu)槔婊ü媚锏木袼袆?dòng)，雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大后必然出現(xiàn)的生動(dòng)景象。連鎖反應(yīng)，大家都來(lái)學(xué)雷鋒，人人都在做好事，這正是我們這個(gè)社會(huì)人們美好心靈的集中體現(xiàn)，是社會(huì)主義新風(fēng)尚的反映。 （三）提問(wèn)：梨花的妹妹講述十多年前解放軍蓋屋的事以及梨花堅(jiān)持照料小屋的事在這里起什么作用？學(xué)生回答后，明確：這一講述的穿插，既交待了小屋的來(lái)龍去脈，又介紹了作品未出場(chǎng)的主人公，揭示了主人公梨花姑娘美好的心靈，賦予了梨花姑娘思想性格以時(shí)代色彩和典型意義。 （四）提問(wèn)：第36節(jié)未句引用宋代大詩(shī)人陸游詩(shī)句"驛路梨花處處開(kāi)"有什么含義？學(xué)生回答后，明確：本文多處描繪梨樹(shù)林的美好景色，以花喻人，寓人于花，層層烘托，處處側(cè)寫(xiě)，主人公未出場(chǎng)，形象卻十鮮明。結(jié)尾處陸游詩(shī)句的引用，是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，更好地實(shí)現(xiàn)了文章的主題，主人公哈尼族小姑娘梨花與草屋邊上掛滿枝頭的梨花相互輝映，相得益彰，"梨花"成了表現(xiàn)心靈美的雷鋒精神的象征。"驛路梨花處處開(kāi)"，在這兒正是神州人人學(xué)雷鋒的同義語(yǔ)，歸結(jié)全文，更進(jìn)一步深化了"梨花"這一形象意義，深化了主題的意義。 四、歸納課文的中心思想 提問(wèn)：本文的中心思想是什么？ 學(xué)生議論，回答后明確：本文通過(guò)敘述一群哈尼族小姑娘在解放軍全心全意為人民群眾服務(wù)的思想影響下，甘當(dāng)無(wú)名英雄，熱情幫助有困難的過(guò)路群眾的事跡，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人場(chǎng)面，歌頌了我國(guó)各族人民之間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的生動(dòng)的精神面貌。 五、分析、歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)。 （一）講析本文運(yùn)用的象征手法。 提問(wèn)：作者為什么要多處描寫(xiě)潔白的梨花？山野中開(kāi)滿枝頭的梨花象征什么？學(xué)生回答后，明確：作者著意描寫(xiě)梨樹(shù)梨花，旨在寫(xiě)人。寫(xiě)潔白的梨花，是為了襯托未出場(chǎng)的主人公、心靈美好的哈尼小姑娘梨花。梨花作品中成了雷鋒精神的象征。 （二）分析本文側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用。 先設(shè)問(wèn)，本文主人公梨花姑娘未出場(chǎng)，但是卻使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘美好的心靈又是那樣感人肺腑，為什么？本文以滿山遍野的潔白梨花來(lái)襯托哈尼姑娘梨花（可再次指名朗讀有關(guān)句子及片斷）；通過(guò)草屋及屋內(nèi)陳設(shè)的細(xì)致描繪，側(cè)面表現(xiàn)主人公梨花助人為樂(lè)的美好心靈（指名學(xué)生擇要簡(jiǎn)析）；通過(guò)瑤族大爺、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等來(lái)烘托主人公梨花姑娘，正是這些側(cè)面描寫(xiě)使未出場(chǎng)的主人公形象鮮明感人。 六、布置作文： 本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)，現(xiàn)在要求改作直接描寫(xiě)，以《梨花來(lái)到了梨樹(shù)林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫(xiě)下面一段文字。 梨花來(lái)到了梨樹(shù)林 白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林呵！ 在那香氣四溢的梨樹(shù)叢中，隨著一陣悅耳的歌聲，哈尼小姑娘出現(xiàn)在我們的面前，她…… 板書(shū)設(shè)計(jì)： 驛路梨花 直寫(xiě)其他人物以人襯人烘托主要人物 課后反思：