2019高考?xì)v史二輪專題復(fù)習(xí) 專題五 突破大題高分瓶頸 第19講 選考題15分題型突破課件.ppt

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第19講選考題15分題型突破 專題五突破大題高分瓶頸 1 全國卷近三年考題統(tǒng)計 一 考情回顧 2 命題規(guī)律分析 1 選修一模塊以考查中國歷史上的改革為主 尤其側(cè)重于考查中國古代和近代的改革 選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的聯(lián)合國等內(nèi)容為主 第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的內(nèi)容也有涉及 選修四模塊的考查以中國古代歷史上的人物為主 其次是中國近現(xiàn)代史上的歷史人物 世界史上的人物也有涉及 2 設(shè)問方式都是兩問 能力要求是獲取和解讀信息 調(diào)動和運用知識 答題要求往往是要求考生概括材料信息和運用所學(xué)知識概括背景 原因 特點 內(nèi)容 措施 影響 作用 實質(zhì)等 有的還要求比較異同或進(jìn)行評價等 3 選考題多以當(dāng)前社會熱點隱性切入 以新材料為依托 創(chuàng)設(shè)新的問題情景 提出新的問題 例題1 2018 課標(biāo)全國 45 15分 閱讀材料 完成下列要求 材料漢武帝的諸多統(tǒng)一政策中 包含年號的制定 此前的紀(jì)年方法是 將新君即位后的第二年作為元年 以在位年序紀(jì)年 皇帝在位時沒有特定的名號 如漢景帝在位的第三年即稱為 二年 與其他皇帝的 二年 難以區(qū)分 此外 諸王國各以諸侯王之年紀(jì)事 更易產(chǎn)生混亂 漢武帝首次 封禪 泰山時 創(chuàng)制了 元封 年號 將當(dāng)年稱為 元封元年 朝廷所定的年號通用于全國所有地方 后世根據(jù)年號也能明白是哪一年 此后 直到清朝末年 年號制都被沿用 且影響到朝鮮 日本 越南等國 據(jù) 日 宮崎市定 中國史 等 二 題型示例 1 根據(jù)材料 說明漢武帝改革前后紀(jì)年方法的區(qū)別 6分 2 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 簡析漢武帝年號制改革的歷史意義 9分 例題2 2018 課標(biāo)全國 46 15分 閱讀材料 完成下列要求 材料一在歐洲方面 德意志帝國主義集團(tuán)和英法帝國主義集團(tuán)之間 為了爭奪對殖民地人民統(tǒng)治權(quán)的帝國主義大戰(zhàn) 是迫在眉睫了 在戰(zhàn)爭中 為了欺騙人民 為了動員輿論 戰(zhàn)爭的雙方都將不顧羞恥地宣稱自己是正義的 而稱對方是非正義的 毛澤東 關(guān)于國際新形勢對新華日報記者的談話 1939年9月 材料二這一太平洋戰(zhàn)爭 是日本法西斯為了侵略美國英國及其他各國而發(fā)動的非正義的掠奪的戰(zhàn)爭 而在美國英國及其他各國起而抵抗的一方面 則是為了保衛(wèi)獨立自由與民主的正義的解放的戰(zhàn)爭 全世界一切國家一切民族劃分為舉行侵略戰(zhàn)爭的法西斯陣線與舉行解放戰(zhàn)爭的反法西斯陣線 已經(jīng)最后地明朗化了 摘自 中國共產(chǎn)黨為太平洋戰(zhàn)爭的宣言 1941年12月 1 根據(jù)材料一 二 說明中國共產(chǎn)黨對第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的不同認(rèn)識 4分 2 根據(jù)材料一 二并結(jié)合所學(xué)知識 分別說明中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生上述兩種認(rèn)識的國際背景 11分 例題3 2016 課標(biāo)全國 48 15分 材料鄭板橋 清代杰出的藝術(shù)家 文學(xué)家 為 揚州八怪 的代表人物 他從小生長在農(nóng)村 歷經(jīng)康 雍 乾三代 鄭板橋提倡 文必切于日用 筆墨之外有主張 反對 皆拾古人之唾余 他說 千古好文章 只是即景即情 得事得理 固不必引經(jīng)斷律 鄭板橋一生最愛畫蘭 竹 石 其畫構(gòu)圖簡單 主題鮮明 詩 書 畫 印完美結(jié)合 他尤喜畫竹 曾在一幅畫作上題詩說 衙齋臥聽蕭蕭竹 疑是民間疾苦聲 些小吾曹州縣吏 一枝一葉總關(guān)情 鄭板橋的詩畫極富生活氣息 深受時人喜愛 他晚年靠賣畫為生 曾題詩云 畫竹多于買作錢 紙高六尺價三千 任渠話舊論交接 只當(dāng)秋風(fēng)過耳邊 摘編自白壽彝總主編 中國通史 1 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 概括鄭板橋畫作的藝術(shù)特點 8分 2 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 簡析鄭板橋藝術(shù)風(fēng)格形成的歷史背景 7分 第一步 答什么 審題 明確題目的答題要求 有的題目要求比較 例如例題1中的第 1 問 例題2中的第 1 問 有的題目要求分析說明背景 例如例題2中的第 2 問 例題3中的第 2 問 有的要求分析概括意義 例如例題1中的第 2 問 有的要求概括特點 例如例題3中的第 1 問 第二步 答案來自何處 讀材料 獲取有效信息 聯(lián)系必修所學(xué) 調(diào)動知識 例如例題1中第 1 問可以根據(jù)材料獲取以下關(guān)鍵信息 在位年序紀(jì)年 沒有特定的名號 諸侯王之年紀(jì)事 創(chuàng)制 元封 年號 通用于全國 例題1第 2 問可調(diào)動所學(xué)知識 漢武帝時期專制主義中央集權(quán)加強 維護(hù)國家統(tǒng)一 等相關(guān)內(nèi)容 三 做題步驟 第三步 怎么答 組答案 解讀所提取的信息 運用相關(guān)必修一 二 三的有關(guān)知識 規(guī)范作答 例題1 答案 1 原紀(jì)年法以君主在位年序紀(jì)年 皇帝 諸侯王各自紀(jì)年 年號制以年號紀(jì)年 年號全國各地通用 2 方便紀(jì)年 有利于君主集權(quán)和維護(hù)國家統(tǒng)一 長期使用 影響深遠(yuǎn) 傳播到其他國家 為世界文明做出貢獻(xiàn) 例題2 答案 1 帝國主義戰(zhàn)爭 非正義戰(zhàn)爭 反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭 正義戰(zhàn)爭 2 帝國主義戰(zhàn)爭 英法采取綏靖政策 蘇德簽訂互不侵犯條約 戰(zhàn)爭最初在英 法 德等資本主義國家之間展開 反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭 蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā) 太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā) 世界反法西斯同盟形成中 例題3 答案 1 特點 個性鮮明 借物抒情 以形表意 畫風(fēng)題材生活化 寫實化 多種藝術(shù)形式完美結(jié)合 2 歷史背景 江南商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 江南社會的世俗化 經(jīng)世 思想的發(fā)展 1 學(xué)會尋找題目的題眼 題眼體現(xiàn)題目的主題或核心內(nèi)容 例如例題1中 年號的制定 即是題眼 據(jù)此題眼 尋找材料中的答案 2 要充分利用材料中看似 無用 的信息 例如例題1中 諸多統(tǒng)一政策中 據(jù)此可概括年號制改革的意義之一是 維護(hù)國家統(tǒng)一 3 注意依據(jù)設(shè)問的分值選定答題要點 可適當(dāng)多答1 2條 例如例3第 1 題為8分 要點一般為4條 回答時至少要答4條 最好適當(dāng)多答幾條 4 如果不會回答題目中有關(guān)意義影響等設(shè)問 千萬不要空白不答 結(jié)合教材相關(guān)或類似改革的意義 影響來回答 也能得一少部分分?jǐn)?shù) 四 方法總結(jié) 5 概括歸納時 不能照搬原文 可摘取關(guān)鍵詞句 否則只能得很少的分 例如例題3中 衙齋臥聽蕭蕭竹 鄭板橋的詩畫極富生活氣息 屬于材料原文 是不得分的 若概括為 畫風(fēng)題材生活化 寫實化 即可得2分 6 回答選修模塊的題目 如果結(jié)合相關(guān)必修模塊的知識來回答 能拿到高分 例如例題3中第 2 問可結(jié)合明清社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等內(nèi)容來回答 多答出經(jīng)濟(jì) 商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展 資本主義萌芽 可得1分 政治 君主專制的強化 思想 八股取士 文字獄 可得1分 1 2018 青島一模 45 15分 閱讀材料 完成下列要求 材料隨著遼統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大 尤其是得到燕云十六州后 為了更好地處理各種民族地區(qū)事務(wù) 遼太宗確立了一種 因俗而治 的行政原則 形成了南北兩套行政體系 南北面官 北面官使用契丹族官制 官員基本為契丹族人擔(dān)任 掌握軍 政事務(wù) 是遼朝最高權(quán)力機構(gòu) 由于官署住地在皇帝御帳北面 所以稱北面官 北面官是遼的最主要機構(gòu) 下又分南北兩個不同的部門 北樞密院管兵部 南樞密院管吏部 北南樞密院是遼朝最高行政機構(gòu) 也稱南北衙 南面官是效仿唐朝設(shè)立的三省六部等一套官署機構(gòu) 用以管理漢族人事務(wù) 南面官多為漢人主事要職 五 針對訓(xùn)練 又稱漢官 官員多穿漢服 他們的辦公地點位于皇帳南面所以稱南面官 下設(shè)漢樞密院 中書省 尚書省 門下省及御史臺 翰林院等 摘編自 漫談遼代官制 1 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 分析遼朝官制改革的原因并概括遼朝官制的特點 9分 答案 答案原因 遼代疆域不斷拓展 境內(nèi)民族關(guān)系復(fù)雜 契丹族和漢族的交流日益密切 中原漢文化的影響力不斷增強 少數(shù)民族政治治理漢地經(jīng)驗缺乏 特點 貫穿因俗而治 形成契丹 漢兩套行政體系 契丹文化與漢文化并行交叉 以契丹族行政系統(tǒng)為主 官僚體系設(shè)置較細(xì)致 分工明確 2 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 簡析遼朝官制改革的影響 6分 答案 答案影響 緩和民族矛盾 推動民族交流與融合 穩(wěn)定社會秩序 鞏固遼朝對漢地的統(tǒng)治 推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 為后世提供了借鑒 2 2018 濟(jì)寧高三二模 46 15分 閱讀材料 完成下列要求 材料自從歐洲發(fā)生 柏林危機 后 美國政府居主導(dǎo)地位的看法是 對美國安全最嚴(yán)重的威脅來自蘇聯(lián)的敵意圖謀和可怕的威力以及蘇維埃制度的本質(zhì) 獲悉朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后 美國領(lǐng)導(dǎo)人斷定是蘇聯(lián)發(fā)動的 使他們迅速決定進(jìn)行全面的軍事干預(yù) 同美國軍事干涉政策相比較 中國抗美援朝決策過程長且反復(fù)多 出現(xiàn)這種情況除了對美國軍事干涉性質(zhì)的認(rèn)定外 主要是決策層面臨國內(nèi)困難和受到盟國關(guān)系的牽制 朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后 美國不僅在朝鮮半島使用武力 而且在臺灣海峽和東南亞加強軍事部署 這些軍事行動顯然被視為全面干涉 朝鮮戰(zhàn)爭不過是美國發(fā)動侵略的借口 毛澤東指出 如美帝得勝 就會得意 就會威脅 我 所以必須幫助朝鮮 中美都是在本國境外訴諸戰(zhàn)爭 可以說雙方?jīng)Q策層都沒有將沖突視為僅僅是朝鮮的地區(qū)沖突 美國認(rèn)定朝鮮的進(jìn)攻是蘇聯(lián) 征服 亞洲的第一步 必須予以全面反擊 中國則斷定 美國的軍事干涉從一開始就超出朝鮮半島 表明美國蓄意在東亞進(jìn)行針對中國的全面擴(kuò)張和侵略 中美沖突在所難免 從雙方的決策過程看 中國顯然面臨更多的困難和麻煩 摘編自牛軍 朝鮮戰(zhàn)爭中中美決策比較研究 答案 1 根據(jù)材料 指出為何中美領(lǐng)導(dǎo)者都沒有將朝鮮戰(zhàn)爭僅僅視為 地區(qū)沖突 并說明這種認(rèn)識體現(xiàn)出的國際局勢特點 8分 答案原因 美國認(rèn)定蘇聯(lián)發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭 意欲通過軍事干預(yù)遏制共產(chǎn)主義 中國斷定美國意圖侵華 且維護(hù)國家安全的行動受盟國關(guān)系的牽制 特點 兩大陣營冷戰(zhàn)對峙 答案 2 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 說明中國比美國作出戰(zhàn)爭決策更加 困難 的原因 7分 答案原因 中國正致力于恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì) 鞏固新政權(quán) 中美國力和國際地位相差懸殊 受中蘇關(guān)系的影響 3 2018 山東師大附中高三第八次模擬考試 47 15分 閱讀材料 完成下列要求 材料公元前130年 漢武帝下詔令各郡國舉薦文學(xué)之士 公孫弘在這次對策中強調(diào)應(yīng)當(dāng)以儒家標(biāo)榜的仁 義 禮 智為 治之本 道之用 同時 他又把法家標(biāo)榜的法 術(shù) 功利糅合到儒家標(biāo)榜的仁 義 禮 智之中 認(rèn)為 致利除害 是仁的重要屬性 當(dāng)時參加對策的儒士共有一百余人 主持征辟的太常在評議對策等第時 弘第居下 后來上奏皇帝 武帝把他的等第顛倒過來 擢弘對為第一 公元前126年 公孫弘遷御史大夫 后為丞相 漢初常以功臣列侯或其后嗣充任丞相 公孫弘以布衣摧居相位 自他以 春秋 白衣為天子三公 天下文人學(xué)士無不靡然效仿 摘編自白壽彝 中國通史 答案 1 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 說明公孫弘得到漢武帝重用的原因 8分 答案原因 黃老之學(xué)不能適應(yīng)形勢需要 公孫弘將儒學(xué)與法家思想相融合 適應(yīng)了漢武帝 大一統(tǒng) 的需要 2 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識 分析公孫弘得到漢武帝重用產(chǎn)生的影響 7分 答案影響 豐富了儒學(xué)的內(nèi)涵 提升了儒學(xué)的地位 推動了儒學(xué)與政治的結(jié)合 有利于加強皇權(quán)和中央集權(quán) 形成了崇尚儒學(xué)的社會風(fēng)氣