2019春蘇教版品社六下《我的這6年》word說課稿.doc

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2019春蘇教版品社六下《我的這6年》word說課稿 教材分析： 《我的這六年》選自蘇教版《品德與社會》六年級下冊第四單元的第一課。此單元的主題是：“新的生活就要開始了”。是針對六年級兒童即將開始新的中學(xué)生活的特點而設(shè)置的，意在使兒童能逐步學(xué)會確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此獨立安排自己的生活。本課是根據(jù)九年義務(wù)教育小學(xué)《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）“我在成長”中的有關(guān)要求編寫而成。相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人，對人寬容。知道生活和學(xué)習(xí)中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力?！币灿胁糠帧拔遗c家庭”中的相關(guān)要求，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊重和關(guān)心，孝敬父母長輩?！痹诒菊n教學(xué)中，第一課時要讓學(xué)生們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經(jīng)驗，為自己的成長感到驕傲。第二課時通過組織學(xué)生回憶成長過程中所獲得的的幫助，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄椭约撼砷L的同學(xué)和老師表達內(nèi)心的感激之情?？梢?，本課在本單元乃至整冊課本的教學(xué)中都有著重要的地位。 學(xué)情分析： 小學(xué)高年級的學(xué)生年齡相對較高，心理也更加成熟，他們喜歡有自己的主見，求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活。在學(xué)習(xí)中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受。學(xué)生開始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉(zhuǎn)化，因此，對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性。本課采用個性化的教學(xué)手段，以學(xué)生六年來生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，力求實現(xiàn)學(xué)生了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心，提高適應(yīng)能力。 設(shè)計理念： 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程，旨在引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗和道德認識。我們應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。 對于《我的這六年》這課的設(shè)計，我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！狈e極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，在教材和學(xué)生生活之間建立起聯(lián)系，使他們積極地投入到教學(xué)實踐中，主動參與，進行有目的的交流、探究活動，寓教育于活動之中。使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。 設(shè)計思路： 根據(jù)上述分析，綜合考慮學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下活動目標(biāo)： 1、讓學(xué)生感受到成長是一件多么美好的事情：身體長高了，變得結(jié)實了，會了解很多以前不知道的事物，會通過閱讀在知識的海洋中遨游，學(xué)會了許許多多以前不會的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和欣賞自己的自我意識，從而更好的促進自己健康地成長。 2、幫助學(xué)生形成反省、反思的良好習(xí)慣，教會學(xué)生全面、客觀地看待自己。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用總結(jié)和比較的方法，選取成長記錄的某些方面進行展示。 4、通過找照片、做《成長記錄》展板、說出自己的感激等活動過程，讓學(xué)生詳細了解自己6年走過的路程。 教學(xué)重點： 總結(jié)自己的成長過程，學(xué)會感恩，樹立信心。 教學(xué)難點： 形成反省、反思的良好習(xí)慣，教會學(xué)生全面、客觀地看待自己。 為突破教學(xué)難點，達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實效。我在教學(xué)設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程： （一）課前微微體驗 學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo)，課前讓學(xué)生查詢自己小時候的照片、穿過的衣服、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等等，并將它們放入成長記錄袋中。從課前就讓他們開始情感的體驗過程。再者也體現(xiàn)了品德與社會教材不是靜態(tài)、封閉的文化載體，而是具有延展性的。 （二）課始入境入情 人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美麗、動人的詩篇。”波動學(xué)生內(nèi)心的“情弦”。其后通過猜照片上的人是誰這個小游戲使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習(xí)過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。 （三）課中至情至理 良好的開端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體，通過一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情通而理達”的目的。 第一課時中心環(huán)節(jié)安排了兩個板塊。第一板塊是“盡情展示”。在對形象變化的感性認識上，從身高、語文、用具、成果等方面全面綜合地進行比較，讓學(xué)生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。第二板塊是“熱情制作”。在“盡情展示”的基礎(chǔ)上，設(shè)計、制作成長記錄展板。相互交流，相互欣賞，肯定自己，共同進步。 第二課時的中心環(huán)節(jié)也安排了兩個板塊。第一板塊是“深情回憶”。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶6年小學(xué)生活中印象最深刻的一件事，幫助學(xué)生回顧成長過程中走過的酸甜苦辣，總結(jié)這些經(jīng)歷給自己的啟示。成長的收獲離不開他人的幫助，以此引出第二板塊“恩情永記”。用教材的文章《情誼》來引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校、老師、同學(xué)對自己的情誼，讓學(xué)生學(xué)會感激，使六年成長的體驗的到升華，滲透價值觀教育。 （四）、課后延情延行 學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動。到了課末，教師應(yīng)把握契機，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過外顯，再次獲得深化體驗。我在第一課時末，請學(xué)生根據(jù)自己的喜好，設(shè)計《成長記錄冊》，回家后與父母分享，沒制作完的帶回家與父母共同完成。在第二課時末選擇自己喜歡的方式把對母校、對老師、對同學(xué)的情感表達出來。課后付諸行動。我們常說，思品課教學(xué)要堅持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師不但要注重課外的實踐體驗，將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學(xué)生在課后更體驗其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進行情感體驗，培養(yǎng)良好的道德行為。 總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內(nèi)化，必然伴隨著情感體驗。因此，思品課教學(xué)，只有努力將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進一步提高思品課的實效性。我在教學(xué)設(shè)計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。 第一課時 教學(xué)過程： （一）名言導(dǎo)入 1、名言出示，師讀。 教師：你覺得是嗎？（……）我覺得是。不信，你瞧—— 2、游戲：猜猜他們是誰？（出示三名學(xué)生入學(xué)前的照片） 師：真是太可愛了！他們是咱們班上的同學(xué)，你能猜出是誰嗎？ 3、揭題。 時光飛逝，從入學(xué)到現(xiàn)在，都整整六年了，六年的時光肯定是很美好的，今天我們就來暢談我的這六年。（板書：我的這六年。） （設(shè)計意圖：為學(xué)習(xí)過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。） （二）盡情展示 師：這六年來，你們發(fā)生了哪些變化、取得哪些收獲、給老師家長同學(xué)帶來哪些驚喜？——就讓我們來盡情展示吧。（注意引導(dǎo)：可以說說自己身體、心理的變化，學(xué)會的本領(lǐng)等等）（板書：盡情展示） 1、拿出準(zhǔn)備好的資料四人小組進行交流，教師巡視。 2、師：我很高興，因為大家的資料收集得很詳細，是做事認真、細心地好孩子?？磥砟銈兊闹R和能力都在不斷地提高。接下來讓我們有請幾位同學(xué)上講臺展示，誰愿意和大家一起分享他的成長呢？（全班交流） 3、小結(jié)：大家展示得太棒了！謝謝你們讓我欣賞到了這別樣的“詩篇”。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。） （三）熱情制作 師：成長如此美妙，如果不能留下這些美好的足跡不是太可惜了？我們能用什么好方法把成長的快樂記錄下來呢？ 1、設(shè)計成長記錄展板。 （1） 相互交流。 （2） 展示他人成長記錄。 （3） 師：如果我們沒有像展版一樣的資料該用什么方法來記錄自己的成長呢？（學(xué)生學(xué)生暢所欲言。） 2、制作成長記錄展板。 師：大家的辦法可真多真新穎！那我們別多說了，趕緊行動吧?。ㄕn件播放背景音樂《童年》） 3、相互欣賞作品。 師：（音樂停）把你們的作品給大家欣賞一下吧！ 4、感言。 師：看著自己和大家的成長記錄作品，你們想說些什么呢？ （設(shè)計意圖：讓他們用自己喜歡的方式，把在成長中所收獲的快樂在紙上永久地留下來。懂得相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，肯定自我。） 四|、總結(jié) 成長是一個曲折的過程。每個人的成長過程千姿百態(tài)，充滿酸甜苦辣。煩惱是暫時的，快樂是絕對的。我堅信，只要努力，對自己有信心，不管遇到什么挫折，我們都以朝氣蓬勃的臉孔，醒來在每一個陽光燦爛的早上。 （設(shè)計意圖：幫孩子們把一節(jié)課的主體思路理清） 第二課時 教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入： 師：六年的小學(xué)生活一晃就要過去了，流連于朝夕相伴的校園，似乎不經(jīng)意間發(fā)生的一些小事，現(xiàn)在咀嚼起來，都那么值得回味與珍惜。在六年中，發(fā)生的哪些事令我們難以忘懷呢？讓我們先來聽一聽一位叫劉慧敏的同學(xué)的深情回憶吧。（板書：深情回憶） （設(shè)計意圖：喚起孩子們的共鳴，引發(fā)他們深情回憶這六年的點滴。） （二）足跡深深淺淺 1、請一位同學(xué)朗讀書本資料劉慧梅同學(xué)的回憶。 2、讓學(xué)生盡情傾訴自己的成長點滴以及收獲和感悟。 （1）師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？這一刻大家一定都有許多心里話想要傾訴，因為在三小的校園里，曾灑下我們成長的汗水和淚水，留下我們一串串成長的足跡。都想說些什么？是成功，是難忘，是感動，是遺憾，還是愧疚？或者是其它什么？ （邊說邊出示一個個寫上成功、難忘、感動、遺憾、愧疚等詞的腳印圖。） （2）學(xué)生盡情傾訴（師生互動：生講完一個故事，師隨機點評。） 3、至情至理 值得我們回憶的實在是太多太多，充盈在我們內(nèi)心的有成功的喜悅、有失敗的教訓(xùn)。但，無論成功與失敗，都會給我們啟迪，都是我們成長道路上寶貴的財富。這里的一些名言警句都是經(jīng)驗的總結(jié)—— （導(dǎo)讀） 逆境是最好的大學(xué)?！ǘ恚﹦e林斯基 千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)?！嵃鍢? 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢? 為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧！ ——（法）羅丹 （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶6年的學(xué)習(xí)生活，目的是讓學(xué)生通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。） （三）心存感激，別情依依 1、心存感激。 師：我們體驗到了成功與失敗，留下更多的是感動。我們的成長離不開父母，離不開我們的家；我們的成長也離不開老師，離不開我們的母校，母校猶如我們的家，她溫暖著我們的生活，滋潤著我們的心靈。請讀《情誼》一文。 1）讀《情誼》一文。 2）師：讀完后，你能說說心中的感受嗎？（學(xué)生發(fā)言） 3）師：是呀，這中刻骨銘心的情誼如何能忘懷？在新的生活畫卷就要展開之際，讓我們把學(xué)校、老師和同學(xué)銘記在心，讓我們心存感激 （設(shè)計意圖：每位老師、每位同學(xué)都為他們的成長付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩師、不忘摯友，體會與好朋友離別之情。） 2、別情依依 1）讀《我們再看您一眼》。 2）師：讀完后，你又有什么想說的？（學(xué)生發(fā)言 ） 3）師：我們有太多的話要說，太多的人要謝，感謝父母的呵護、感謝老師的栽培、感謝同學(xué)的幫助、感謝母校的陪伴。此時此刻我們的心情或許是快樂的，或許是激動的，這時你最想用什么樣的方式來表達這份情感呢？（板書：真情表白） 學(xué)生交流。（畫一幅畫、唱一首歌、作一首詩、說幾句感謝的話……） 選擇一種方式準(zhǔn)備。 學(xué)生依次表達情感。（注意范圍廣泛、形式多樣） （設(shè)計意圖：使同學(xué)們的成長體驗得到了升華。領(lǐng)悟日后要以實際行動報答母校、報答恩師、報答社會。） （四）總結(jié)全文、深化主題 同學(xué)們，老師祝賀你們，因為你們長大了。你們在體會成功的同時，還能反思自己的不足，這是你們最大進步與收獲。這六年的學(xué)習(xí)生活是歡樂的，是收獲的，是五彩繽紛的……如今，這點點滴滴卻成了我們心中一串串美好的回憶。在今后漫漫的人生長路上，老師衷心希望，你們用手中神奇的彩筆，描繪屬于自己的朗朗晴空，書寫輝煌壯麗的詩意人生。最后老師要送你們一一首小詩：當(dāng)你們困苦時，風(fēng)兒就是老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你們驕傲?xí)r，雨點就是老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功?。ǔ鍪疽皇自?，齊讀。（伴奏曲《感恩的心》） （設(shè)計意圖：通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在今后漫長的人生道路上，懂得感激，學(xué)會珍惜。） 附送： 2019春蘇教版品社六下《戰(zhàn)爭何時了》word教學(xué)實錄 教學(xué)目標(biāo) 1．了解第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)和現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭的大致情況。 2．了解戰(zhàn)爭所造成的深重災(zāi)難，感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)害，使學(xué)生知道世界上還有很多兒童因為戰(zhàn)爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。 3．懂得和平生活來之不易，激發(fā)學(xué)生對和平生活的珍惜之情。 教學(xué)重難點 了解戰(zhàn)爭所造成的深重災(zāi)難，感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)害，使學(xué)生知道世界上還有很多兒童因為戰(zhàn)爭而流離失所，無家可歸，甚至丟掉性命，并對生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的兒童產(chǎn)生深切的同情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師制作多媒體課件。 2．學(xué)生收集有關(guān)的近代戰(zhàn)爭以及戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難的資料。 教學(xué)流程： 一、 課前交流 同學(xué)們，給你們看幾張照片，好不好？仔細看，看看照片上都有誰，他們在干嗎呢？（課件出示照片） 生：我看到我們班的（ ）和（ ），他們正在玩游戲，特開心。 我看到我自己了，那時我在和同學(xué)玩呢！ 我看到我們班好多同學(xué)在拍照片，擺造型呢，挺酷！ 我看到許多女生在跳繩，她們樂得都何不攏嘴了。 …… (從這一句句歡聲笑語，一張張笑臉中，王老師看出咱們六（ ）班同學(xué)學(xué)習(xí)，生活，非常快樂，現(xiàn)在開始上課，好嗎？) 好，上課！ 二、戰(zhàn)爭中的兒童 1.同學(xué)們，你們知道嗎，一名生活在伊拉克的兒童他原本也有一個幸福的家庭，有事業(yè)成功的父母，有關(guān)愛她的哥哥姐姐，可是，有一天，所有的幸福都煙消云散，讓我們一起來聽聽她的哭訴！（播放 爸爸媽媽再也回不來了的配音） 小女孩的爸爸媽媽再也回不來了，戰(zhàn)爭讓她失去了爸爸，失去了媽媽，戰(zhàn)爭摧毀了她美好的家園（板書：摧毀家園）她現(xiàn)在是無家可歸，這一切到底是什么造成的？（個別說：是戰(zhàn)爭） 師：對，是戰(zhàn)爭 （板書：戰(zhàn)爭） 想象一下，在戰(zhàn)火烽飛的巴士拉，沒有了親人，年僅七歲的她將過著什么樣的生活？（個別說）（提示：冷了，餓了，生病了‥‥‥‥） 小女孩永遠地失去了自己的爸爸媽媽，在戰(zhàn)火紛飛的巴士拉，她沒有了親人，想象一下，年幼的她將如何生活？（提示：餓了-----冷了--------） 生1：天氣冷了，沒有御寒的衣物，只好蜷縮在一個破房子的角落里。 生2：她生病的時候，沒有錢看醫(yī)生，又不知道該怎么辦，只好自己躲在一個地方悄悄地哭。 生3：她沒有了家，無家可歸，只好在街上亂跑，戰(zhàn)爭時期的街上很亂，她肯定會受到很多的欺負。 生4：沒有東西吃，她只好去乞討，去垃圾堆里找東西吃，盡管這樣，她還是不能填飽自己的肚子，還經(jīng)常忍受著饑餓。 …… 師：多么悲慘的景象啊，讓我們再來關(guān)注一下生活在戰(zhàn)火中的這些孩子們 （出示戰(zhàn)火中孩子衣食住行方面的圖片） 師：因為戰(zhàn)爭，生活得如此悲慘的孩子還有很多很多：（課件以打電報形式出示：據(jù)xx年聯(lián)合國兒童基金會統(tǒng)計，自1990年以來，全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生，有600多萬兒童受重傷，1200萬兒童無家可歸。） 誰來讀一讀這段話中的紅色數(shù)字（一人讀） 單單看這些數(shù)字，同學(xué)們可能還不能體會數(shù)量的多，四川特大地震死亡人數(shù)大約為10萬人，以戰(zhàn)爭中喪生200多萬兒童為例，這相當(dāng)于四川地震中死亡的人數(shù)的---（引說：20多倍），這其中還不包括受傷人數(shù)和無家可歸的人數(shù)，而且，他們和你們一樣，還都是柔弱的孩子呀。 現(xiàn)在，我們再一起來讀一讀這組數(shù)字。（學(xué)生讀數(shù)字，教師讀后面內(nèi)容，如20多萬----喪生） 讀了這么龐大的數(shù)字，你仿佛看到了什么樣的場面（個別說） 生1：我仿佛看到很多孩子無家可歸，在跟著大人們逃亡。 生2：我仿佛看到了尸橫遍野，滿目瘡痍。 生3：我仿佛看到年輕的母親，抱著自己孩子的尸體，痛不欲生。 生4：我耳邊似乎傳來了年幼的孩子哭著喊疼的聲音，非常凄涼，我還似乎聽到了孩子在哭著呼喊自己媽媽的聲音。 …… 過渡：是啊，因為戰(zhàn)爭，那么多孩子無家可歸，因為戰(zhàn)爭，那么多孩子身受重傷，因為戰(zhàn)爭，那么多孩子喪失了如花的生命。 此時此刻，王老師想起了一個真實的故事，故事中的小女孩讓我刻骨銘心，讓我們一起來聽一聽：（播放錄音：請把我埋得淺一些） （1） 王老師看到了不少同學(xué)眼中含著淚花，告訴我你在為誰而傷心？為什么？ 生1：我在為小女孩而傷心，她太可憐了。 生2：我也是為小女孩而傷心，她是那么善良，那么天真，那么可愛，竟然被納粹分子殘忍地活埋了，我感到特別難過。 …… 師：我想，現(xiàn)在同學(xué)們除了傷心，心中肯定還有憤怒，如果可以，你想對這些戰(zhàn)爭惡魔說些什么？有什么要質(zhì)問他們的嗎？ 生1：納粹分子，你就沒有親人嗎，你怎么忍心對這么可愛的小女孩下得了手，你還有人性嗎？ 生2：納粹分子，你們太殘忍了，你們連起碼的人性都沒有。 生3：納粹分子，你們就不會做噩夢嗎，你們的良心就不會不得安寧嗎？ …… 師總結(jié)：同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭，滅絕人性，殘害生命（板書 殘害生命） （2）出示戰(zhàn)爭中被槍彈擊碎玻璃后的孩子眼睛的圖片 看，這是一雙戰(zhàn)爭中孩子的眼睛，透過這被槍彈擊碎玻璃后的眼睛，你感受到的是什么？ 生個別說：害怕、茫然、恐懼、絕望、無助…… （3）是啊!(出示文字)老師引讀----配樂： 緊張、恐懼、不安、哭泣…… 他們被早早地剝奪了快樂的權(quán)利。 雖然面龐依然幼稚，但恐懼的雙眼里已沒有了天真。 戰(zhàn)爭、沖突、動蕩的生活…… 大人們制造的苦難給孩子們的童年抹上了一層灰色。 這就是戰(zhàn)爭給兒童帶來的傷害…… 三 硝煙彌漫的戰(zhàn)爭 過渡：其實，戰(zhàn)爭不僅對兒童造成巨大的傷害，對全人類來說更是一場空前浩劫。20世紀(jì)，是一個動蕩不安的世紀(jì)，戰(zhàn)火蔓延到了我們的國土上，1937年12月13日，這是所有中國人永遠都不會忘記的日子，這一天，日本侵掠者侵占了六朝古都南京，在全城進行了40多天的血腥屠殺（播放 南京大屠殺視頻） 1 南京大屠殺給中國人民帶來了什么樣的痛苦？給南京這座城市帶來了什么樣的災(zāi)難？（引導(dǎo)學(xué)生充分說） 生1：眼看著六朝古都南京，在日本侵略者的侵略下，變成了尸橫遍野、血流成河的人間地獄，我感到特別氣憤。 生2：在剛才的錄像中，我印象最深的是日本鬼子手持機槍掃射手無寸鐵的老人和孩子的場景，令人發(fā)指。 生3：我聽到“砰”的一聲槍響后，跪在地上的一名男子就倒下了，年輕的生命就這樣消失了。 生4：我看到日本鬼子把許多人推到一個挖好的大坑邊，將他們?nèi)纪七M去活埋了，里面包括老人和被媽媽抱著的嬰兒，太悲慘了。 生5：我看到許多橋梁都被炸毀了，許多古建筑都被摧毀了，道路也被炸得千瘡百孔。 生6：地上全是血，河里也有許多尸體，空氣中全是戰(zhàn)火的濃煙，整個南京城已經(jīng)成了一個打墳?zāi)梗膳铝恕? 師：血流成河，尸橫遍野。南京大屠殺是我們所有中國人心中永遠的痛，而這一切都是戰(zhàn)爭造成的！近一百年來，世界上就發(fā)生了兩起人類史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，知道是哪兩個戰(zhàn)爭嗎？（學(xué)生答：第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)） 過渡：是的，災(zāi)難在不停地上演，下面，請同學(xué)們拿出教材，瀏覽77頁的材料，注意其中的關(guān)鍵數(shù)字，和身邊的同學(xué)合作，完成老師發(fā)下去的表格，填好以 后，小組討論一下，看一看，從這表格中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 課件出示表格： 學(xué)生交流并匯報。 誰來匯報一下表格中的內(nèi)容？（學(xué)生匯報） 你們填得和他一樣嗎？王老師也填了一份（相機出示表格） 從這個表格中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？剛才王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們進行了激烈的討論，誰來說一說？ 六個小組匯報 ： 1 我們小組發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭持續(xù)的時間都很長，一戰(zhàn)是從1914年到1918年，持續(xù)了四年時間，二戰(zhàn)持續(xù)的時間更長，它持續(xù)了七年之久。 2 我們小組發(fā)現(xiàn)這兩次參戰(zhàn)國家有很多，第二次世界大戰(zhàn)竟然有61個國家參加了戰(zhàn)爭，由此課件戰(zhàn)爭給許多國家都帶來了災(zāi)難。 3 這兩次世界大戰(zhàn)中，傷亡了許多人，一戰(zhàn)中傷亡人數(shù)達到了3000多萬人，二戰(zhàn)中軍隊和平民的傷亡約1億多人，實在是太恐怖了。 4 這兩次世界大戰(zhàn)， 卷入的人口特別多，第一次世界大戰(zhàn)有15億人卷入了進去，第二次世界大戰(zhàn)竟有20億以上的人卷了進來，其實，這意味著這么多人開始了生命沒有保障的生活。 5 我們小組發(fā)現(xiàn)，這兩次世界大戰(zhàn)導(dǎo)致各國城市殘破，經(jīng)濟衰退，人民貧困，第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭費用達到了3400億美元，第二次世界大戰(zhàn)軍費消耗約為11170億美元，這相當(dāng)于非洲一個落后國家全年生產(chǎn)總值的十幾倍，如果把這些錢用在建設(shè)國家上，那該有多好??！ 6 老師，我們小組從剛才讀的書上的資料中發(fā)現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)不一樣，第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動的戰(zhàn)爭，是不正義的，但第二次世界大戰(zhàn)是各國人民的反法西斯的戰(zhàn)爭，是正義之戰(zhàn)。（師相機說：是啊，第一次世界大戰(zhàn)帝國列強為瓜分世界而發(fā)動的戰(zhàn)爭，而第二次是世界大戰(zhàn)是各國人民反法西斯之戰(zhàn)，是正義之戰(zhàn)，中國人民在這次戰(zhàn)爭中取得了勝利，從此，中國人民站起來了。但是，不管是正義之戰(zhàn)還是非正義之戰(zhàn)，它都給全人類帶來了巨大的災(zāi)難）它----（指讀板書） 師：戰(zhàn)爭帶來的危害僅僅只有這些嗎？課前，老師要求同學(xué)們搜集了相關(guān)的資料，請在小組內(nèi)交流交流。（小組交流，個別說 先說文字資料----再說：除了文字資料外，還有哪些同學(xué)有圖片資料？） 生1：伊拉克戰(zhàn)爭結(jié)束后，經(jīng)濟特別落后，糧食，藥品特別缺乏，社會環(huán)境動蕩不安，嚴重影響了伊拉克人民的生存。 生2：戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)后的國家缺衣少食，這對青少年的身體發(fā)育有很大影響，他們的生活條件差，根本沒有上學(xué)的機會，這對他們的終身發(fā)展很不利。 生3：戰(zhàn)爭所造成的物質(zhì)損失也許可以通過重建來補回，但是戰(zhàn)爭給人們帶來的心靈創(chuàng)傷是很難彌補的，有些人戰(zhàn)爭結(jié)束后仍然一直生活在緊張、害怕的情緒中。 生4：有許多戰(zhàn)火中長大的孩子，戰(zhàn)爭結(jié)束后有暴力傾向，他們不愿意相信任何人，有些孩子戰(zhàn)爭結(jié)束后，半夜還會突然嚇醒，還有一些美國士兵，戰(zhàn)爭結(jié)束后，自己受不了內(nèi)心的折磨，自殺死了。 生5：戰(zhàn)爭中，許多燦爛的文明被毀了，比如我們中國的圓明園就是其中一個慘痛的例子，雖說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上等說要重建圓明園，但是，那和以前的圓明園是不可以相提并論的。 生6：戰(zhàn)爭也會對我們的環(huán)境造成永久性的破壞和影響，海灣戰(zhàn)爭對環(huán)境的危害已經(jīng)引起了全世界的廣泛關(guān)注和警惕，環(huán)境惡化后的科威特的大半國土被濃煙所籠罩，而且這些氣體對人類的身體傷害特別大，導(dǎo)致了許多疾病的發(fā)生。 生7：日本原子彈爆炸后，許多孕婦生了畸形的孩子，這些孩子無法像我們一樣正常地生活在世界上。（指著書上圖片說） 生8：廣島原子彈爆炸后，許多人受到了核輻射，頭發(fā)脫落，皮膚潰爛，慘不忍睹。 師：（指著板書）是的，戰(zhàn)爭帶來的危害還遠遠不止這些。板書 …… 課件出示愛因斯坦的話 科學(xué)家愛因斯坦說過這樣一句話：這次戰(zhàn)爭我們用核子，那么下次，我們只能用棍子。（課件出示） 愛因斯坦有一雙智慧的眼睛，他的這句話充滿了警示，他在告訴人們什么呢？ 生：他在告訴人們戰(zhàn)爭會使社會后退。 是的，戰(zhàn)爭使人類文明被毀，使人類社會退步， 此時此刻，你最想說的一句話是什么？ 生1：戰(zhàn)爭的危害實在是太大了！ 生2：戰(zhàn)爭會使我們的生活水平越來越低！如果世界上沒有戰(zhàn)爭該多好呀！ …… 師說：是啊，戰(zhàn)爭何時了呀！相信這簡單的幾個字，是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲------（引讀課題）；是我們?nèi)袊嗣竦男穆?---------（引讀課題）；是我們?nèi)祟惖男穆暎ㄒx課題） 現(xiàn)在，透過這雙戰(zhàn)火中的眼睛，你知道她在渴望什么嗎？（個別說：幸福、快樂、和平……） 師：那么，和平了以后，她會過上什么樣的生活？（個別說） 生1：沒有戰(zhàn)爭，她可以和我們一樣，背著書包，開開心心地去上學(xué)，去學(xué)習(xí)知識，去和同齡人做游戲、玩耍。 生2：她可以在家里，和家人一起，吃上熱氣騰騰的飯菜。 生3：她可以和我們一樣，可以在爸爸媽媽的懷抱里撒嬌。 …… 總結(jié)升華：多么溫馨的畫面呀，和平是我們?nèi)祟惞餐男穆暎辛撕推?，幸福的笑容才會蕩漾在每一個人的臉上（點笑臉錄像 我和你的音樂）愿和平的種子能灑遍世界的每一個角落，愿全人類手拉手，心連心，同住美麗的地球村，讓世界永遠和平！下課！ 鹽城市實驗小學(xué) 王 杰