科學(xué)管理促規(guī)范，質(zhì)量提升促發(fā)展

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科學(xué)管理促規(guī)范，質(zhì)量提升促發(fā)展強(qiáng)化過程管理 促進(jìn)質(zhì)量提升 近年來，學(xué)校瞄準(zhǔn)打造一流品牌學(xué)校的目標(biāo)，遵循“質(zhì)量立校、 品牌興校 、文化強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，強(qiáng)化過程管理，提升課堂效益，扎實(shí)做好質(zhì)量提升的過程監(jiān)控，在精細(xì)化管理上做文章，為碼小教育教學(xué)質(zhì)量再飛躍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)年初伊始，通過分工到年級(jí)的校長主任召開教師懇談會(huì)，大家一致達(dá)成共識(shí)—— 質(zhì)量是學(xué)校的生命線，抓質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。1.強(qiáng)化過程管理，做精做細(xì)教學(xué)。全面推行“日周月季年”工作法，教學(xué)工作，做到日清、周結(jié)、月查、季反思、年考核。每天上午下午都有班子成員巡課，并及時(shí)通報(bào)和記載反饋。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查采取定期與不定期相結(jié)合，教導(dǎo)處每月至少組織一次全校性的教學(xué)常規(guī)檢查，并記錄考核和存檔。認(rèn)真抓好質(zhì)量分析，在每次學(xué)校的檢測后，進(jìn)行量化分析統(tǒng)計(jì)和質(zhì)性分析。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科都進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，查漏補(bǔ)缺，分析評(píng)比，批評(píng)激勵(lì)，努力提升。推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建理想課堂。依據(jù)《鹽城市有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《鹽城市“讓學(xué)引思”課堂改革行動(dòng)方案》，著力打造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長為核心的“學(xué)本課堂”，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。在“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以常態(tài)課為抓手，推進(jìn)課堂變革與轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以學(xué)定教、自主合作、興趣優(yōu)先、質(zhì)量提升四大原則，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)實(shí)效。2.推進(jìn)半日教研，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我校一直重學(xué)校教研氛圍的營造，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)科研是強(qiáng)校之本。真正實(shí)現(xiàn)周二下午語文教研、周三下午英語教研、周四下午數(shù)學(xué)教研。分工校長參加到教研活動(dòng)中去，督促教研活動(dòng)，指導(dǎo)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)真正做到了時(shí)間足、內(nèi)容實(shí)、質(zhì)量高、實(shí)效強(qiáng)。半日教研除了開展集體備課的活動(dòng)程序以外，還有計(jì)劃地實(shí)踐校級(jí)課題的研究。鼓勵(lì)教師參加課題研究活動(dòng)，撰寫教育教學(xué)的研究論文。學(xué)校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進(jìn)，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點(diǎn)，開展豐富多彩的校本研修活動(dòng)，使之成為教師專業(yè)成長的重要途徑。課題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路。扎扎實(shí)實(shí)的抓好課題研究工作，能夠極大提高參與教師的教研水平，提升學(xué)校級(jí)科研的含金量。通過教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)教師的業(yè)務(wù)能力有了很大的提高，許多老師在集團(tuán)和縣市級(jí)的賽課活動(dòng)中取得了較好的獎(jiǎng)項(xiàng)。3.確定發(fā)展愿景，搭建成長平臺(tái)。組織教師參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)與進(jìn)修,更新教育教學(xué)觀念,提高施教能力。制訂青年教師發(fā)展計(jì)劃,構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái),促進(jìn)青年教師成長。制訂骨干教師、學(xué)科帶頭人和名師培養(yǎng)計(jì)劃,評(píng)選培養(yǎng)對(duì)象,采取有效的培養(yǎng)措施,促進(jìn)骨干教師成長。建立健全教研制度,積極開展教學(xué)科研,以研促教,提高教師教研教學(xué)能力與水平。因勢(shì)利導(dǎo),教導(dǎo)處、教科室設(shè)計(jì)教師三年發(fā)展愿景，請(qǐng)教師從專業(yè)成長目標(biāo)，個(gè)人培訓(xùn)需求，教育教學(xué)能力提升和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值等方面制定個(gè)人發(fā)展愿景，校長參與到職能科室和每一位老師交流實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展愿景的途徑、過程和可能達(dá)成的目標(biāo)，需要學(xué)校在哪些方面提供支持和幫助，有許多同志認(rèn)識(shí)得到升華，情感得以激發(fā)，重新制定了符合自身實(shí)際的個(gè)人發(fā)展愿景。每年教導(dǎo)處、教科室計(jì)劃中都有一項(xiàng)固定欄目，即教師基本功培訓(xùn)和考核。學(xué)年初通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給教師，讓每一位老師清楚要培訓(xùn)和考核內(nèi)容，這樣老師除了正常參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，自己還會(huì)自覺加強(qiáng)研修和提升，努力在學(xué)?？己酥许樌^關(guān)。教師更是從不愿參加外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)到主動(dòng)申請(qǐng)要求學(xué)校提供更多的機(jī)會(huì)。近三年來，學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用超過規(guī)定的公用經(jīng)費(fèi) 5％的雙倍還多，特別是一些高層次培訓(xùn)更是組團(tuán)參加，僅 2017 到 2018 這個(gè)學(xué)年度，安排參加省級(jí)以上的培訓(xùn)的教師就多達(dá)三十幾人次，教師的眼界寬廣了，心更大了，成長的動(dòng)力也更強(qiáng)了。 4.把脈課堂，指明質(zhì)量提升途徑。每一所學(xué)?？傆幸徊糠掷蠋?，工作認(rèn)真，水平不低，花在學(xué)生身上的時(shí)間也不比別人少，可是教育教學(xué)質(zhì)量總是不盡如人意，原因在哪里呢？學(xué)校決定從課堂著手，幫助教師把脈，從預(yù)約聽課到推門聽課，從觀摩課堂到學(xué)情檢測，從訪談學(xué)生到教師交流，幫助教師分析原因，指出不足，給出建議，跟蹤指導(dǎo)，教師心服口服信服。特別是新進(jìn)學(xué)校的教師，學(xué)校每人都會(huì)安排一位師傅，全程跟蹤，全程指導(dǎo)，捆綁考核，共同提升。5.真實(shí)教研，享受實(shí)實(shí)在在實(shí)惠。每一次我們的教研課都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)過程：備課磨課關(guān)。（1）教師個(gè)人先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）在年級(jí)組內(nèi)試上，組內(nèi)教師討論，集中集體智慧生成二次教學(xué)設(shè)計(jì)；（3）邀請(qǐng)教研組長和分管主任試聽，征求意見建議形成終稿（三次教學(xué)設(shè)計(jì)）。上課評(píng)議關(guān)。（1）教師的課在組內(nèi)開放；（2）上課老師講述這節(jié)課從自己備課到同年級(jí)備課再到組內(nèi)開放，這幾次磨課自己的經(jīng)歷，自我認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的變化，以及反思這節(jié)課“三備三上”的收獲、疑問等；（3）同年級(jí)老師談參與集體研討的感受，自己的建議給上課老師帶來哪些幫助，自己亦有哪些收獲；（4）小組總結(jié)評(píng)議。資料收集整理。將這位老師課堂設(shè)計(jì)的初稿、二稿和終稿原始資料，磨課過程中集體智慧生成資料，教師的教學(xué)反思和評(píng)課過程資料以及課堂實(shí)錄整理歸檔。上課老師延續(xù)思考。如果再有機(jī)會(huì)上這節(jié)課，還可以從哪些地方突破或有哪些值得借鑒的地方。全校上下現(xiàn)已形成一股合力，以創(chuàng)碼小質(zhì)量品牌為目標(biāo)，以內(nèi)涵發(fā)展為動(dòng)力，打造出碼小嶄新的質(zhì)量名片。