部編版七年級下冊《一棵小桃樹》教學反思

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部編版七年級下冊《一棵小桃樹》教學反思 《一顆小桃樹》文章篇幅很長，意蘊比較深奧。剛開始還真不知道從哪里入手。反復讀了幾遍，才慢慢有了思路。這是一篇托物言志的散文，作者借一顆小桃樹抒寫自己的理想和情趣，小桃樹就是作者自己的化身，小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了這一點，再理解文章的具體內(nèi)容就比較容易了。 在把握文章重難點時，要引導學生揣摩感情，分析含義。《我的小桃樹》中有這么一句話：“你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的?！边@是一句蘊涵深意和豐厚感情的關鍵語句，從表現(xiàn)手法上看是托物言志。小桃樹是作者自己的化身，小桃樹的悲慘遭遇象征他自己的遭遇。這句話的深刻含義是說：盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是仍然堅信，只要不屈不撓地奮斗下去，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)自己的理想，定能開出美麗的花朵，結出果實奉獻給人民。字里行間抒發(fā)的是自己的慨嘆、理想和情志。這樣從感情的角度進行分析才符合作者表達的真實意圖。 由此可見，如果不了解作者的思想感情，對語句的理解就會產(chǎn)生偏差，更談不上理解其深意。學生的反映比我預想的要好。盡管初一學生對文本的理解能力還是較淺的，但是只要適當?shù)囊龑?，還是能把學生的思路引到主旨上的?！　? 對于文章的主旨和重難點把握住了，但是我自知課堂駕馭能力還很差，反應遲鈍，這種公開課，不由自主的還是會很緊張。一上課我就察覺到了自己的膽怯。十分鐘后，我進入了狀態(tài)，在幫學生理清文章脈絡的時候，我心里的思路也很清晰。但是到分析文本時候，不知怎么回時，腦子一片空白，有那么一會兒竟然語無倫次了。對于學生的回答，我也只是給予“很好”之類簡單的評價。我深深的感到自己心有余而力不足，還應該多學習，自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務能力要提高；自己的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。 今后必須扎扎實實地做到勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務能力；堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識；為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。 學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。就拿朗讀為例，初中生對于語言文字所傳遞的信息，往往在他們青春的生命躍動中顯現(xiàn)呆滯、遲緩的弱勢，更何況又是“課堂”這個特定的時空。絕大多數(shù)的學生將教材要求熟讀背誦的語段作為作業(yè)而機械地完成，但是對于朗讀課文卻是抱著無所謂的態(tài)度。于是，教室里的讀書聲便有了一片混亂的喧囂式，節(jié)奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的寺廟“早課式”――齊整劃一卻無動于衷。這種朗讀，充其量也只是吊嗓子、練氣功。《我的小桃樹》這篇文章很長，集體朗讀的效果明顯不太好。我讓學生自由朗讀，邊讀邊圈點勾畫，思考問題。這樣就考慮到了學生的個體差異。雖然讀的時間比我預設的長了兩分鐘，但是面對教室里熱鬧的讀書聲，我還是不忍心打斷。由于時間關系，這堂課最后還是刪掉了“試寫美文”這一環(huán)節(jié)。但是我想這并不影響整堂課的效果。以體驗反思結束課堂，學生暢所欲言，談出了學習的心得和自己努力的方向，教學目的還是達到了?！? 上完課，我深深感到自己的稚嫩。語文教師，我一直以為是最難當?shù)?。作為母語，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。我困惑，摸索，我認為一節(jié)課的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。 一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所以語文教師是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。在教學中如果能有機地適度地“穿插引入”，就可以讓語文課表現(xiàn)得活潑靈動。教學藝術是需要學習總結的。作為一名新教師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的態(tài)度。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我要不斷反思，善于去偽存真，學會吸取精髓，與時俱進。